《詠懷古跡（其三）》學歷案

編制人：查經楊審核人：郭河秀授課人：查經楊使用時間：2017.03.02班級：高一（3）班編制人：查經楊審核人：郭河秀授課人：查經楊使用時間：2017.03.02班級：高一（3）班PAGEPAGE4PAGEPAGE3《詠懷古跡（其三）》學歷案【課程標準】1.閱讀古今中外的詩歌作品，理解作品思想內涵，探索作品豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。2.學習鑒賞詩歌的基本方法，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲取新的閱讀體驗。3.培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，提高文學修養(yǎng)?！緦W習目標】1.借助課下注釋，在自讀自查的基礎上，能夠讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂詩歌。2.通過反復誦讀和討論分析，找出昭君所“怨”與詩人情感的共通處，感受詩人深沉的憂思。3.通過小組合作，歸納出古代“詠史懷古詩”的主要特點（意象、手法、情感）。【評價任務】1.自主完成“課前預習案”，通過“課堂活動一”，能用自己的話概括詩歌內容。（評價目標1）2.通過誦讀與討論分析，能夠完成“課中探究案”中“課堂活動二”的探究題。（評價目標2）3.通過小組合作，能夠完成“課堂活動三”中關于“詠史懷古詩”的歸納任務。（評價目標3）【學習方法】誦讀法、合作探究法、點撥法【資源與建議】圖片資料：昭君出塞圖。音頻資料：《出塞曲》音頻。搜集杜甫在夔州期間所創(chuàng)作的詩歌和其他幾首《詠懷古跡》，更全面地了解本詩的情感內涵?！菊n時計劃】1課時【學習過程】課前預習案一、自讀自查，讀準字音群山萬壑()朔漠()青冢()省識()環(huán)珮()二、走進作者，知人論世杜甫：字______，生于河南鞏縣，因曾居長安城南少陵，故自稱__________，世稱__________、__________。杜甫是中國文學史上偉大的________主義詩人。他的創(chuàng)作真實地反映了安史之亂前后唐代由盛轉衰的歷史變遷，而被譽為“_______”。杜甫的詩歌以古體、律詩見長，風格多樣，其風格特點主要是________。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被世人尊為“________”。《詠懷古跡》：這是詩人作于大歷元年秋天的一組七言律詩，共五首。這一組律詩各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，分別緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。詩人借古跡、古人抒發(fā)自己的感慨。課中探究案課堂活動一：吟詠詩韻（一）初讀詩歌，整體感知1.聽老師示讀，劃出詩歌節(jié)奏。詠懷古跡（其三）杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。2.反復誦讀，讀懂詩歌。要求：小聲快速閱讀詩歌兩遍：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂意思，簡單概括詩歌內容。大聲誦讀詩歌兩遍：找出本詩的“詩眼”（最能體現王昭君情感的詞語）。（二）細讀詩歌，賞析情韻1.自由誦讀并思考：對于出塞的昭君，人們大多是贊美她的絕世容貌，或是歌頌她對漢匈民族的團結友好、和平發(fā)展所做出的杰出貢獻，但在這首詩中，我們則更多感受到了昭君的怨。昭君風光出塞，做了草原最尊貴的國母，她還“怨”什么呢？提示：在詩中找出答案，結合王昭君的形象進行分析。2.請飽含深情地同老師再次誦讀這首詩。課堂活動二：深度探究1.《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？設想詩人當時所處的情景，找出昭君所“怨”與詩人情感的共通之處，完成下列表格。（要求：嘗試用四字詞語進行概括）相似點王昭君杜甫資質遭際歸所課堂活動三：群學研讀1.回憶下面兩首已經學過的詩歌，比較它們在題材和情感方面與《詠懷古跡》有哪些異同點？憶秦娥簫聲咽李白簫聲咽(yè)，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。共同點是：__________________________________________________________________________不同點是：__________________________________________________________________________【歸納小結】根據比較研讀，請概括出詠史懷古詩的主要特點：詠史懷古詩常見意象常用手法常抒之情【反思與收獲】____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后訓練案一、熟讀成誦，背誦全詩，完成下列理解性默寫1.《詠懷古跡（其三）》中寫盡昭君一生悲劇的句子是______________，________________。2.在《詠懷古跡（其三）》中，詩人運用擬人、對比手法，借用山水景象蓄勢，用以烘托昭君形象的句子是________________，__________________。3.杜甫的《詠懷古跡（其三）》中“________________，_________________”兩句，借用理性的質問與悲戚的想象，說明昭君的怨恨之情、思鄉(xiāng)之情及其人生悲劇根源。二、閱讀下面這首宋詩，完成1-2題唐崇徽公主手痕①歐陽修故鄉(xiāng)飛鳥尚啁啾，何況悲笳出塞愁。青冢埋魂知不返，翠崖遺跡為誰留？玉顏自古為身累，肉食何人為國謀。行路至今空嘆息，巖花野草自春秋。[注]①崇徽公主，唐代宗時與回鶻和親，以崇徽公主嫁其可汗。姓仆固氏，唐著名將領仆固懷恩的女兒。手痕：在今山西靈臺。傳說公主出嫁回鶻時，路經此地，以手掌托石壁，遂有手痕。1.下列對詩歌的理解與分析，不正確的兩項是（）A.此詩是一首懷古詩，詩人借古生情，結合民間傳說，為崇徽公主遠嫁這一歷史悲劇唱出了一曲悲傷凄涼的挽歌。B.首聯寫不離故鄉(xiāng)的鳥兒尚啁啾鳴叫不止，而豆蔻年華的少女隨著悲笳、離別父母、遠嫁萬里之外，就更加依戀不舍了。作者在這里傾注了自己對她的憐惜同情。C.頷聯中“青?！贝赋缁展鞯穆裆碇?。詩人在這里沿用了杜甫詠王昭君的“環(huán)珮空歸夜月魂”（《詠懷古跡》）詩意，一個“魂”字，使詩情變得更為深婉。D.頸聯詩人寓于兩對矛盾現象中的詰問尖銳犀利，自古罕見。議論深切痛快，而又對仗工整，朱熹推崇此聯道：“以詩言之，第一等詩；以議論言之，第一等議論也?！盓.在時間上，這首詩兩度由古及今作大幅度的跳躍，使詩情波瀾起伏，把讀者的感情之流導入詩人以激情沖擊而成的曲折回蕩的河道中。2.這首詩的尾聯表現詩人怎樣的的思想情感？是如何表現的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________