北京師大二附中教學(xué)管理策略

北京師大二附中教學(xué)管理策略北京師大二附中的教學(xué)治理圍繞人文治理、有效教學(xué)這兩個核心，在近幾年的實踐中堅持實施有效治理的策略，努力提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我校的教學(xué)治理實施策略和工作情形。一、教學(xué)治理要促進教師的自主性進展。教師的全面進展和教師隊伍整體素養(yǎng)的提升，決定著學(xué)生的全面進展；倡導(dǎo)教師的自主進展和自主治理，能夠有效地激發(fā)教師的工作熱情和主動性。為此，我校通過建立學(xué)習(xí)研究機制、創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐平臺，使教研組成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織，使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的園地，從而促進教師的自主進展。1、健全機制，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)研究的組織。①導(dǎo)——通過加大教研組建設(shè)，倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)活動。A

教研組的建設(shè)是學(xué)校教學(xué)治理工作的重要組成部分，教研組是阻礙教師進展的直截了當(dāng)環(huán)境，在教學(xué)治理過程中具有承上啟下的作用，負有對一線教學(xué)工作組織、治理、研討的責(zé)任。我校的教研組工作有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和鮮亮的特色，在學(xué)校整體教學(xué)工作的框架內(nèi)，各組依據(jù)學(xué)科特點主動開展工作，充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)和科學(xué)研討的職能，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、科研型教師作了大量細致的工作。為倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)校提出了“三個一”的教研組學(xué)習(xí)要求，即讀一本書、做一節(jié)課、研究一個學(xué)習(xí)主題。同時，學(xué)校主動創(chuàng)設(shè)條件，推動教研組學(xué)習(xí)活動的開展。各教研組按照自身的學(xué)習(xí)打算，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，上報學(xué)習(xí)書目，學(xué)校為各教研組購買圖書和學(xué)習(xí)材料，使每位教師人手一冊，并組織全校學(xué)習(xí)心得交流活動。B

各教研組按照學(xué)科特點，開展有聲有色的自主性學(xué)習(xí)活動。語文組堅持本組的學(xué)習(xí)特色，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，堅持圍繞“教法”和“高考”兩個系列做好組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)打算，主動探究實踐中的教學(xué)有效性的咨詢題，提出了學(xué)習(xí)要“成效好、成資料”的目標(biāo)要求。數(shù)學(xué)組始終堅持請進來的做法，聘請資深專家做試題點評并座談，開闊了眼界和思路，同時充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)科帶頭人的作用，圍繞“落實教材，與新課標(biāo)接軌”這一咨詢題，在組內(nèi)展開研究課題和學(xué)習(xí)研討活動。政治組在完成教學(xué)任務(wù)的同時，不放松理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，他們閱讀并組織討論了《道德經(jīng)》，學(xué)習(xí)“十一五規(guī)劃”內(nèi)容，學(xué)習(xí)并交流對“八榮八恥”與課堂教學(xué)結(jié)合點的認識。體育組在力求做到課外活動、課間操治理到位的同時，圍繞“體育的德育功能”展開學(xué)習(xí)和研討，探究體育教學(xué)中的德育實踐咨詢題。②研——通過組織教師對教學(xué)實踐活動的研究，促進教師科研能力的提升。A

加大備課組的研究交流活動。學(xué)科備課組是最差不多、最靈活的學(xué)習(xí)研究單位，為使教學(xué)實踐研究活動得以有效落實地開展，我們進一步完善備課組的制度建設(shè)，如組長例會制度、保證備課組活動時刻、按時上交活動記錄等等，通過備課組活動，突出教學(xué)研究實效。B

組織教學(xué)論壇。自2004學(xué)年以來，為使教研活動更有針對性，同時加大對教研方向進行引導(dǎo)，我校連續(xù)三年在每學(xué)年第一學(xué)舉辦全校范疇的教學(xué)論壇和備課組活動的交流，邀請部分有體會、有心得、出成績的老師進行大會發(fā)言，在學(xué)校內(nèi)形成圍繞中心課題進行共同摸索和探究的研究氛圍。C

強調(diào)教育改革、教學(xué)研究、本職工作三結(jié)合。為促進教師學(xué)習(xí)研究能力的提升，學(xué)校連續(xù)發(fā)揚全員科研的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓舞全體教師主動參加市區(qū)級科研課題研究，在研究的同時提升自身的科研素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)習(xí)研究生活，拓寬理論視野，加深學(xué)科知識厚度，每一新學(xué)年開始的校級論文集《求索》、每季度出刊的《教研簡報》以及各學(xué)科出版的校本教材，無不體現(xiàn)著全體教師學(xué)習(xí)和研究精神，反映出老師們的研究成果。同時，學(xué)校強調(diào)教師的科研工作應(yīng)注重教育改革、教學(xué)研究和本職工作的有機結(jié)合，要求全體任課教師主動參加學(xué)?？蒲姓n題的研究，要求每一位教師參加一個子課題的研究，聘任每一位任課教師為研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，這是我校關(guān)注教師全面進展、提升教師自身修養(yǎng)和科研水平的有效策略之一。③評——通過評課和及時交流反饋，促進教師教學(xué)水平的提升。A

為使學(xué)校的評課聽課活動更具實效、更有針對性，并能夠及時做好反饋，學(xué)校復(fù)原了老教師聽課組，聽課組由市區(qū)學(xué)科教學(xué)的專家和我校退休的體會豐富的老教師組成，他們采納不定期、推門課的方式聽課，并在課后及時與授課教師交換意見，為青年教師課堂教學(xué)能力的迅速提升做了大量的工作。B

嚴格落實教學(xué)干部、教學(xué)師傅、骨干教師聽課制度。以骨干教師職責(zé)為例，學(xué)校對骨干教師提出了明確的要求：在教研組活動中要發(fā)揮主動的作用，主動參加教研組的各項活動，主動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，成為師德和業(yè)務(wù)的表率；成為備課組活動的核心力量，把提升所在年級學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量作為自身教學(xué)工作的重要部分；每學(xué)期要聽本組老師的課許多于15節(jié)，并在課后與任課教師進行交流。要有聽課筆記，每學(xué)期末要上交教學(xué)處；按照安排，與本組的一名青年教師結(jié)成對子，全面指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作，成為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的中堅力量。2、創(chuàng)設(shè)平臺，把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)的園地。在促進教師全面進展和重點培養(yǎng)青年教師的工作中，我校始終堅持一個差不多的原則，確實是開展豐富多彩的教學(xué)實踐研究活動，組織教師參與完成各級研究課、公布課，使老師們能夠通過預(yù)備、研究、授課、總結(jié)、反思等諸多環(huán)節(jié)所組成的全方位教學(xué)能力訓(xùn)練，在實際教學(xué)工作中得到錘煉，在研究探討的同時，發(fā)覺咨詢題，提升教師自身的整體素養(yǎng)和教學(xué)水平。我們的目的確實是要通過各種做課活動，為青年教師展現(xiàn)自己的成長和風(fēng)采搭建一個平臺，為教師之間的相互深入學(xué)習(xí)制造一次機會，為教研組、備課組充分交流和研討提供一個契機。具體的做法確實是搭戲臺、點戲目、評戲路。搭戲臺確實是要為教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)實踐研究的平臺。點戲目確實是每次教學(xué)實踐研究活動、每次做課活動都有一個鮮亮的主題。評戲路確實是每次做課活動后都會安排及時的評判和有針對性的研討。近幾年，圍繞落實學(xué)校有效教學(xué)的理念，我校先后組織了：以“充分利用課堂45分鐘，體現(xiàn)有效教學(xué)的理念”為研究主題的學(xué)科帶頭人示范課；以青年教師教學(xué)差不多功為展現(xiàn)的要緊內(nèi)容，通過講課、備課、講課、評課四個步驟，重點考察青年教師在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)難度與密度、把握課堂教學(xué)能力以及教學(xué)語言和板書四個方面的差不多能力的青年教師展現(xiàn)課；以“關(guān)注學(xué)生的能力與進展、研究課堂教學(xué)的有效策略”的多元智能研究課；以“有效復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中的實施”為主題的高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究課；以“探討分層教學(xué)的模式和特點以及在分層教學(xué)過程中如何更好地突出教學(xué)有效性的理念”為主題的分層教學(xué)研究課；以“落實有效教學(xué)，加大課堂教學(xué)差不多功訓(xùn)練”為主題的青年教師公布課。與此同時，學(xué)校按照打算每學(xué)年組織青年教師的出師課；按照打算，配合兩屆西城杯青年教師評優(yōu)課活動，組織了有81人次參加的35歲以下青年教師評優(yōu)課活動；同時，各教研組每學(xué)期組織組內(nèi)年級備課組的聽課活動，完成國家、市、區(qū)級各類公布課、示范課、研究課近百節(jié)。為教師創(chuàng)設(shè)實踐平臺，豐富教學(xué)實踐研究活動，有力地推動了我校以有效教學(xué)理念為核心的教學(xué)研究活動，強化了理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，使教學(xué)治理目標(biāo)明確，注重實效，更加激發(fā)了全體教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)、探究理論實踐的主動性和熱情，促進了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提升的，也使學(xué)校教師隊伍的整體素養(yǎng)有了明顯的可喜的變化。二、教學(xué)治理要貫徹落實有效教學(xué)的理念。1、主動實踐，滿足學(xué)生多元化的需求。①

分層教學(xué)策略學(xué)生的認知是有層次的，專門是擴招以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和進展走向的差異更為明顯，如果連續(xù)在教學(xué)中采納同一標(biāo)準、方法、要求，不利于學(xué)生的進展，我們提出教學(xué)工作應(yīng)進行分層，滿足不同學(xué)生的不同需求。為使分層教學(xué)更有針對性和實效性，在進行分層前，學(xué)校做了大量的調(diào)研工作，從而決定分層的班級和學(xué)科，例如在2005屆文科實驗班數(shù)學(xué)英語分A、B層，在07屆文科實驗班分A、B1、B2、C層，在一般理科班的物理、化學(xué)學(xué)科分A、B層等。關(guān)于分層教學(xué)的班級，教師面對的是走班的學(xué)生，面臨的是加大課堂治理、加大學(xué)科教師間合作的咨詢題，對此，學(xué)校明確教學(xué)治理要求，在教研組、年級組適時提出課堂分層教學(xué)必須做到目標(biāo)分層、策略分層、任務(wù)分層和指導(dǎo)分層的指導(dǎo)意見，教師在完成本層次班級教學(xué)任務(wù)的同時加大橫向溝通，做到一個教學(xué)內(nèi)容多個教案、多個方法、多套習(xí)題，年級組則重點加大日常行為規(guī)范的治理，專門是強化對課前兩分鐘和作業(yè)的要求，保證分層教學(xué)的順利實施。關(guān)于不分層教學(xué)的班級，學(xué)校同樣要求在教學(xué)上有分層教學(xué)意識。關(guān)于大多數(shù)學(xué)生，必須抓好課堂教學(xué)，這是提升教學(xué)質(zhì)量的最重要的陣地，直截了當(dāng)阻礙著重點率的變化。關(guān)于較差的學(xué)生，我們既安排有年級的統(tǒng)一輔導(dǎo)，又結(jié)合任課教師的單獨輔導(dǎo)，保證他們的基礎(chǔ)扎實，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，這直截了當(dāng)阻礙著本科率的變化。關(guān)于程度好的學(xué)生，我們做好課外的指導(dǎo)，給他們提供資料、方法、時刻和答疑的支持，關(guān)心他們平穩(wěn)各個學(xué)科的關(guān)系，使他們有更大的進展空間。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地點，而人才是多種多樣的，滿足不同層次的學(xué)生的需求，對每個層次的學(xué)生都要負責(zé)任，這是我們所一直堅持的。除以上策略以外，在學(xué)科活動中，我們把試題和講評都進行分層，只集中討論、分析共同的差不多的咨詢題，留給高水平的學(xué)生選擇的空間，留給低水平學(xué)生足夠的明白得、落實和練習(xí)的時刻。在作業(yè)方面，我們采取必做和選做的彈性作業(yè)，即要抓住基礎(chǔ)，又要有必要的引導(dǎo)，做到下要保底，上不封頂。在課外指導(dǎo)方面，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實行邊講邊練和集中答疑的方式，對中等學(xué)生實行任務(wù)與檢測相結(jié)合的方式，對成績優(yōu)秀的學(xué)生實行任務(wù)、引導(dǎo)與個不答疑相結(jié)合的方式。正是由于分層的目標(biāo)、任務(wù)、策略和指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生有不同的方向和方法，都能體驗進步和收成。②

導(dǎo)師制策略為具體落實學(xué)?！叭鎯?yōu)一進展”的培養(yǎng)目標(biāo)和有效教學(xué)的原則，探究促進學(xué)生個性進展的途徑，滿足在學(xué)科、科技、文體等方面具有突出特長的部分學(xué)生的需求，適應(yīng)課程改革和高校自主招生改革的需要，我校于去年開始探究導(dǎo)師制的試行方案的實施。我們期望通過導(dǎo)師制的實施，使部分有專門需求的學(xué)生得到尊重和全面進展，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的個性得到進展，特長得到明顯提升；學(xué)生在國家及省市級學(xué)科、科技、文體類競賽中取得優(yōu)異成績；學(xué)生的研究課題、科研論文在市級以上刊物發(fā)表；學(xué)生在高校自主招生過程中有明顯優(yōu)勢。與此同時，我校充分利用北京師范大學(xué)的教育和科研資源、校內(nèi)海外學(xué)年的辦學(xué)條件以及對外交流的有利條件，為有專門才能和需要的優(yōu)秀學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)條件，滿足學(xué)生的需求，促進他們的全面進展。③

研究性學(xué)習(xí)課程的實施。研究性學(xué)習(xí)作為課程改革的突破口，是一種以咨詢題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學(xué)習(xí)，事實上質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)和運用。它繼承了傳統(tǒng)的綜合課程和活動課程的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，進而全面實施素養(yǎng)教育。研究性學(xué)習(xí)既是一門課程，又是一種學(xué)習(xí)方式，其明顯特點確實是突出學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、學(xué)習(xí)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動的實踐性，這是學(xué)科教學(xué)所不能完全勝任的。自從2002年我校全面開展研究性學(xué)習(xí)課程以來，我們高度關(guān)注研學(xué)課程給學(xué)生帶來的變化，關(guān)注學(xué)生多元化的需求是否能在研學(xué)過程中得到滿足，關(guān)注課程實施的成效。通過對05、06屆學(xué)生的調(diào)查，我們欣喜地看到研究性學(xué)習(xí)課程的實施，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的可連續(xù)進展能力的提升有50%的學(xué)生認為自己發(fā)覺咨詢題的意識和質(zhì)疑的能力有較明顯的提升。有70%的學(xué)生認為自己體驗了自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的主動性。有70％的學(xué)生認為培養(yǎng)了解決實際咨詢題的能力。

有85%的學(xué)生認為加深了對團結(jié)協(xié)作的認識，增強了交往能力。有80％以上的學(xué)生認為體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的收成有力地證明了研究性學(xué)習(xí)課程能夠滿足學(xué)生多元化的需求，但還遠遠不只這些，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，社會責(zé)任心和使命感等等，在他們的研究和發(fā)覺咨詢題的過程中，也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中取得的進步是無法測量的，有的方面在短時刻內(nèi)還不能體現(xiàn)出作用，但我們深信這些改變必定對學(xué)生一生的進展產(chǎn)生主動的意義。④

校本課程建設(shè)。A

文科實驗班的講座課程和社會實踐活動課程。

我校充分利用文科實驗班的改革實驗，進行滿足學(xué)生多元化需求的課程改革實驗，講座課程開闊了學(xué)生的視野，社會實踐活動課程豐富了學(xué)生的知識、經(jīng)歷、情感，使學(xué)生受益匪淺。B

校本教材的編寫。

按照我校學(xué)生特點和認知水平，編寫突出我校教育教學(xué)理念、體現(xiàn)我校學(xué)科教學(xué)特色的校本教材，是我校滿足學(xué)生的多元化需求的又一策略。2、遵循教學(xué)規(guī)律，使治理程序合理有效。①

遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改革高三學(xué)科活動教學(xué)要滿足學(xué)生的升學(xué)需求。有效教學(xué)的理念的提出和擴招后的新咨詢題，促使我們把目光更多地投到高三畢業(yè)班如何保證教學(xué)質(zhì)量的咨詢題上，向復(fù)習(xí)要效益，效益源于對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，源于治理程序的合理和有效，改革高三學(xué)科活動勢在必行。在學(xué)校的統(tǒng)一和諧下，這兩屆的高三年級組以學(xué)科活動為突破口，采取三少三多的策略：一是減青年級的統(tǒng)一練習(xí)，增加教師有針對性的指導(dǎo)講練，我們改變了專門久以來高三課后全年級單科統(tǒng)練的一刀切的做法，改為分班級的講練結(jié)合和個不指導(dǎo)，提升了復(fù)習(xí)的針對性和有效性；二是減少利用學(xué)生休息時刻進行補習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時刻和教師靈活輔導(dǎo)的時刻，本屆高三我們沒有在雙休日、寒暑假上補習(xí)輔導(dǎo)，利用返校日指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)檢測，檢查復(fù)習(xí)成效；三是減少學(xué)生集體輔導(dǎo)課，增加教師的個不指導(dǎo)，本屆高三取消了補課班和提升班，改為加強老師個不指導(dǎo)，盡管工作量增加了，但提升了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的效益。這三少三多，一改以往高三課后復(fù)習(xí)的為練而練、大鍋飯、低效能的弊病，突出了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的實效性和教師指導(dǎo)的針對性，節(jié)約了學(xué)生的時刻，提升了復(fù)習(xí)的效率。②

遵循教學(xué)規(guī)律，安排打算張弛有度。

我校在安排學(xué)校教學(xué)工作打算時，注意打算的系統(tǒng)性和可操作性，注意打算在落實過程中是否能達到張弛有度的成效，充分發(fā)揮打算對教學(xué)治理的推動作用，同時也注意給老師們留下自主進展和調(diào)整反思的空間。3、注重教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)行為。①

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情形的及時反饋。為在教學(xué)治理過程中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情形，學(xué)校要求教師應(yīng)抓住三個反饋環(huán)節(jié)，即教師應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計（強調(diào)課不要上滿、要留時刻小測驗）、單元時期性檢測（強調(diào)針對性）、學(xué)期整體檢查（強調(diào)對學(xué)習(xí)能力檢測）的三個環(huán)節(jié)，注重安排及時反饋。②

關(guān)注教師課堂教學(xué)情形的反饋。在以往的教學(xué)治理中，我校要緊采取學(xué)生座談會的方式進行教師課堂教學(xué)情況的了解和反饋，然而其局限性不言而喻。2004學(xué)年教學(xué)工作會后，我校按照教學(xué)的目標(biāo)要求和實際情形，開始嘗試對教師課堂教學(xué)常規(guī)進行全面的調(diào)查和反饋，至本學(xué)期為止，教學(xué)處先后五次在每學(xué)期期中考試后，舉行全校范疇的教師課堂情形反饋調(diào)查。教學(xué)反饋，核心是堅持反饋的調(diào)控作用，立足于客觀地反映學(xué)生對任課教師課堂教學(xué)過程的整體感受，力求反映教師整體教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的真實情形，目的是使教師通過這一形式，從學(xué)生那兒更真實地了解到自己教學(xué)的成效和反應(yīng)，以利于改進自己的教學(xué)工作。在整個反饋活動中，我們堅持尊重、真誠、關(guān)心的原則，我們力求做到重信息反饋，輕評判評分，在對學(xué)生提出要求、反饋過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及向教師反饋情形的過程中，做到要求到位、數(shù)據(jù)真實、尊重老師，實事求是。為使反饋更具有效性和針對性，在每次反饋后，教學(xué)處將每一位教師的反饋信息打印并裝入信封，一對一地交給老師；將全校各班的反饋數(shù)據(jù)的最高值和平均值上網(wǎng)公布，以便教師對應(yīng)比較；同時，組織教研組長與校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)干部的交流活動，按照學(xué)生反饋情形與組長進行了溝通，并針對每個教師的整體教學(xué)情形逐一進行了分析交流，提出改進意見。從反饋的結(jié)果和成效看，我們把五次的反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了縱向的比較，能夠清晰地看到，數(shù)據(jù)的變化是可喜的，各項數(shù)據(jù)都有不同程度的穩(wěn)步提升，我們分析認為，這充分顯示出老師們對反饋的關(guān)注程度以及持續(xù)改進完善自己教學(xué)所取得的進步，更加證明了我們學(xué)校任課教師隊伍的整體素養(yǎng)和教學(xué)情形是令人中意的，是受到學(xué)生歡迎和確信的，存在的局部咨詢題完全能夠通過我們教師認真反思持續(xù)改正而解決的。教學(xué)反饋活動是成功的，多渠道的反饋交流是有效的。三、教學(xué)治理要在常規(guī)治理的基礎(chǔ)上，突顯人文治理中的自主性原則。1、重視教學(xué)治理工作校本化。教學(xué)處在制定學(xué)期打算時，堅持將教學(xué)治理校本化的原則，即注重教學(xué)治理工作的中心任務(wù)的實施，注重工作的系列性和可操作性，變上級任務(wù)的執(zhí)行者為教學(xué)治理的主動開發(fā)者和自主治理者，將多頭緒的工作要求融入到學(xué)期教學(xué)打算的工作系列中，同時講求實效，講求效率，為學(xué)校的整體進展思路服務(wù)。以西城杯評優(yōu)課為例，在區(qū)里要求上報各項數(shù)據(jù)打算之前，我校已于9月份完成了青年教師評優(yōu)課的報名、排課、制定評優(yōu)標(biāo)準等一系列預(yù)備工作，因為我校有在每學(xué)年10月份組織大規(guī)模評課聽課活動的傳統(tǒng)，其目的是通過這一活動提升教師課堂教學(xué)的水平和自身素養(yǎng)，在為期一個月評優(yōu)活動中，老教師評課組每周一匯總聽課情形，教工團在活動尾聲組織評優(yōu)課心得交流活動，而上報參加區(qū)里評優(yōu)活動的青年教師正是我校評優(yōu)活動中的佼佼者。結(jié)果因此重要，但活動過程本身確實推動了學(xué)校教學(xué)研討活動的主動開展，真正的收成在學(xué)校，在教師隊伍的進展。在落實體育錘煉每天一小時的要求時，我校從學(xué)校的實際工作和環(huán)境條件動身，把上級的要求與我校的育人理念同學(xué)生的切實收成有機結(jié)合，充分和諧，強調(diào)落實，通過對班級、課時、學(xué)科活動、場地、活動項目、紀律和安全治理的統(tǒng)籌安排，使活動順利地開展起來，學(xué)生每人每天集體體育活動保證達到一小時，活動安排受到學(xué)生的認可和喜愛。2、落實四個到位，強調(diào)教學(xué)治理的實效性。教學(xué)治理制度是教學(xué)治理的基礎(chǔ)，是教學(xué)治理的一依據(jù)和保證，完善制度能夠使治理到位的要求更明確、更有針對性、更容易落實。近幾年我校先后健全并完善了教學(xué)、教務(wù)治理制度，而制度的落實是實現(xiàn)教學(xué)治理實效性的核心，“教學(xué)治理的四個到位”是我校這幾年教學(xué)工作