《多邊形的內(nèi)角和與外角和（1）》觀課報告

《多邊形的內(nèi)角和與外角和（1）》觀課報告《多邊形的內(nèi)角和與外角和（1）》觀課報告今天有幸觀看了朱榮艷老師的《多邊形的內(nèi)角和與外角和（1）》這節(jié)課，課堂非常精彩，朱老師很有名師風采，讓我感觸頗深，下面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感受:本節(jié)課的成功之處:本節(jié)課屬于問題探究類課型，整節(jié)課的教學過程是比較順暢的，比較好的達成了教學目標和學習目標。1.朱老師能夠依據(jù)課標、學情制定出準確、具體、可操作、可評價性的教學目標。在實施課堂的過程中，通過活動有效的將教學目標內(nèi)化成學生的學習目標。備課和上課是一體的，實現(xiàn)了教學目標與活動目標的高度一致。2.本節(jié)課每個教學環(huán)節(jié)能夠依據(jù)教學目標來確定相應(yīng)的活動目的。每個教學環(huán)節(jié)都能夠依據(jù)教學目標來確定活動目的，圍繞重點的突出、難點的突破和學習目標的達成設(shè)置活動程序、選擇活動策略，并適時對學生活動進行科學評價。本節(jié)課朱老師一共設(shè)計了三個活動，每個活動的目標設(shè)計都與教學目標高度一致?；顒拥脑O(shè)計層層遞進，活動的目的很明確。具體體現(xiàn)在學生在七年級下冊和八年級上冊已經(jīng)初步探究了三角形內(nèi)角和，并能用其熟練的解決簡單問題，從中積累了一定的合作、探索、猜想、歸納等數(shù)學活動經(jīng)驗。所以，一開始朱老師通過數(shù)學源于生活、學生身邊的數(shù)學等具體情境中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，引出本節(jié)的學習主題，通過回憶三角形內(nèi)角和的探究過程，比較其優(yōu)劣，為類比完成四邊形內(nèi)角和探究奠定基礎(chǔ)。朱老師基本是放手給學生自主學習自主回答。從課上學生的反映來看，學生能夠利用類比的思想想出“度量”“拼角”“分割”的方法，并能從中分析出各種方法的優(yōu)劣。從而將為未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題，將復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題?；顒右挥辛饲懊娴匿亯|，緊接著，根據(jù)課堂生成，五邊形的內(nèi)角和探索也就極為簡單了。朱老師引導學生探索更多的方法。提高了學生對知識的遷移能力，有效的遵循了初中生的認知規(guī)律，難點的突破有了方向，學生的思維能力也提升得更高。學生從中體會到了類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。有了活動一的指引，活動二的對n邊形的內(nèi)角和探索進一步夯實了剛才活動的學習方法。通過表格，從特殊到一般發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)歷探索、猜想、歸納等過程。在突破了難點的同時，讓學生明白了萬變不離其宗，各種證明方法都是通過圖形的分割，把多邊形問題轉(zhuǎn)化為熟悉的三角形、四邊形來解決。從直觀感性認識到理性認識，從合情推理到演繹推理，都體現(xiàn)了活動程序設(shè)計的合理?；顒雍蟮睦}、搶答則在探究的同時不忘學生基本知識技能的訓練。在學生回答的同時及時對錯誤進行自我訂正和他評。活動三是拓展升華，學生的認知上升到更高度的層次，由于學生在初一的時候有過類似思考，加以組內(nèi)、組間的討論，學生對此環(huán)節(jié)掌握還是不錯的。分類討論培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、空間觀念及數(shù)學思考能力，并獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。幾個活動的設(shè)計都是以學生為主體。引導學生主動參與，勤于動手，積極思考，交流合作，注重了學生能力的提升，思維的移。符合課標倡導的探究性理念，活動策略選擇恰當。小組間的配合、組員的展示、組際之間的交流都比較嫻熟自然，學生的參與度也很高。符合課標中“面向全體學生”的理念。在交流中，優(yōu)幫差，強幫弱體現(xiàn)的很好。本節(jié)課的不足之處：1.在學生展示后，小組內(nèi)部評價和組間的交流可以形式多樣化些。2.對于引導學生、課堂的動態(tài)生成方面注意語言的技巧性、層次性.《多邊形的內(nèi)角和與外角和（1）》觀課報告今天有幸觀看了朱榮艷老師的《多邊形的內(nèi)角和與外角和（1）》這節(jié)課，課堂非常精彩，朱老師很有名師風采，讓我感觸頗深，下面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感受:本節(jié)課的成功之處:本節(jié)課屬于問題探究類課型，整節(jié)課的教學過程是比較順暢的，比較好的達成了教學目標和學習目標。1.朱老師能夠依據(jù)課標、學情制定出準確、具體、可操作、可評價性的教學目標。在實施課堂的過程中，通過活動有效的將教學目標內(nèi)化成學生的學習目標。備課和上課是一體的，實現(xiàn)了教學目標與活動目標的高度一致。2.本節(jié)課每個教學環(huán)節(jié)能夠依據(jù)教學目標來確定相應(yīng)的活動目的。每個教學環(huán)節(jié)都能夠依據(jù)教學目標來確定活動目的，圍繞重點的突出、難點的突破和學習目標的達成設(shè)置活動程序、選擇活動策略，并適時對學生活動進行科學評價。本節(jié)課朱老師一共設(shè)計了三個活動，每個活動的目標設(shè)計都與教學目標高度一致?；顒拥脑O(shè)計層層遞進，活動的目的很明確。具體體現(xiàn)在學生在七年級下冊和八年級上冊已經(jīng)初步探究了三角形內(nèi)角和，并能用其熟練的解決簡單問題，從中積累了一定的合作、探索、猜想、歸納等數(shù)學活動經(jīng)驗。所以，一開始朱老師通過數(shù)學源于生活、學生身邊的數(shù)學等具體情境中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，引出本節(jié)的學習主題，通過回憶三角形內(nèi)角和的探究過程，比較其優(yōu)劣，為類比完成四邊形內(nèi)角和探究奠定基礎(chǔ)。朱老師基本是放手給學生自主學習自主回答。從課上學生的反映來看，學生能夠利用類比的思想想出“度量”“拼角”“分割”的方法，并能從中分析出各種方法的優(yōu)劣。從而將為未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題，將復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題。活動一有了前面的鋪墊，緊接著，根據(jù)課堂生成，五邊形的內(nèi)角和探索也就極為簡單了。朱老師引導學生探索更多的方法。提高了學生對知識的遷移能力，有效的遵循了初中生的認知規(guī)律，難點的突破有了方向，學生的思維能力也提升得更高。學生從中體會到了類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。有了活動一的指引，活動二的對n邊形的內(nèi)角和探索進一步夯實了剛才活動的學習方法。通過表格，從特殊到一般發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)歷探索、猜想、歸納等過程。在突破了難點的同時，讓學生明白了萬變不離其宗，各種證明方法都是通過圖形的分割，把多邊形問題轉(zhuǎn)化為熟悉的三角形、四邊形來解決。從直觀感性認識到理性認識，從合情推理到演繹推理，都體現(xiàn)了活動程序設(shè)計的合理?；顒雍蟮睦}、搶答則在探究的同時不忘學生基本知識技能的訓練。在學生回答的同時及時對錯誤進行自我訂正和他評?；顒尤峭卣股A，學生的認知上升到更高度的層次，由于學生在初一的時候有過類似思考，加以組內(nèi)、組間的討論，學生對此環(huán)節(jié)掌握還是不錯的。分類討論培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、空間觀念及數(shù)學思考能力，并獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。幾個活動的設(shè)計都是以學生為主體。引導學生主動參與，勤于動手，積極思考，交流合作，注重了學生能力的提升，思維的移。符合課標倡導的探究性理念，活動策略選擇恰當。小組間的配合、組