教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫含答案全套

教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫含答案一、單項選擇題1.學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突2.提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，并且經(jīng)常用算法式和啟發(fā)式兩種方法來進行，這在問題解決過程中屬于()。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗假設(shè)階段3.()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。A.教師良心B.教師公正C.教師義務(wù)D.教師榮譽4.于19世紀(jì)初建立了世界上第一個教育學(xué)體系理論的學(xué)者是()。A.泰勒B.赫爾巴特C.盧梭D.洛克5.以下()不屬于元認(rèn)知策略。A.計劃策略B.學(xué)習(xí)策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略6.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()。A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.無私奉獻D.愛國守法7.教師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進整個社會良好風(fēng)氣的形成。這表明教師職業(yè)道德具有()。A.奉獻性B.導(dǎo)向性C.全局性D.發(fā)展性8.小高平時安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮事情全面，情緒不易外露，善于忍耐，克制自己，但是反應(yīng)慢，新環(huán)境適應(yīng)能力差，小高氣質(zhì)類型最可能屬于哪種?()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)9.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指()。A.學(xué)習(xí)對活動的影響B(tài).情感對智力的影響C.理解對記憶的促進D.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響10.最早提出“學(xué)習(xí)過程是學(xué)-思-行”過程的教育家是()。A.孔子B.孟子C.茍子D.墨子11.眼過千遍不如手過一遍，是貫徹()原則的體現(xiàn)。A.因材施教B.鞏固性C.啟發(fā)性D.最優(yōu)化12.張磊發(fā)現(xiàn)，在檢查自己做完的試卷和作業(yè)時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但幫助別的同學(xué)檢查時，較易發(fā)現(xiàn)錯誤，由于()的影響A.認(rèn)知困難B.粗心C.知覺的整體性D.定勢13.在各種有影響的動機理論中，歸因理論最為強調(diào)()。A.認(rèn)知B.情感C.意志D.個性14.在《教育心理學(xué)》相關(guān)理論中，“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”具體指的是()。A.記憶的策略B.學(xué)習(xí)的遷移C.技能的形成D.概念的掌握15.教學(xué)的內(nèi)容、方法和進展要適合學(xué)生身心性發(fā)展的特點，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.因材施教原則B.量力性原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則16.“望梅止渴”屬于()。A.無條件反射B.操作性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.第二信號系統(tǒng)17.一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動形象，這是()。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.科學(xué)想象D.聯(lián)合想象18.班主任工作的中心任務(wù)是()。A.組建良好的班集體B.班集體成員的全面發(fā)展C.指導(dǎo)本班班委、共青團工作D.評定學(xué)生操行19.小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時利用事物的形象記憶，例如m像兩個門洞，h像一把小椅子。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.資源管理策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略20.確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)有統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、()和經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)。A.道德標(biāo)準(zhǔn)B.行為標(biāo)準(zhǔn)C.智力標(biāo)準(zhǔn)D.社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)21.現(xiàn)階段我國教育目的的重點是()。A.發(fā)展學(xué)生的智力B.發(fā)展學(xué)生個性特長C.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力22.教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷稱為()。A.教師控制點B.教學(xué)反思C.教學(xué)效能感D.教學(xué)操作能力23.知識獲取的主要途徑是直觀和()。A.概括B.分析C.比較D.綜合24.下列對教育與政治經(jīng)濟制度關(guān)系表述不正確的是()。A.政治經(jīng)濟制度直接決定教育的性質(zhì)B.政治經(jīng)濟制度直接決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.政治經(jīng)濟制度直接決定著教育的權(quán)利D.政治經(jīng)濟制度間接決定教育的目的25.高中畢業(yè)會考是一種達(dá)標(biāo)考試，屬于()。A.定量評價B.相對評價C.形成性評價D.絕對評價26.對于不敢真實表達(dá)自己真實感情和想法的學(xué)生，有效的行為改變方法是()。A.肯定性訓(xùn)練B.全身松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.改變認(rèn)識法27.心理健康教育的過程就是()。A.尋求他人幫助B.獲得社會幫助C.獲得機構(gòu)幫助D.助人自助28.班集體是否有凝聚力，取決于()。A.班主任的培養(yǎng)B.教導(dǎo)主任的管理C.學(xué)生的主體性D.班干部的管理29.為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個詞。而在這兩個詞中間加上一些“桌子上放著巧克力”等這樣的聯(lián)系，這是()記憶策略的運用。A.注意策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略30.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在()。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲31.二年一班在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于()。A.說服教育法B.實踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.榜樣示范法32.現(xiàn)在我國主要的授課形式，課堂大部分時間仍然是教師講述為主，這種授課模式所采用的語言形式是()。A.對話B.獨白C.書面D.內(nèi)部33.若問小明“為什么偷東西是不對的?”他的回答是“抓住了會挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識發(fā)展處于()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平34.實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是()人民政府的教育行政部門。A.當(dāng)?shù)谺.縣級以上C.市級以上D.省級以上35.學(xué)校教育與行政管理由()負(fù)責(zé)。A.校長B.書記C.班主任D.教導(dǎo)主任36.現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早產(chǎn)生于()。A.中國B.印度C.美洲D(zhuǎn).歐洲37.為幫助記憶我國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，前人將其編成《二十四節(jié)氣歌》，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略38.人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映是()。A.感覺B.知覺C.表象D.想象39.提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”教育思想的教育家是()。A.陶行知B.楊賢江C.陳鶴琴D.晏陽初40.杜威的實用主義教育學(xué)代表作是()。A.《學(xué)記》B.《論演說家的教育》C.《民主主義與教育》D.《教育過程》二、多項選擇題41.編寫課程標(biāo)準(zhǔn)是開發(fā)課程的重要步驟，一般來講，課程標(biāo)準(zhǔn)除了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)包括()。A.前言B.結(jié)語C.實施建議D.術(shù)語解釋42.創(chuàng)造性思維的特點有()。A.思維的流暢性B.思維的靈活性C.思維的獨特性D.思維的聚斂性43.群眾性是中小學(xué)教育科研的顯著特點，是教育科研發(fā)展繁榮的條件和基礎(chǔ)。從參與人員來看，當(dāng)前教育科學(xué)研究必須依靠三支隊伍，即()。A.學(xué)生干部隊伍B.專業(yè)理論隊伍C.教育行政人員D.廣大校長和教師44.下列選項屬于新課改三維目標(biāo)的有()。A.知識與品德B.知識與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀45.中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥46.教育目的具有層次性，其結(jié)構(gòu)包括()。A.國家教育目的B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.教師教學(xué)目標(biāo)D.課程教學(xué)目標(biāo)47.皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，前三個階段是()。A.感知運動階段B.前運算階段C.形式運算階段D.具體運算階段48.關(guān)于“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”說法正確的是()。A.以解決問題為中心B.教師居于主導(dǎo)地位C.基本程序是：問題-假設(shè)-驗證-總結(jié)D.適用于任何學(xué)科49.制約國家課程改革的主要因素包括()。A.政治制度B.領(lǐng)導(dǎo)方式C.文化傳統(tǒng)D.兒童特點50.學(xué)校子系統(tǒng)包括的基本因素有()。A.教育者B.受教育者C.教師D.教育影響三、判斷題51.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。()52.分層次教學(xué)是教育不公平的表現(xiàn)之一。()53.人們在認(rèn)知活動中，評價認(rèn)識事物的時候所產(chǎn)生的情緒體驗稱為道德感。()54.在新課改中，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。()55.在教學(xué)過程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散。()56.班級管理的自主參與原則要求班級管理者把教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。()57.為突出材料的本質(zhì)屬性。教師在課堂講授過程中要盡可能多地采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。()58.創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。()59.小林利用口訣記住了各個歷史朝代的先后順序，這屬于意義識記。()60.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。()四、案例分析題61.小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”．他上課時在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴(yán)加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋煹恼_引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來他還成為了著名的企業(yè)家。(1)從學(xué)生的特點分析教師應(yīng)如何看待并教育小輝這樣的孩子。(5分)(2)聯(lián)系材料分析在思想品德教育過程中應(yīng)貫徹哪些原則。(5分)62.下面是一位實習(xí)教師的教學(xué)日志，請根據(jù)材料回答問題：小黎是初中二年級的一位女生，父母雙雙外出打工。她個性很特殊。在班上，她與同學(xué)的關(guān)系不太融洽，甚至有點緊張。開學(xué)初曾與一男同學(xué)打架，對班主任的批評教育反應(yīng)強烈，存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上，她載耳機聽音樂，被值日班干部提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)們相安無事，實際上特別渴望別人對她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來，不能真誠地與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣。老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時連課本都不愿打開；甚至有時自顧自地寫東西、做小動作等。做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。她常常通過寫日記、看小說的方式逃避現(xiàn)實，但她讀的大多是離奇、鬼怪的故事書。她在日記中寫道：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面。而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心……問題：(1)如果你是小黎的班主任，你將采取什么具體措施來轉(zhuǎn)化她?(3分)(2)根據(jù)小黎的特點，對她進行思想品德教育時應(yīng)遵循哪四項德育原則?(4分)(3)請從教育心理學(xué)的角度分析，根據(jù)小黎獨特的性格特點，如何實施有針對性的教育?(3分)63.一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗誦這首膾炙人口的詩，“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”話音未落，一位學(xué)生站起來說：“老師，一枚小小的郵票，哪能容得下那么多人?”老師不耐煩地說：“某某同學(xué)，你總喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績怎么好得了?”學(xué)生臉漲得通紅。自尊心受到打擊，欲言又止……請運用課程與教學(xué)原理分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認(rèn)為不妥，請為他設(shè)計處理辦法或策略。五、論述題64.請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：A參考解析：有意義學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾提出的與機械學(xué)習(xí)相對的概念。他認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)。就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。這一論斷既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義，也指出了劃分機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。2.參考答案：A參考解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。3.參考答案：C參考解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷．是一種以偏概全的效應(yīng)，如題干中以個體的某一個特征如智力、社會活動能力或外貌等為中心而形成一個總體的印象。4.參考答案：D參考解析：效果律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。題干所述為效果律。5.參考答案：A參考解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。因此，教育的文化功能是伴隨教育始終的基本功能。6.參考答案：D參考解析：注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的集中性是指心理活動在選擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制而不予理會，以保證對所選對象作出清晰的反映。7.參考答案：C參考解析：雙趨沖突，也稱接近一接近型沖突，是指當(dāng)個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標(biāo)時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機沖突。古語中“魚和熊掌不可兼得”就是這種動機沖突的體現(xiàn)。雙避沖突，也稱回避一回避型沖突，是指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突。所謂“前有斷崖，后有追兵”就屬于這種情況。趨避沖突，也稱接近一回避型沖突，是指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時內(nèi)部的動機沖突。在生活中我們對一個人愛恨交織，對一件東西取舍不定，都是趨避沖突的體驗。多重趨避沖突，也稱多重接近一回避型沖突，是一種最為復(fù)雜的沖突形式，也是實際生活中人們常常遇到的。人們面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每個目標(biāo)都對人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。題干描述的是趨避沖突。8.參考答案：D參考解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展?？鬃诱菑膶W(xué)生的實際情況出發(fā)進行不同的教育，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。9.參考答案：B參考解析：在專制型師生關(guān)系中，教師教學(xué)責(zé)任心強，但不講求方式方法，不注意聽取學(xué)生的意愿和與學(xué)生的協(xié)作；學(xué)生對教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是被動的；師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關(guān)系，甚至?xí)蚪處煹膶啻直?、簡單隨意而引起學(xué)生的反感、憎惡甚至對抗，造成師生關(guān)系的緊張。在放任型師生關(guān)系中，教師缺乏責(zé)任心和愛心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然；學(xué)生對教師的教學(xué)能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視；師生關(guān)系冷漠，班級秩序失控，教學(xué)效果較差。在民主型師生關(guān)系中，教師能力強、威信高，善于同學(xué)生交流，不斷調(diào)整教學(xué)進程和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛、獨立思考，和教師配合默契。10.參考答案：B參考解析：行動研究是指實際工作者基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。教育行動研究應(yīng)堅持“在行動中?；谛袆?，為了行動”的指導(dǎo)原則，以解決實際問題為主要目的，其實施主體是實際工作者，主要是教師。11.參考答案：D參考解析：頭腦風(fēng)暴法的目的是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法．產(chǎn)生各種主意。題干中老師的做法屬于頭腦風(fēng)暴法。12.參考答案：A參考解析：班集體是滿足學(xué)生個體心理需要的場所，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，滿足其安全與親和的需要．體現(xiàn)了班集體的個體化功能。13.參考答案：A參考解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出推行自主、探究、合作與主動接受相結(jié)合的教學(xué)方式。14.參考答案：D參考解析：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論代表人物桑代克，提出聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程。在這個過程中，無關(guān)的、錯誤的反應(yīng)逐漸減少，而正確的反應(yīng)最終形成。15.參考答案：A參考解析：形成性評價是在某項教學(xué)活動中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進行的評價．它能用來及時了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進教學(xué)活動。16.參考答案：A參考解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗，是與人的責(zé)任心有關(guān)的情感。17.參考答案：A參考解析：人由個體內(nèi)在需要引起的動機叫內(nèi)部動機。個體自身對學(xué)習(xí)本身的興趣是內(nèi)在需要，屬于內(nèi)部動機。18.參考答案：C參考解析：道德選擇的自由表現(xiàn)為兩種形式，即社會自由和意志自由，其中意志自由是道德選擇的內(nèi)在自由．表現(xiàn)了人的能動性、主動性，使人們在多種可能性中根據(jù)自己的需要、信念和理想進行選擇。19.參考答案：B參考解析：模象直觀是指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像等)，形成感知表象。20.參考答案：B參考解析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是創(chuàng)造性思維的核心。21.參考答案：C參考解析：教師角色信念是指教師角色中的社會期望與要求轉(zhuǎn)化為個體的心理需要．這時教師堅信自己對教師職業(yè)的認(rèn)識是正確的，并視其為自己行動的指南，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽感。如一些優(yōu)秀的教師堅信，教師是人類靈魂的塑造者，教師職業(yè)是一種崇高而光榮的職業(yè)等。22.參考答案：B參考解析：瞬時記憶，也稱感覺記憶。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來。其特點是時間極短、容量較大、形象鮮明、信息原始，記憶痕跡容易衰退。23.參考答案：B參考解析：結(jié)構(gòu)主義強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用，其中布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，主張學(xué)習(xí)的目的在于采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式．使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。24.參考答案：B參考解析：品德是指人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向。25.參考答案：C參考解析：教師的角色扮演——朋友：作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)工作的順利展開。但在某種程度上，學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)和鼓勵，與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。26.參考答案：A參考解析：教師的教育機智是指教師在突發(fā)性事件面前，在很短時間內(nèi)靈活、巧妙地處理問題的能力，是教師對課堂駕馭能力的一部分。故答案選A。27.參考答案：B參考解析：“羅森塔爾效應(yīng)”給我們這樣的提示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。28.參考答案：A參考解析：心理學(xué)者把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面：一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二：是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。29.參考答案：A參考解析：西周國學(xué)教育內(nèi)容是以禮、樂為中心，以射、御、書、數(shù)為輔的六藝教育。禮教是有關(guān)政治、宗法、人倫道德、規(guī)范禮儀等知識的教育，在六藝教育中占有核心地位；樂教包括音樂、詩歌、舞蹈教育。所以本題選A。30.參考答案：B參考解析：心理輔導(dǎo)既有預(yù)防功能，又有發(fā)展功能。預(yù)防功能是初級功能，發(fā)展功能則是高級功能。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是預(yù)防與促進。31.參考答案：D參考解析：準(zhǔn)備性是記憶品質(zhì)之一，即定向能力，是指能否迅速地提取保持在頭腦中的經(jīng)驗知識的能力。迅速地提取記憶的有關(guān)材料，在人類各種活動中有重要的意義。32.參考答案：A參考解析：加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情境和由低到高的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)習(xí)劃分為八種層次。第一類：信號學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)屬于經(jīng)典的條件反射，包括不隨意反應(yīng)和情緒學(xué)習(xí)。第二類：刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)。這是指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強化，學(xué)會以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。第三類：連鎖學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激-反應(yīng)動作，以形成一系列刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。第四類：言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是一種形成-系列的語言單位的聯(lián)結(jié)，即言語連鎖化。第五類：辨別學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)辨別一系列相類似的刺激，并對每種刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。第六類：概念學(xué)習(xí)。指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同性質(zhì)，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。第七類：規(guī)則(或原理、法則)學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。第八類：解決問題學(xué)習(xí)。這是指學(xué)會在不同條件下運用原理或規(guī)則解決問題，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。33.參考答案：C參考解析：建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑．強調(diào)知識的動態(tài)性。34.參考答案：A參考解析：最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出來的，所以本題選A。35.參考答案：C參考解析：思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以概括，這就是思維的概括性。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識客觀事物。思維的概括性表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)思維反映的是同一類事物共同的、本質(zhì)的屬性；(2)思維還可以反映事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律。36.參考答案：A參考解析：有厭學(xué)心理的學(xué)生，常以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)活動。他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，一般不愿意做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，只是在教師和家長的壓力下勉強學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到的是恐懼厭惡。所謂學(xué)習(xí)疲勞是指長時間連續(xù)緊張學(xué)習(xí)后由于身心過度疲勞所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。37.參考答案：C參考解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。38.參考答案：B參考解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解學(xué)生是班主任針對個別教育工作的前提和基礎(chǔ)。39.參考答案：D參考解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。40.參考答案：A參考解析：直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷。題干屬于替代強化。二、多項選擇題41.參考答案：A,B,C,D參考解析：孔子在中國歷史上首次提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”。指出人的天賦素質(zhì)相近．打破了奴隸主貴族天賦比平民高貴、優(yōu)越的思想?？鬃拥摹芭e賢才”及整個教育思想都放在這種天賦平等的人性論基礎(chǔ)上，他盡力將教育推向平民，為其“有教無類”主張?zhí)峁├碚摳鶕?jù)。但這種觀點忽略了遺傳的作用。42.參考答案：A,B,D參考解析：教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活動的方向、進程和預(yù)期結(jié)果；是評價教學(xué)效果的基本依據(jù)；是學(xué)習(xí)者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。43.參考答案：A,B,C參考解析：文法、修辭、辯證法統(tǒng)稱為“三藝”。四書五經(jīng)是我國封建社會的學(xué)習(xí)內(nèi)容。44.參考答案：A,B,D參考解析：道德感表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等方面。如愛國主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感等。情感主要有道德感、美感和理智感三種類型。45.參考答案：A,D參考解析：避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒，如因失敗而體驗到的羞愧感。因而避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。46.參考答案：A,B,C,D參考解析：注意的品質(zhì)包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。47.參考答案：A,B,C,D參考解析：在朗格朗看來，終身教育指人從出生到死亡為止的整個一生的教育，不能局限于青少年階段，應(yīng)該貫穿于人的一生。終身教育是持續(xù)不斷的過程，通過幫助人們掌握不斷學(xué)習(xí)的方法，通過多種形式的自我教育以達(dá)到對于不斷變化的社會的高度適應(yīng)。終身教育是一個宏觀的概念，他不代表某種教育或某類教育，他代表著一種教育的模式，代表了教育的社會性，即整個社會對待教育對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。48.參考答案：B,C,D參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認(rèn)識現(xiàn)實世界；(2)引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進行認(rèn)識，而不能獨立完成；(3)簡捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。49.參考答案：A,B,D參考解析：教學(xué)計劃又稱為課程計劃，其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制與學(xué)周安排。50.參考答案：B,C,D參考解析：教師的教育機智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。根據(jù)此定義，B項示范性并未體現(xiàn)；C項復(fù)雜性不是教育機智體現(xiàn)出教師勞動的最顯著特點，只是特征之一；D項長期性也是教師的教育機智勞動的顯著特征。教育機智是根據(jù)突發(fā)情況做出的恰當(dāng)有效的解決問題的辦法，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性。51.參考答案：A,B,C,D參考解析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動．使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(二)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(三)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(四)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。52.參考答案：A,B,C,D參考解析：1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示了課程編制的4個階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價經(jīng)驗，是對現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論架構(gòu)，是現(xiàn)代課程論的奠基石。53.參考答案：B,C,D參考解析：教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識．使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教具的演示，要與教師的語言指導(dǎo)相結(jié)合。故A錯誤。54.參考答案：A,B參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。55.參考答案：A,B,C參考解析：教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時．獲得恢復(fù)和補救的法律制度。法律救濟的渠道主要有行政渠道、司法渠道、非訴訟的調(diào)節(jié)和仲裁。其中行政救濟渠道有行政申訴和行政復(fù)議兩種方式?！吨腥A人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》規(guī)定了受教育者和教師的申訴制度。三、判斷題56.參考答案：對參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。57.參考答案：對參考解析：教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。58.參考答案：對參考解析：維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面?！边@是他對教學(xué)與發(fā)展關(guān)系問題的最主要的結(jié)論。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面包含兩層含義：第一，教學(xué)主導(dǎo)著或者說決定著兒童的智力發(fā)展。第二，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，兒童的第一個第一發(fā)展水平與第二發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。教學(xué)一方面應(yīng)適應(yīng)兒童的現(xiàn)有水平，但更重要的是發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用。59.參考答案：錯參考解析：德國教育家和哲學(xué)家斯普蘭格用價值觀來劃分人格類型。他認(rèn)為，社會生活有6個基本領(lǐng)域：理論、經(jīng)濟、審美、社會、權(quán)力和宗教。人會對這6個基本領(lǐng)域中的某一個領(lǐng)域產(chǎn)生特殊的興趣和價值觀。據(jù)此，他將人的性格劃分為6種類型：理論型、經(jīng)濟型、審美型、社會型、權(quán)力型和宗教型。這種類型是理論(理想)的模型，具體的個人通常是主要傾向于一種類型并兼有其他類型的特點。60.參考答案：對參考解析：傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生。促進個體的全面發(fā)展。61.參考答案：錯參考解析：重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，并調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而適用于新情境。在重組過程中，基本成分經(jīng)驗不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變