探究平面鏡成像特點(diǎn)-說課稿

說課人：嚴(yán)浩《探究平面鏡成像特點(diǎn)》探究平面鏡成像特點(diǎn)《探究平面鏡成像特點(diǎn)》說課稿一、說教材二、說教學(xué)理念三、說教學(xué)對(duì)象四、說教學(xué)目標(biāo)五、說教法與學(xué)法六、說教學(xué)過程七、說教學(xué)板書八、教學(xué)評(píng)價(jià)探究平面鏡成像特點(diǎn)說教材1、教材分析

《探究平面鏡成像特點(diǎn)》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)不是一成不變的，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)上不斷拓展延伸，本節(jié)要求學(xué)習(xí)者在運(yùn)用了前一章“光的直線傳播”和“光的反射定律”知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解光的基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)內(nèi)容向?qū)W習(xí)者展示了平面鏡成像的特點(diǎn)，平面鏡成像的原理，和平面鏡成像的運(yùn)用。在光學(xué)上，本節(jié)開始了對(duì)像的概述，為后面探究“凸面鏡成像”奠定了基礎(chǔ)。而本節(jié)內(nèi)容就起到了承上啟下的作用，本節(jié)內(nèi)容是光學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

說教材2、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)是結(jié)合前面學(xué)習(xí)的“光的反射定律”和“光的直線傳播”的一個(gè)應(yīng)用，掌握平面鏡成像的原理和特點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)光的基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步深化，從而在知識(shí)上得到拓展。本節(jié)開始了像的具體講述，為后面學(xué)習(xí)“凸面鏡成像”作了鋪墊，為此我制定出一下教學(xué)重點(diǎn)。（1）、平面鏡成像的特點(diǎn)（2）、平面鏡成像的原理與運(yùn)用（3）、實(shí)像和虛像的概念探究平面鏡成像特點(diǎn)說教材教學(xué)難點(diǎn)：

物理教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中解釋現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者不僅僅要記住物理現(xiàn)象，更要能在現(xiàn)象中掌握其本質(zhì)和原理，教師在教學(xué)上更多的是帶起學(xué)習(xí)者思考，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中解決問題。抽象的物理概念一直是學(xué)習(xí)物理的難處，再加上八年級(jí)學(xué)生剛剛真正開始接觸物理的學(xué)習(xí)，沒有一定的物理思考經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象事物往往難以理解，所以本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)之處在于一下幾點(diǎn)。（1）、為什么平面鏡成像的原理是“光的直線傳播”和“光的反射定律”。（2）、區(qū)別“實(shí)像”和“虛像”的概率。探究平面鏡成像特點(diǎn)說教學(xué)理念物理教學(xué)一直體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)中得到答案，學(xué)習(xí)者在看到現(xiàn)象后，在教師的引導(dǎo)下，更易于激發(fā)對(duì)探究未知事物的興趣。新課標(biāo)提出教學(xué)要面向全體學(xué)生，提倡探究性學(xué)習(xí)，在課時(shí)學(xué)習(xí)我倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂于探究，交流合作，聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。本節(jié)我一開始展示平面鏡成像的現(xiàn)象，和學(xué)生一起開始初步總結(jié)成象的一些特點(diǎn)，提出假設(shè)、做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、最后得出結(jié)論的一般物理實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)學(xué)生以后學(xué)物理做實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，在具體實(shí)驗(yàn)上我讓學(xué)生分小組做，不僅培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作精神，而且往往小組成員會(huì)在某個(gè)問題上思考角度不一樣，相互交換意見，從而對(duì)知識(shí)理解的更加深刻。能將抽象的物理概念向?qū)W生以具體化展示，讓學(xué)生易于理解是物理教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的，在本節(jié)中平面鏡成像成的像是“虛像”較為抽象，教學(xué)中我結(jié)合前面所學(xué)的“光的直線傳播”中“小孔成像”和示意圖片加以具體化解釋。探究平面鏡成像特點(diǎn)說教學(xué)對(duì)象

八年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段處于形式運(yùn)算階段，雖然能夠在心理上控制若干變量，還能考慮到其他幾個(gè)變量，擺脫了具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支持，可以根據(jù)可能的情境進(jìn)行思維，但是他們剛剛開始物理的學(xué)習(xí)，在思考相關(guān)問題上缺乏經(jīng)驗(yàn)和往往找不出解決問題的思路，在理解抽象的物理概念上需要教師的指導(dǎo)和幫助。探究平面鏡成像特點(diǎn)探究平面鏡成像特點(diǎn)說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，不僅是對(duì)前面學(xué)習(xí)光的基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，而且為后面學(xué)習(xí)“凸面鏡成像”奠定基礎(chǔ)。對(duì)于剛學(xué)物理的學(xué)生，在本節(jié)實(shí)驗(yàn)上要強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟和注意的事項(xiàng)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道平面鏡成像的特點(diǎn)和了解平面鏡成像的原理。（2）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用平面鏡成像特點(diǎn)解決實(shí)例問題。（3）學(xué)生講述日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象及其運(yùn)用。探究平面鏡成像特點(diǎn)說教學(xué)目標(biāo)過程與方法（1）課堂小組和老師一起做“平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)，記錄和分析實(shí)驗(yàn)信息，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)解決問題的思路；（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像和實(shí)像的含意。探究平面鏡成像特點(diǎn)說教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）學(xué)生在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)物理現(xiàn)象的美妙和學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）小組在做“平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，了解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)自己合作學(xué)習(xí)的能力。探究平面鏡成像特點(diǎn)說教法與學(xué)法1.講授法2.演示法教師向?qū)W生演示物理想象，可以更加激起學(xué)生思考。演示具體的圖片和模型，以具體化展現(xiàn)物理現(xiàn)象，更能讓學(xué)生理解。例如本節(jié)教學(xué)一開始我在課堂上做演示平面鏡成像特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)成像特點(diǎn)的思考，在“虛像和實(shí)像”講解時(shí)用“小孔成像”和“平面鏡成像”示意圖片的比較，

3.合作學(xué)習(xí)法物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，尤其在實(shí)驗(yàn)上，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)者在解釋物理現(xiàn)象上各抒己見，說自己的思考角度，在學(xué)習(xí)物理上可以對(duì)知識(shí)理解的更加深刻。例如在課堂上做實(shí)驗(yàn)我將學(xué)生們分成小組，小組協(xié)作做實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)說教法與學(xué)法進(jìn)一步了解平面鏡成像特點(diǎn)。4．討論法討論法是物理學(xué)習(xí)必不可少的部分，由于學(xué)生對(duì)未知物理現(xiàn)象有一樣的預(yù)知愿望，結(jié)合現(xiàn)象，讓學(xué)生們討論可能的現(xiàn)象原理，更好的帶起學(xué)習(xí)物理的興趣，討論物理原理的運(yùn)用，不僅能將所學(xué)的知識(shí)深化，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

這些方法在教學(xué)過程就會(huì)體現(xiàn)出來。探究平面鏡成像特點(diǎn)探究平面鏡成像特點(diǎn)說教學(xué)過程導(dǎo)入新課講授新課復(fù)習(xí)總結(jié)練習(xí)作業(yè)導(dǎo)入新課物理教學(xué)中一開始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生者的興趣，在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)體現(xiàn)出積極參與教學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就會(huì)顯得容易和輕松愉快，在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上我利用先行組織者，一個(gè)猴子和老虎的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在上課之前給大家講個(gè)有關(guān)一只老虎和一只猴子的故事。從前有只猴子，在森林中碰到了一只饑餓的老虎，老虎就想把猴子吃了，可是猴子對(duì)老虎說：“我不能讓你吃，因?yàn)橛辛硗庖恢焕匣⒁呀?jīng)說好了要吃我的，它比你威武，我必須讓它吃掉”，老虎就說：“這森林沒有誰比我威武，我就要吃你”，猴子就說：“吃我可以，但是你要打敗那只威武的老虎才行?！崩匣⒕驼f：“行，你帶我去找它”，猴子帶老虎來到了河邊，指著水面說：“就是它”，老虎向水面一看，果然有個(gè)和它一樣威武的老虎，老虎非常生氣，水面上的老虎也很生氣，老虎撩起利爪，它也跟著撩起了利爪，老虎一氣之下，跳進(jìn)河里想與他決斗，沒想到，它被騙了，它淹死了，猴子高興地走了。說完故事，向大家提問“為什么老虎被猴子打敗了？猴子就是用了本節(jié)內(nèi)容的哦?！奔ぐl(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。探究平面鏡成像特點(diǎn)講授新課物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中解決物理現(xiàn)象的最基本方法，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生以直觀明確的展示，能讓學(xué)生更好的掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，也是驗(yàn)證現(xiàn)象的基本方式，我在本節(jié)內(nèi)容講授新課部分采用開始演示平面鏡成像，再和學(xué)生一起探討和總結(jié)成像的特點(diǎn)，提出假設(shè)，試驗(yàn)驗(yàn)證，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)果的一般物理實(shí)驗(yàn)過程。給學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一般過程以基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，為以后物理學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分做鋪墊，為此，我在講授新課進(jìn)行一下環(huán)節(jié)。探究平面鏡成像特點(diǎn)探究平面鏡成像特點(diǎn)講授新課提出假設(shè)

小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證試驗(yàn)

得出結(jié)論,推演原理

拓展延伸演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示物理現(xiàn)象能給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，更易于發(fā)現(xiàn)和提出假設(shè)。（1）在教學(xué)上我將帶來的鏡子在面前照看，給學(xué)生演示，并問鏡子中的老師和我是不是一樣?。吭O(shè)問可以引起學(xué)生思考并一起假設(shè)平面鏡成像的特點(diǎn)一：（像和物體的大小形狀相同）（2）我再叫上一位同學(xué)上來將鏡子拿住，我來回走動(dòng)，問學(xué)生鏡子中的我到鏡面的距離和我到鏡子的距離有什么關(guān)系呢？你們想想并發(fā)表觀點(diǎn)。這樣的提問可以再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。假設(shè)平面鏡成像的特點(diǎn)二（鏡子中的像到鏡面的距離和物到鏡子的距離相等）。探究平面鏡成像特點(diǎn)提出假設(shè)總結(jié)假設(shè)的平面鏡成像特點(diǎn)，讓知識(shí)再現(xiàn)，不僅能加深影像，而且能讓教學(xué)有條有序的進(jìn)行。也是物理做實(shí)驗(yàn)的前提。根據(jù)我的演示實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)：（1）像和物體的大小形狀相同。（2）像和物體關(guān)于平面鏡對(duì)稱。探究平面鏡成像特點(diǎn)小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，尤其在實(shí)驗(yàn)上，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)者在解釋物理現(xiàn)象上各抒己見，說自己的思考角度，在學(xué)習(xí)物理上可以對(duì)知識(shí)理解的更加深刻。經(jīng)過我的演示后，課堂上，將學(xué)生們分成如干個(gè)小組（可以設(shè)5或6個(gè)人一組）和我一起做“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。在此部分我指導(dǎo)各個(gè)小組和他們一起做驗(yàn)證試驗(yàn)，（1）先將一根蠟燭點(diǎn)著，讓學(xué)生觀看燭光在平板玻璃上的像和本身的大小和形狀猜想：像和本身的大小和形狀相同。探究平面鏡成像特點(diǎn)小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（2）調(diào)動(dòng)一邊蠟燭A的位置A1，用鉛筆記下蠟燭到平板玻璃的距離A1O，在另一邊根據(jù)燭光將另一根蠟燭A’的位置調(diào)至和平板玻璃中像位置重合，記下位置A’1，然后用直尺分別測(cè)量A1O和A’1O長度，讓學(xué)生比較兩者關(guān)系，以及A與A’連線和平板玻璃的關(guān)系；改動(dòng)A的位置到A2，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，記錄A2O和A’2O長度，以及改動(dòng)后A與A’連線和平板玻璃的關(guān)系，得出：A’和A物體的連線和平板玻璃垂直，A’和A到平板玻璃的距離相等；驗(yàn)證了兩者關(guān)于平面鏡對(duì)稱。八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理不久，在實(shí)驗(yàn)上沒有明確的思路，缺少經(jīng)驗(yàn)，我在實(shí)驗(yàn)上應(yīng)注意學(xué)生的細(xì)節(jié)，不對(duì)之處給予糾正。為此在實(shí)驗(yàn)上我注重以下兩點(diǎn)。（3）在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和誤差（如平板玻璃放的不垂直，桌子不平，試驗(yàn)次數(shù)等）（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。（平面鏡成像特點(diǎn)得到驗(yàn)證）探究平面鏡成像特點(diǎn)得出結(jié)論，推演原理在黑板上畫圖示和圖片演示法來解釋知識(shí)，直觀形象，能更好的讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。為此我在講解本環(huán)節(jié)時(shí)利用圖示來說明成像的原理（光的反射定律），在說原理的同時(shí)對(duì)實(shí)像和虛像進(jìn)行區(qū)別，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步深化。將平面鏡成像圖示和小孔成像比較說明“實(shí)像”與“虛像”，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的小孔成像的知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)連貫起來，易于學(xué)習(xí)理解。探究平面鏡成像特點(diǎn)平面鏡成像圖示小孔成像圖示比較SS2注意像S1和像S2的區(qū)別：S1是S反射光線的反向延長線形成，S2就是S的直線光線形成得出結(jié)論，推演原理

平面鏡成像原理：（1）光的直線傳播（2）光的反射定律

實(shí)像和虛像：實(shí)像：由物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)透鏡折射，所有折射線均可會(huì)聚于一點(diǎn)，該點(diǎn)叫做物點(diǎn)的實(shí)像點(diǎn)，所有實(shí)像點(diǎn)的集合叫做物體的像。實(shí)像的特點(diǎn)是：實(shí)際光線的會(huì)聚，倒立，異側(cè)，可成在屏上。虛像：由物點(diǎn)發(fā)出的光線，經(jīng)透鏡折射其反射線反向延長線的交點(diǎn)叫做該物點(diǎn)的虛像點(diǎn)，其集合叫做物體的虛像.虛像的特點(diǎn)是：不是實(shí)際光線的會(huì)聚，正立，同側(cè)不能成在屏上。探究平面鏡成像特點(diǎn)拓展延伸學(xué)習(xí)知識(shí)不能局限于基礎(chǔ)，要學(xué)以致用，才能深化知識(shí)，才能不斷延伸和更深刻的理解。為此我設(shè)定一下兩個(gè)環(huán)

節(jié)。

（1）運(yùn)用

學(xué)習(xí)平面鏡的圖示畫法后。老師講解具體的題目；學(xué)生學(xué)習(xí)后能在平面鏡上的一側(cè)給出實(shí)物或者“像”，能畫出相應(yīng)的“像”與“實(shí)物”。探究平面鏡成像特點(diǎn)AA‘拓展延伸（2）知識(shí)遷移在物理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了原有基礎(chǔ)知識(shí)上，利用討論法的方式讓學(xué)生之間相互交流，學(xué)生在思考中對(duì)原有知識(shí)理解更加透徹，不僅回顧了學(xué)過的知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)在想的多，想的奇中延伸和遷移，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中感受學(xué)習(xí)的愉快。為此我設(shè)置以下問題讓學(xué)生思考：

1、大家想想為什么娃娃鏡中的像不符合平面鏡成像的特點(diǎn)呢？

2、當(dāng)我們自己照鏡子的時(shí)候，“像”和我們的上下一致，為什么左右卻被顛倒了呢？

3、通過學(xué)習(xí)大家談?wù)勆钪谐绥R子和水面倒影，平面鏡成像特點(diǎn)還有哪些運(yùn)用？探究平面鏡成像特點(diǎn)復(fù)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是不僅要涵蓋教學(xué)重點(diǎn)而且要簡潔客觀，我設(shè)計(jì)一下復(fù)習(xí)總結(jié)。探究平面鏡成像特點(diǎn)練習(xí)作業(yè)作業(yè)布置應(yīng)涵蓋了本節(jié)的教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以復(fù)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我也布置了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，從而讓學(xué)生加深物理實(shí)驗(yàn)步驟，也布置了思考題，在課后讓學(xué)生思考，達(dá)到知識(shí)遷移。完成本節(jié)教學(xué)過程。1、課堂練習(xí)（1）用圖示的方法分別解釋平面鏡成像的特點(diǎn)和原理。（2）給出幾道題，要求根據(jù)實(shí)物的位置畫出平面鏡中像的位置。（3）給出幾道題，要求根據(jù)像的位置畫出實(shí)物的位置。（4）闡述“實(shí)像”與“虛像”的區(qū)別。