2017年高考語文試題評價-張開

回歸語言本體，重視語言運用——2017年高考語文試題評價教育部考試中心張開國務院深化考試招生制度改革的實施意見》中深化高考考試內(nèi)容改革部分明確提出：依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內(nèi)容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。新修訂的課程標準把“語言建構(gòu)與運用”作為語文學科素養(yǎng)的第一項內(nèi)容?！犊荚嚧缶V》中把語言文字應用作為重要的考查內(nèi)容。從高考的考試內(nèi)容改革要求與語文這門學科的特點看，語言運用確實是最能體現(xiàn)基礎性和綜合性這兩個特征的考查內(nèi)容。閱讀欣賞能力、語言表達能力是目前高考語文科考查最主要的兩個方面。作為對語文能力進行選拔性測試的高考語文試卷，落實下來也是兩個部分：閱讀欣賞、語言表達?！伴喿x欣賞”即論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古詩文閱讀等，這部分一般占試卷分值的50%左右。“語言表達”最重要的部分是作文。文章號稱“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，古人將其重要性抬高到極致，科舉考試甚至憑一篇文章就確定一個人的能力水平，左右其前途命運，因此語文試卷中作文分值占比最高也是合理的。衡量作文優(yōu)劣的因素很多，而語言表達、語言運用無疑應該占很大的比重。“語言表達”部分除作文之外就是“語言文字應用”試題。從語言表達的角度看，“語言文字應用”其實也包括兩個方面：一是語言表達是否正確，歷年試卷中出現(xiàn)的正確識記字音字形、辨析病句、正確運用詞語（成語）、語句（詞語）上下銜接連貫等，都屬于語言運用的范圍；另一個是語言表達是否優(yōu)秀，這就是修辭語用、表達得體等方面的內(nèi)容，涉及話語策略問題。2017年的高考語文試卷在語言運用方面總體上“穩(wěn)中有變”，突出了回歸語言本體、重視語言運用的特點，同時又為語言運用的命題取向預留了發(fā)展的空間。從語言運用角度考察2017年的高考語文試卷，我們可以得出以下三個亮點。一、穩(wěn)中求變，突出語文的基礎性和應用性“語言建構(gòu)與運用”是語文學科的核心素養(yǎng)，“語言運用能力”是語文學科的核心能力。語言運用題也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創(chuàng)意性最高、變化最大的一大板塊。2017年的高考語文試卷加強了語言運用方面的考查，在保持歷年題型設計穩(wěn)定的基礎上有所變化，突出了語文的基礎性和應用性。全國卷第17題的成語使用、第18題的語病判別、第20題的補寫語句，以及北京卷第2題的字詞讀音和解釋辨別、江蘇卷第1題的詞語填入、山東卷第1題的錯別字辨別等，都是多年?？嫉念}型。題型的穩(wěn)定維護了考生的自信，也保證了試卷的連續(xù)性與公平性，這在未來的新高考語文考查的設計中也是應有之義。這種關(guān)注既符合學科的基本教育教學規(guī)律，又體現(xiàn)了漢語能力養(yǎng)成的基本規(guī)律，可以起到維護穩(wěn)定、保證公平的作用。而試卷內(nèi)容涉及字詞句的理解與運用、修辭手法的運用（如江蘇卷第2題）、標點符號的使用（如浙江卷第3題）等，則都是語文學科中最基礎也是不可或缺的部分。雖然這些題目整體難度不大，但在引導語文教學強調(diào)積累、重視基礎方面，作用不容小覷。同時作為一種具有選拔功能的考試，這些試題在選項設置方面科學而合理，完全達到了測試學所要求的信度和區(qū)分度標準。語言是人類最重要的交際工具，其生命力和價值就表現(xiàn)在運用方面，因此漢語言的運用題也就成了語文考試的一個重要內(nèi)容。要求選擇所示語言材料的對錯優(yōu)劣是測試考生的語言運用能力，要求考生完成一定的表達目標也是測試考生的語言運用能力。前者多以客觀題的形式出現(xiàn)，如全國卷第17題的成語使用、第18題的語病判別、第19題的表達得體，江蘇卷第2題的修辭判斷，上海卷第2題的警示句選擇。這些試題在材料的選取和試題的命制方面都經(jīng)過精心的打磨和設計，既切合漢語言運用的客觀事實，又符合語文課程對中學階段漢語言表達的訓練要求，達到了選拔性考試的測試標準，是科學的。后者多以主觀題的形式出現(xiàn)，如全國卷第20題的補寫語句、第21題的推斷分析，北京卷第25題的微寫作，天津卷第20題的“詞云圖”，浙江卷第6題的場景描寫。這些試題在設計上很有創(chuàng)意，例如天津卷第20題要求對比2006年度和2016年度兩幅“詞云圖”，簡要概括天津旅游十年間發(fā)生的變化，并為天津旅游寫一段宣傳推介短文，實際是在考查落實語言表達準確、鮮明、生動、簡明、連貫的要求。而北京卷的微作文涉及《根河之戀》《平凡的世界》《紅樓夢》《邊城》《紅巖》《一件小事》《老人與?！?部小說中的8個人物、2個事件，或敘述情節(jié)，或陳述理由，或描述特征，考生的選擇余地非常大，說明試卷設題的目標不在從知識面、閱讀面上限制考生，而在鼓勵考生發(fā)揮所長，在表達“簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”的同時進行個性化的語言表達。與此同時，2017年高考各語文試卷都在歷年考試題型的基礎上有所變化。以全國卷為例，體現(xiàn)在語言運用題上則是兩道：第19題考用語得體，替換原來的關(guān)聯(lián)詞填空選擇題；第21題考推斷，替換原來的圖文轉(zhuǎn)換題。這一命題內(nèi)容上的變化，突出體現(xiàn)了對“應用性”“創(chuàng)新性”的標準和要求，考生需要在語言及相關(guān)知識豐富積累的基礎上，靈活運用所學知識，解決語言運用中所遇到的問題。青年學生容易受網(wǎng)絡語言的沖擊，加之對傳統(tǒng)文化詞語的陌生，日常語言表達中常常會出現(xiàn)某些詞語在理解或表達上的錯亂，導致語言使用不合“得體”的要求。全國卷擷取日常語言生活中經(jīng)常使用的“內(nèi)人”“舍弟”“垂詢”“獻丑”“失陪”“寒舍”“千金”“璧還”“承蒙”“高足”“恭候”“不吝賜教”等敬語、謙辭，置于相應的交際語境之中，專門考查“表達得體”問題，意在引導學生關(guān)注相關(guān)的語言文化知識，正確使用祖國的語言。溫儒敏教授認為：“別小看這區(qū)區(qū)3分，它預示著語文教學回歸本位的趨勢?！倍⑿问蕉鄻?，側(cè)重語言運用能力的考查培養(yǎng)和提高學生在言語交際過程中的語言運用能力是語文教學的重要目標。如何在語言測試中真實反映出學生的語言運用能力是很多語文教育工作者潛心研究的課題。語言運用能力是抽象的，無法直接觀察判別，因此要設計出一個完美的測試方案是相當困難的。這個方案要求能最大限度排除與考試無關(guān)變量的影響，能真實評估學生的語言運用能力。目前的語文試卷，在語言運用能力的評價測試形式上，除作文之外，主要采取客觀題和主觀題兩種形式?？陀^題通過設置干擾項的形式測試考生的語言運用能力，如語文試卷中常見的音義辨析題、詞語填寫題、語病辨析題、語意表達題多采取這一形式。該形式蘊含信息量大，知識覆蓋面廣，測試結(jié)果較為客觀，但不管干擾項的設計多么完美，也無法排除考生利用推理或猜測能力選擇答案的可能。用主觀題來考查考生的語言運用能力，如2017年全國卷的填寫語句題、北京卷的微作文、天津卷的“詞云圖”、浙江卷的場景描寫都采取這一形式。該形式語境設置真實，命題形式靈活，考生自主作答空間更大，有利于降低考生猜測答案的概率，增強考試的信度，但評卷的主觀性又有可能影響試卷的信度。語文試卷內(nèi)容與形式的穩(wěn)定性，保證了高考作為選拔性考試的一致性與公平性，也保證了語文教學的平穩(wěn)發(fā)展及可預見性成效。但如果考試的內(nèi)容與形式完全固化、一成不變，又會催生出一系列的弊端。例如圖文轉(zhuǎn)化題，在考查學生的讀圖能力和語言運用能力方面，確實有很好的測試評估效果，全國卷以及各地方卷在語言運用測試上曾多次采用，但多年考試下來，就出現(xiàn)了許多應試性的模板答案，偏離了語言運用能力考試的本意。因此2017年的語文試卷，在語言運用能力的測試方面，形式和內(nèi)容都有了一些小的變動。這些變動不會傷筋動骨，但都突出了語言運用能力的考核目標，對中學語文教學的語言能力培養(yǎng)也將產(chǎn)生深遠的影響。2017年全國卷的邏輯推斷題算是一個典型的范例。語言與邏輯關(guān)系密切，語言表達是邏輯思維能力的體現(xiàn)。語言表達不只是有結(jié)構(gòu)搭配和表意明確方面的問題，還應該有邏輯推斷的問題。同一個問題，從邏輯的角度看是邏輯思維不嚴密，體現(xiàn)在語言上則是表達不嚴謹。例如全國卷Ⅱ第21題提供的材料如下：云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后，城市的知名度都有了很大提高，經(jīng)濟有了較快發(fā)展，可見，更名必然帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展。我市的名字不夠響亮，這嚴重影響了我們的經(jīng)濟發(fā)展。如果更名，就一定會帶來我市的經(jīng)濟騰飛，因此，更名的事要盡快提到日程上來。從材料看，云南與四川兩縣市更名后知名度提高、經(jīng)濟發(fā)展較快并不能得出“更名必然帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展”的結(jié)論。用片面的個案進行整體的推斷，屬于簡單枚舉歸納推理時出現(xiàn)的以偏概全的邏輯錯誤。就推斷結(jié)論本身而言，“更名必然帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展”用“必然”來強調(diào)二者的必然性聯(lián)系也很武斷。事實上，城市更名與提高城市知名度、帶動經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系僅僅是一種可能，因此表達為“更名可能帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展”才是成立的。材料中“我市的名字不夠響亮，這嚴重影響了我們的經(jīng)濟發(fā)展”是第一處片面觀點的繼續(xù)。事實是，“響亮的名字”與“經(jīng)濟發(fā)展”也不存在必然的邏輯關(guān)系，如果光有個好名字而沒有好的政策措施、沒有好的執(zhí)行力，經(jīng)濟的發(fā)展也是一句空話。此處在推斷上有混淆充分條件和必要條件的邏輯問題。因此表達為“我市的名字不夠響亮，這可能也是影響我們經(jīng)濟發(fā)展的因素之一”才是成立的。材料中“如果更名，就一定會帶來我市的經(jīng)濟騰飛”仍然是第一處片面觀點的繼續(xù)，此處推斷也有混淆充分條件和必要條件的邏輯問題。此處當表達為“如果更名，可能對我市經(jīng)濟騰飛有好處”才成立。整個邏輯推斷，前面的錯誤結(jié)論成為后面推斷的前提，導致后面的推斷均有邏輯漏洞，從語言運用的角度看，這是典型的表達不嚴謹。試題要求考生說明文段在推斷上存在的問題，為了限制答題的開放性，減少新命題形式給考生帶來的沖擊，試卷提供了參照樣式以引導答題。這實際是一個含有邏輯意義的推斷題。但說到邏輯，就會涉及專門的學科內(nèi)涵，有超出《考試大綱》之嫌，而該命題策略巧妙地回避了專門的邏輯概念，引導考生在答題的過程中思考語言表達問題，提醒考生注意邏輯修養(yǎng)，培養(yǎng)語文思維，提升自己的語言綜合運用能力。這是一個很有創(chuàng)意的語言綜合運用能力測試題，首次出現(xiàn)難度系數(shù)并不大，但突出語言運用能力培養(yǎng)的目標是明確的，也收到了積極的效果。無獨有偶，浙江卷的第5題也涉及語言表達與邏輯思維的問題：歸謬法是指為反對錯誤觀點，先假設這個觀點是正確的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語言簡潔明了。例句：如果作品水平越高，知音越少，那么誰也不懂的東西就是世界上的絕作了。歸謬法是邏輯學上經(jīng)常使用的反駁方法，用于論述文則是一種論證方法。從語言運用的角度看，就是用假設句的形式推導出荒唐的結(jié)論，目標也是避開邏輯概念測試考生語言運用能力。三、突破創(chuàng)新，拓寬語言運用的設計空間從語言運用的角度來闡釋2017年的語文試卷，突破創(chuàng)新體現(xiàn)在三道題上：一是“表達得體”重新受到重視，二是將與邏輯有關(guān)的語言表達納入高考命題范圍，三是在作文的命題指向中加入語言運用的目標要求。三道題的創(chuàng)新將有效拓寬語文試卷中語言文字應用類題目的命題空間?！氨磉_得體”雖然不是全新試題，但在以往的考試中并不常見。原因在于它不像“詞語運用”“病句辨析”一樣，適合于命題的語料俯拾即是，而是常常需要命題者自行創(chuàng)制語境、設計語料，這就加大了試題命制的難度，也限制了試題內(nèi)容的多樣性。當從回歸語言本體、突出語言運用的角度考慮，“表達得體”仍然是值得重視的。對于即將進入社會的青年學生來說，話語策略確實非常重要，什么場合該說什么話、怎樣說話，都是有原則的，不能掉以輕心?！氨磉_得體”除正確使用一些謙辭、敬語之外，還要考慮說話者的地位身份、學識教養(yǎng)、生活閱歷，聽話者的社會背景、文化知識、語言習慣，也要注意特定的時間地點、話題氣氛，表達載體的語體風格等。從命題的角度看，從各個方面都可以創(chuàng)設語境、尋找語料，命制出適于考查學生語言運用能力的試題來。試題形式既可以是客觀題，也可以是主觀題。與邏輯思維相關(guān)的語言表達內(nèi)容很多，從概念到判斷，再到推理，到方法，切合點很多。這些切合點經(jīng)過精心設計都能命制出既可測試出考生的語言能力又符合測試信度標準的試題來。這些試題也能在語文教學中，為學生打造優(yōu)秀的思維品質(zhì)、養(yǎng)成良好的語言表達習慣，發(fā)揮出積極的導向作用。在作文的命題指向中加入語言運用的目標要求，這是今年作文命題的一大亮點。全國卷Ⅱ作文題明確要求“合理引用”兩三句名句，其中就含有語言運用的指令要求。語用修辭有用典一類?！盀榱艘欢ǖ男揶o目的，在自己的言語作品中明引或暗引古代故事或有來歷的現(xiàn)成話，這種修辭手法就是用典?！币妹涫怯玫渲械囊活悺膫鹘y(tǒng)語文的角度看，引用名言警句一直是中國文人美化詞句、增強說服力、增強表達效果的一個重要手段，并且由此而延伸出各種引用形式。我們看先秦文獻如《左傳》，其中引用《詩經(jīng)》的地方隨處可見，所以孔子才會有“不學《詩》無以言”的警誡。作文命題要求“引用”，就是明確考生必須采用用典的修辭手法以幫助表達自己的觀點。引用的形式有多樣，引用的效果有好壞，因此命題又強調(diào)引用必須“合理”，這都是語言運用、語言表達的要求。全國卷Ⅲ作文題要求以“我看高考”或“我的高考”為副標題作文，也暗含有語言運用的目標要求，實際是從語言運用的角度對考生提出更高的要求?？忌跀M定作文標題、立意行文前，既要厘清所選副標題的語義指向與文體可能，又要考慮標題與副標題在語言形式與意義內(nèi)涵上的密切關(guān)聯(lián)，同時還必須關(guān)注標題、副標題與文章整體在語言表達上的一致性和連貫性。因此從語言表達的角度看，副標題的設置是耐人尋味的。全國卷Ⅰ作文題要求通過關(guān)鍵詞來“呈現(xiàn)你所認識的中國”，其中也含有語義的指向。在這里關(guān)鍵詞不能完全物化，它僅僅是中國的縮影和表征，考生必須通過關(guān)鍵詞去透視中國的某些特色：古老文明、開放熱情、創(chuàng)新發(fā)展、生機勃勃等。從高考命題的角度看，