《特殊教育概論》考試試題及答案（完整版）

1、特殊教育概論考試試題及答案（完整版）一、選擇題（每題1分，共20分）在教育診斷中，可作為篩選工具使用的是（）A、畫人測驗B、麥卡錫兒童智力量表C、中國比內智力量表D、韋氏量表國家教委關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法發(fā)布的時間是（）A、 1986 年 B、 1988 年 C、 1992 年資源教室的方案要求：特殊學生到資源教室接受輔導的時間同在普通班學習的時間相比 是（）A、大部分時間在普通班B、大部分時間在資源教室C、時間相等D、由資源教師確定“資源教室方案在為特殊學生提供服務時，要以學生的整體發(fā)展為主，而不止考慮學生 殘障的補償”。這句話體現(xiàn)了資源教室的服務應符合（）A、支持性B、

2、個別性C、統(tǒng)合性D、暫時性合作學習要求，每個異質性小組的人數(shù)為（）A、2-3 名 B、2-4 名 C、2-5 名 |、2-6 名讓普通學生戴上涂有凡士林的眼睛看東西，這是一種（）A、合作學習B、伙伴教學C、體驗性學習D、個別化教學學習困難學生與弱智學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）A、年齡、智力水平C、體力D、個性特點先天愚型最普遍的情形是（）A、第21對染色體異常C、第23對染色體異常B、第22對染色體異常D、第20對染色體異常按照我國弱智分級標準，“二級智力殘疾”屬于（）A、輕度B、中度、極重度智力殘疾定義中所說的“智力發(fā)育期”指的是（）A、3歲以前B、6歲以前C、12歲前D、18歲以前苯丙酮

3、尿癥的致病原因是（）A、基因突變B、缺氧C、德國風疹D、有害物質的影響弱智兒童記憶缺陷主要表現(xiàn)在（）A、感覺記憶B、短時記憶C、長時記憶I）、以上都是日常交談最常用的聲音頻率是（）A、 500lOOOHzC、 500-3000Hz500-4000Hz將“五（wu）讀成“胡（hu）,是構音障礙中的”（）A、替代現(xiàn)象B、省略現(xiàn)象C、扭曲現(xiàn)象D、添加現(xiàn)象使用假聲說話是屬于（）A、構音問題、音調問題（聲音高低失常、假聲、破裂聲）C、音量問題（聲音強弱不當）D、音質問題（聲音特征奇特，氣息聲、嘶啞聲、鼻音過多、 缺乏鼻音）E、音變異常（聲音高低強弱變化異乎尋常）“失去知覺、虛脫、全身驚厥”意味著癲癇的（

4、）A、小發(fā)作|、大發(fā)作C、精神運動性發(fā)作D、以上都不對在下列各種運動項冃中容易引起哮喘發(fā)作的運動是（）A、長跑B、短跑C、體操D、體操癲癇發(fā)作持續(xù)時間為3秒一30秒的是（）A、小發(fā)作1大發(fā)作C、精神運動性發(fā)作D、以上都不是隨班就讀學生的入學，必須經(jīng)由（）A、由班主任老師決定B、由學校決定C、須經(jīng)父母或兒童監(jiān)護人同意I）、由學生本人決定一般在普通班，每班可以有隨班就讀學生（）A、01人，最多不超過2個須1-2人，最多不超過3人C、2 3人，最多不超過4個D、34人，最多不超過5個 二、填空題（每小題1分，共10分）廣義的特殊兒童包括我國最早的聾?，F(xiàn)名為臺市聾啞中心烏.3.國學者迪諾提出了體系。4

5、. 口吃是的典型表現(xiàn)。認為情緒行為問題是兒童本我、自我、超我之間的病理失衡的結果,這是的觀點。某兒童得不到想要的東西就在地上打滾，父母不忍心便滿足他的要求，對該兒童進行行為矯正，釆用最為合適。模式。為，這是隨班就讀教學模式是建立在非分類原則基礎上的一種 8.18歲以下的兒童少年經(jīng)常有違反社會，損害別人利益或公共利益的行為，這屬于9.對有違法和輕微犯罪行為的青少年實施義務教育的特殊學校是 10.在一種適當?shù)男袨橹罄^之以強化（獎勵）來增強這種行為的發(fā)生，建立符合需要的行三、名詞解釋（每題2分，共10分）邁秀效應語言障礙特殊需要兒童行為矯正少年違法者四、簡答題（每小題6分，共30分）簡述早期干預的

6、家庭模式。聽力障礙學生隨班就讀需要哪些條件？簡述美國心理學教授特曼的研究（超常學生）。腦癱兒童教育中需要哪些特殊教育措施？簡述個別化原則。五、論述題（每題15分，共30分）結合工作實際談談人人都有受教育的可能性。案例分析小明今年6歲，男，在普通幼兒園大班就讀。具體癥狀為語言理解上有困難，聽不懂對方 講話，也不能清楚地表達自己的意思，不與班級內任何兒童交往，不參加教師組織的集體 游戲，總是獨自玩耍。筆者對全班其余32名兒童進行調査，問他們：“愿意與*一起玩 嗎？ ”有4名回答愿意，6名小回答，22名回答不愿意。請從特殊教育觀點分析以下案例，并回答以下幾個問題：弘該生可屬于哪一類有特殊需要的兒童？

7、b、為了進行針對性的教育，應該進行哪些方面的教育診斷或評估？c、特殊教育措施建議。特殊教育概論模擬試卷答案-、選擇題（每題1分，共20分）1-5ADACD6-10CBACD 11-15ACCAB16-20BAACB二、填空題（每題1分，共10分）殘疾兒童和超常兒童煙臺市聾啞中心學校倒三角形5語流障礙心理分析學消退跨類教學品行障礙工讀學校正強化三、名詞解釋（每題2分共10分）邁秀效應：簡單的降低教學要求，削減課程內容和難度，教師給特教生的反饋少，較少 提問他們，等待回答的時間短等。語言障礙：指由于各種原因導致小能說話或語言障礙，從而都難以同一般人進行正常的 語言交往活動。特殊需要兒童：指因殘疾、

8、學習困難和其他特殊性（如智力超?；蛴刑厥獠拍埽┒a(chǎn)生 特殊教育需要的以及處境不利的兒童。行為矯正：是一種遵循學習的原則來矯正異常情緒和行為問題的心理治療技術。5,少年 違法者：指18歲以下有違法行為者。四、簡答題（每小題6分，共30分）簡述早期干預的家庭模式。家庭式早期干預模式，i般是以家長在家中教育和訓練自己的孩子為主。家庭訪問教師或 巡回指導教師定期到各個家庭，指導家長怎樣訓練特殊幼兒。家訪教師不但要指導家長有 效地訓練兒童，也可直接幫助接受訓練的兒童。在釆用家庭干預模式時，需要在每個社區(qū) 設立由各學科專家組成的早期干預指導與咨詢中心。聽力障礙學生隨班就讀需要哪些條件？1）聽力損失在重聽范

9、圍內，戴上助聽器能主要依靠聽覺，必要時輔以視覺，參與各種教 育教學活動。2）有較好的言語理解能力和言語表達能力，以及適當?shù)目丛捘芰Α?）實際年齡接近于班內耳聰學生。4）有較好的意志品格，如活潑開朗、善待挫折、自尊自信、敢于和周圍的人打交道及能 適應大社會環(huán)境等。簡述美國心理學教授特曼的研究（超常學生）。美國斯坦福大學的心理學教授特曼在1920年開始了一項包括1528名超常學生的研究，這 項研究持續(xù)了幾十年，追蹤他們到成年和老年。他和他的合作者們調査了被試的生理特 點、人格、心理和婚姻適應、教育成就、平均年齡20歲和35歲時的職業(yè)成就等情況。他 們的工作對超常學生的系統(tǒng)研究有很大的推動作用。這是

10、第一個超常學生的縱向研究，小 但在研究方法上給后人以啟示，其研究發(fā)現(xiàn)也消除了許多流行的錯誤說法，如早慧會早衰 等。腦癱兒童教育中需要哪些特殊教育措施？盡可能讓腦癱學生在普通班就讀。教室的改裝應根據(jù)學生個體的需要而定。在腦癱學生的 護理和治療方面，很需要多學科的合作。對于有些學生，可由理療師、作業(yè)療師、言語矯 正師或其他人員結合起來，按一定程序連續(xù)為他們提供服務。對于進入普通班的腦癱學生，不需要有特殊的課程，但應對教學材料及設備做適當調整，以使他們充分地參與班級 活動。簡述個別化原則它淵源于古代的因材施教，個別對待。個別化教學不同于于一對一的教 學，它是在集體教學的條件下“適應并注意個性發(fā)展的教

11、學”所有的學生都應當在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內獲得最大限度的進步。教師的作用是對于異質同班的學生，依據(jù)一定標 準劃分為不同的層次，提出不同的教學要求，給予相應的分成教學。五、論述題（每題15分，共30分）1.1 .結合工作實際談本人的體會，突出以下幾個觀點：1）殘疾兒童學習有困難，能力有 限，但絕對不是沒有學習能力。2）所有特殊兒童都是可教育的，只要有持續(xù)的適當?shù)慕?育都會有進步，只是進步的大小不同而已。3）教育訓練的方式方法多種多樣，要符合特 殊兒童的特點和需要。4）特殊教育在實現(xiàn)有教無類、每一個特殊兒童都具有教育可能性方 面己取得了很多成果。1）該兒童屬于言語和語言障礙兒童。2）用中國比內智

12、力量表或韋氏學前和學齡初期兒童智力量表對其進行智力評定。了解該 兒童是否在智力方面存在障礙。另外，可用ppvt量表對其進行測試，了解該兒童的語言 能力。3）建議該兒童到普通幼兒園隨班就讀;教師可為其制定個別化教育計劃，并進行語言訓 練。4）答題者可結合實際，提出兩至三條其他的建議。作業(yè)設計一項游戲活動，以訓練發(fā)育遲緩兒童某方面的能力（動作、感知能力、注意力、記憶 力、思維能力等）。具體要求：1.1.游戲對象和目的2.游戲前的準備工作3.游戲過程和步驟4,游戲中應注意的問題特殊教育學校教師招聘考試試題專業(yè)知識一、填空（每空1分共8分）1、義務教育法規(guī)定特殊教育的安置方式有（特殊教育學校）、（隨班

13、就讀）和 （資源教室）等形式。2、根據(jù)視力損傷程度和視野大小，視力殘疾一般可分為盲與低視力兩大類。3、中華人民共和國殘疾人保障法中第三章第9條明確規(guī)定：國家保障殘疾人（受 教育）的權利。4、我國近代著名實業(yè)家（張騫）1912年在江蘇南通創(chuàng)辦南通盲啞師范傳習所。5、測量聲強大小的單位是分貝二、單項選擇題。（每題1分，共5分）1、為了讓智能障礙學生學習能有效的遷移，因此課程設計上強調（）。A、彈性B、發(fā)展性C、具體性D、功能性2、在中國最早明確提出辦特殊學校的人是（）。A、光緒皇帝B、洪仁幵C、孫中山D、張騫3、對于重度的學習障礙兒童，在資源班排課應實施哪一種方式較適當（）。A、抽離式B、外加式C

14、、加速式D、充實式4、三角形面積一定，它的底和高（）oA、成正比例B、成反比例C、不成比例5、北京舉辦的2008年殘奧會是第（）屆殘奧會。A、 29 B、 14 C、 13 D、 15三、簡答（4 X4=16分）1、智力落后兒童教育的教學原則有哪些？ 一、個別化原則二、激發(fā)興趣原則三、充分 練習原則四、學以致用原則五、補償缺陷原則1、實施特殊教育應遵循的主要原則有:、早期教育原則。即及早的發(fā)現(xiàn)問題給兒童以適當?shù)慕逃陀柧?，保護殘余感官能 力，抓住關鍵期；、補償教育原則；即根據(jù)特殊兒童的身心特點用健全的器官來代替缺損組織的器官功幺匕 冃匕；、個別教育原則；即根據(jù)兒童身心發(fā)展水平，制定個別的教育教

15、學方案和和多釆取個別教育、個別訓練、個別輔導的方法。、系統(tǒng)教育原則，即從家庭、學校、社會等幾方面，從教育預防、教育訓練、勞動就 業(yè)這幾個環(huán)節(jié)來統(tǒng)籌安排特殊教育，鞏固特殊教育的成果，使特殊教育與普通教育相結 合，家庭教育、學校教育與社會教育相結合。2、唐氏綜合癥兒童的特征。：（1）患兒具明顯的特殊面容體征：眼距寬，舅根低平， 眼裂小，眼外側上斜，有內眥贅皮，外且小，舌歷，常伸出口外，流涎多。身材矮小， 頭圍小于正常，頭前、后徑短，枕部平呈扁頭。魏短、皮膚寬松。骨齡常落后于年齡， 出還延遲且常錯位。頭發(fā)細軟而較少。發(fā)旋多居中，前囪閉合晚，頂枕中線可有第三図 門。四肢短，由于韌帶松弛，關節(jié)可過度彎曲

16、，手指粗短，小指中節(jié)骨發(fā)育不良使小指 向內彎曲，指骨短，手掌三叉點向遠端移位，常見通貫掌紋、草鞋足，拇趾球部約半 數(shù)患兒呈弓型皮紋。（2）常呈現(xiàn)嗜睡和喂養(yǎng)困難,其智能低下表現(xiàn)隨年齡增長而逐漸 明顯，智商約2550,動作發(fā)育和性發(fā)育都延遲。（3）男性唐氏嬰兒長大至青春期， 也不會有生育能力。而女性唐氏嬰兒長大后有月經(jīng)，并且有可能生育。（4）患兒常伴 有先天性心臟病等其他畸形,因免疫功能低下，易患各種感染，自血瘋的發(fā)生率比一般 增高1030倍。如存活至成人期，則常在30歲以后即出現(xiàn)老年性鮭癥狀。身材矮 小，肌肉緊張度低下，體力低下，頸椎脆弱。頭部長度較常人短，面部起伏較小，鼻 子，眼睛之間的部分較

17、低，眼角上挑，深雙眼皮。耳朵上方朝內側彎曲，耳朵整體看上 去呈圓形而且位置較低。舌頭比較大。脖子粗壯。手比較寬，手指較短，拇指和食指之 間間隔較遠，小指缺少一個關節(jié)，向內彎曲。手掌的橫向紋路只有一條，指紋為弓狀。 腳趾第一趾與第二趾之間間隔也比較大。3、培智學校義務教育課程設置試驗方案中提出的課程設置的原則有哪些？ 1. 一般性與 選擇性相結合 2.分科課程與綜合課程相結合3.生活適應與潛能開發(fā)相結合教育與康復相結合5.傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結合6.規(guī)定性與自主性相結合4、如何鑒別智力落后兒童？ （1）需要。智力落后兒童同正常兒童比較，他們需要的層 次低，主要是身體方面、物質方面的需要，如飲食的

18、需要、玩玩具的需要、躲避危險的 需要等。而且一旦有了這需要，常要立即得到滿足，不管別人需要和客觀條件，例如他 喜歡的玩具就要讓他一個人玩。他們對文化、藝術、精神等方面需求比較弱一些，所以 往往對讀書、欣賞音樂、精神獎勵無所謂，當然經(jīng)過教育，也會逐步有這方面的需求， 如他表現(xiàn)好，獎勵他一朵小紅花，并給以表揚，對他精神也會有刺激作用。?（2）興趣。智力落后兒童對周圍事物缺少興趣，不象正常兒童好奇心強，他們不善 于發(fā)現(xiàn)問題，也缺少解決問題的主動性積極性。他們的興趣往往不廣泛，比較單一。他 們的興趣也不穩(wěn)定。一般來說，他們對形象生動的材料如投影、圖畫等比較感興趣，而 對抽象文字材料不感興趣。對活動本身

19、和直接結果感興趣，如通過手工勞動，可以得到 什么實物，而對學習什么技能，并不追求。?（3）信念、理想、道德。智力落后兒童的信念、理想的形成也有局限，比較難將一 般的道徳準則變?yōu)樾袆又改稀．斎?，這并不是說，不可能培養(yǎng)他們的理想信念和道德品 質，只是比較困難一些。只要我們釆用適當?shù)姆椒?，從培養(yǎng)他們的各種良好的習慣抓 起，還是可以逐步培養(yǎng)他們熱愛勞動、關心集體、尊老愛幼、熱愛祖國、自尊、自重、 自強、自立的好品質。?（4）意志。智力落后兒童往往意志比較薄弱，活動缺少主動性，自我控制能力不 夠。有時為了自己喜歡的玩具或食物，會不顧一切與家人吵或發(fā)脾氣，甚至在地上打 滾、狂跑等等。遇到這種情況，家長要能

20、理解他的這種病態(tài)表現(xiàn)，作耐心細致的工作。 智力落后兒童由于不善于分析，有不善于克制自己，往往也會被別人引誘做壞事，上當 受騙，家長要隨時注意他們的言行，積極加以引導。?（5）情感。智力落后兒童的情感不夠穩(wěn)定，容易變化，好沖動，常常受外界情景的 支配。他們的情感容易表現(xiàn)出來，但內心體驗并不深刻。當然，在基本情感方面，他們 也由于正常人一樣的需要。他們需要家庭的溫暖，特別是父母的愛。他們不善于交朋 友，容易孤立，更需要周圍的人關心他、接納他、信任他。他們也和正常兒童一樣有成 功的愿望，希望得到周圍人的承認、認可。家長應給他創(chuàng)造一些成功的機會，讓他承擔 力所能及的家務活，完成力所能及的學習作業(yè)，讓他

21、獲得成功，并給以鼓勵。智力落后兒童因為個性等方面的缺陷，往往有經(jīng)歷了過多失敗，他們較多的依賴他人， 為了他們將來能自立社會，要逐步給他們提供獨立的機會，培養(yǎng)他們獨立的意識和獨立 的能力。四、數(shù)學基礎知識（10分）1、脫式計算。（能簡算的要簡算。每題1分）867+252+133+148 125X32X25 203-10.5X124-4.52、用4個8和4個0，按要求組成下列數(shù)。（每空1分）（1）一個零都不讀出來的八位數(shù)有。（2）只讀出一個零的八位數(shù)有。（3）讀出三個零的八位數(shù)有。3、兩個底面積相等的圓柱和圓錐，圓柱的高為4分米,體積是120立方分米。圓錐的高 是6分米,它的體積是多少立方分米？（

22、2分）120/4=30 30*6/3=604、三個數(shù)的平均數(shù)是60,它們的比是3： 7： 2,最大數(shù)和最小數(shù)的差是多少？ （2分）60/12 =5 5*7=35 5*2=1035-10=25五、語文基礎知識（10分）1、把成語補充完整（每空1分）陳詞調以效尤虛無縹再接再2、把名言名句補充完整（每空1分）學而不思則罔， 思而不學則殆o （論語）富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（孟子）小樓昨夜又東風，（故國不堪回首月明中）。（李煜虞美人）窗含西嶺千秋雪，（門泊東吳萬里船）。（杜甫絕句）3、下列各句中沒有語病的一句是（）。（2分）看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外

23、，我仿佛還感 到了一個沒有出場的人物，那就是作者自己。工廠實行了生產(chǎn)責任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一 百只，廢品率下降了九倍。各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農(nóng)村基礎設施建設經(jīng)費的管理上，要 做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。我們一方面要加強培養(yǎng)人才的工作，另一方面要把現(xiàn)有的中年知識分子用好，把他們 的積極性充分調動起來。六、論述：（三題任選兩題回答；每題6分，共12分）1、什么是塑造？舉一個你經(jīng)歷過的或看到過的塑造例子。2、貫穿本輪課程改革的核心理念是什么？試述它所包含的三層含義。為了每位學生 的發(fā)展。？“為了每位學生的發(fā)展”包含著三層含義：?一、？以人（

24、學生）的發(fā)展為本二、倡導全人教育三、？追求學生個性化發(fā)展3、請說說你所理解的特殊教育的內涵。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設計的課 程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和 特殊培養(yǎng)目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育 需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力， 成為對社會有用的人才。七、案例分析：（8+11=19分） TOC o 1-5 h z 1、假如你的班級里有一名腦癱兒童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范圍內，你 將如何引導其進行生活自理康復訓練？床上活動訓練：涉及到翻身、坐起、移動

25、、上 下床等有關動作的練習。1分更衣訓練（如穿脫內外衣等）1分飲食訓練1分個人衛(wèi)生訓練-? ? -1 分上廁所訓練? ? ? ? ? -1 分 TOC o 1-5 h z 其他支撐工具的訓練1分2、請試用新課程理念對下面的教學案例（片斷）進行分析：語文教學案例：熟能生 巧筆者在前不久執(zhí)教熟能生巧最后一課吋吋，在總結全文的吋候，問學生：學 完了課文，你有什么收獲和感受？ 學生小手林立，爭著回答問題。A生說：我學會了 文中的生字詞，知道了熟能生巧的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找岀竅 門。 B生說：我知道武士有百步穿楊本領，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅 錢的本領。我覺得他們真了不起。

26、 C生說：我知道武士很驕傲，覺得他自己很了不 起，故意買弄，要知道山外有山，人外有人這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我 喜歡老翁。，（以上學生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）突然，學 生D站起來說：我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領能保護自 己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。聽了 D的發(fā) 言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同 學私語起來，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學生充分 展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜 的手勢，說：同學們，賣油

27、翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)自己的見解， 能說明理由。（學生稍稍安靜）有的說：我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀大了，書 上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準箭。馬上就有人提出反對意見：我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在 銅錢上。緊接著，一學生反駁說：武士年輕，還可以在學，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領了。所以，我覺得武士厲害。 又有一生說：我覺得老翁厲害，不但注油的本領高，而且人也很謙虛，不象武士那樣 故意炫耀。，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師，我并沒 有急于下結論，而是引導學生在

28、課后去思考：是不是年紀大了，就不厲害了；武士和老 翁的本領又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；請同學在課后再 好好研究和討論。（可在背面答題）特殊教育學校教師招聘考試試題一、概論與法規(guī)1人們對特殊兒童的態(tài)度己由拒絕、歧覘到冋情仲憫，再進而成為積極的接納與協(xié)助-、 我國帰早的特殊學校是C警吸通文館U874年）即現(xiàn)在的北京盲人學校啟音學校（1紀？年）即現(xiàn)在的煙臺帀菴哽中心學校是我國第一所遂校.上海市方童學校始建于（C、1912年）3 我國第一部有關殘疾人教育的專項法規(guī)是19M年國務院頒布的CC殘疾人教育條例3特昧教育康夏指導中心的職羚是：（1）指導木地區(qū)隨班就讀工作的開展，2）特殊兒

29、童的鑒定：3）提出特殊教育資源合理利用和調配的建議：（4為基層學校提供巡冋指導以及提供部分師資培訓、情報信息、家仁學校指導等服務5、 1994年在西班牙薩拉曼卡召開（A. “世界特殊需要教育大會”）6、上海市教委有關文件規(guī)定隨班就讀對象為（C八類）P537、町徹“正?；瓌t中的“正?；钡挠苛x是（B教育環(huán)境正常化）8、二十世紀五六十年代.人們認為造成兒童特殊性的原因主要是A.生理條件9、下列首次提出全納性教存的文件是A、特殊高要教育行動綱領0教育應當滿足所有兒童的需要.這就是A、全納性教育、聯(lián)合國教科文組織將特殊教育作為工作計劃的更要組成部分的時間是（B、1966）J特殊教有：特殊教育是治使用

30、一殷的成経過特所設計的課程、教材、教法和敦學狙織形式及教學設備，對有特殊簡亜的兒童辺行旨在ii到一般印特殊培芥日標的ftft.13、簡述我國具有特色的特殊教育機構，答：我國在特殊教育事業(yè)發(fā)展過程中，己逐步形成了具有特色的特殊教育機恂，這就是教育系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)和中國殘疾人聯(lián)合會系統(tǒng)的公立教育機 構以及集體和個人開辦的民辦 特殊教育機構”教育部主管全國的特殊教育工作.縣級以上地方各級人民政府教育行攻部門主管 本行政區(qū)域內的特殊教育工作.縣級 以上殘疾人工作協(xié)調委員會協(xié)調教育、民政、衛(wèi)生和殘聯(lián)等部門有關特殊教育方面的工作.14、如何理解人人都仃受教育的權力和教育的可能性？答；世界人權宣言（

31、1984年）5,何謂生態(tài)學觀點？答：社鳥生態(tài)率的觀點在歡疾或特殊性的歸因上強岡不能單從兒柬本身的身心特征去認識，述應從兒童生長和學習的環(huán)境中去找爆因，女門：不良的教學方 式、經(jīng)驗剝奪、經(jīng)濟條件差等，16、全納性學校：是指學校必須接納服務區(qū)內的所有兒童入學，井為這些兒敢都能受到自身所需要的教有提供條件，全納性教育：是摻教育應該滿足所有兒政的需要，教師的培訓如何透應新的要求？ P22廣義的特殊兒童包括殘疾兒童和超常兒童-特殊兒童和特殊教育的定義.P2-P4待殊教育的基本原嬉是什么？ P8-11我國特殊教育的基本方針是什么？ P17世界特殊教育發(fā)展的主耍趨勢怎樣？ P18-P235 .何為零拒絶？你

32、是如何看待這一目標的？ 1*8你了解上海市有關隨班就讀的法規(guī)、文件嗎？ P5O-53當你面時有特殊需要的兒童，你知道應當用什么工具和方法去進行教會診斷嗎？ P61-63對特殊教育影響較大的法律法規(guī)有哪些？ P47 49教育診斷中應注意哪些何題？ P66-68什么是資源救師方案？它有哪些性質和功能？ P73-76二、隨班就讀1、上海市教委有關文件強調做好隨班就讀工作必須堅持和相互合作的原則，教學原購基礎上的.2、隨班就讀教學模式是建立在“一體化教育”3、具體指導隨班就讀工作開展的機構是S特殊教育康壩指導中心.4、隨班就讀：指在普通教育機構中隊特殊學生實施教育的一種形式，5、隨班就讀學生的入學需要

33、應作哪些考電？答：1.父母或兒童監(jiān)護人同：fi, 2.年齡與普通兒童相同，特殊情況可以適當放寬，3.殘余能力。學習能力和學習習慎，5.交往能力。6、社會成熟性。7.其他，如家庭經(jīng)濟情況等,7、我ISIIW實施特殊兒童少年特殊教育的安置形式主要有特殊教育學校、特殊教育班和隨班就讀等。 國家教委關于開展戲疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法發(fā)布的時間是D、1994年8、形體式価班就讀：P35溶入式隨班就讀岸布式特殊教為服務體系（又稱倒.角形體系）的特也：1相匹配問砸2）彈性伺題.具體為：學校分層次，從學習環(huán)境受制最多的隔離式教養(yǎng)機構到受限制程度最少的普通學校的全H制普通班，與兒童的殘疾程壇從重到輕相匹

34、配，10、隨班就讀的安置原則：（1）就近入學。（2） 區(qū)的兒童入學。（4）撤除隨班就讀的資格。（5）11、一般在普通班，每班可以有隨班就讀學生12、隨班就讀教學模式是建立在非分類原則基礎上的一種區(qū)（縣）教育部門負責規(guī)劃。（3）學校接收服務 改選合適的安置。B. 1-2人，a多不超過3人跨類教學 模式。1 .什么叫隨班就讀？ P24隨班枕讀有嚎些性質和作用？ -P26-29隨班就讀學生有哪些安置.原則？ P33特殊ttWttf導中心的職貴是什么？ P43四、有效學校管理與教學1、合作學習的深堂教學結構是A提示日標一分坦活動一傘班交流一總結評價2、“兒童通過成人指導或勺能力更強的伙伴合作會表現(xiàn)岀更

35、強的發(fā)展水平”.這是C.果果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”）合作學習的主要理論依據(jù)：一是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論.二是馬斯洛的“需要”理論，三是“集體動力理論.P1O73、 維果茨基提岀“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒輩與高水平的伙伴合作，能表現(xiàn)潛在嘩展水平。合作學習要求.何個異質性小貌的人教為D、2 6名4、 伙伴救學的形式為（A、班內學生教學生B、跨B 班學生教學生C.跨年級學生教學生）5、以下不是伙伴教學的形式是（D跨校學生教學生）6、讓普通學生就上涂有凡士林的眼貼看東西，這是一神G體驗性學習7 通過講故事、木偶劇等活動讓普通兒童了解殘疾兒童的障礙和蛾受，這種做法是體驗學習、9、教師的作用是對于異質問班

36、的學生，依據(jù)定的標準，劃分不同的層次，提出不同的教學要求，給予相12的分層教學，這句話體現(xiàn)了課堂教學的（D、個別化原資源教室教學輔導的車點是（A、基本學科B.語言溝通機能C.社會與情緒發(fā)展）資源教室的方案要求：特殊學生到資源教室接受輔導的時間同在普通班學習的時間相比是（A.大部分時間在普通班11、舉例說明在課堂教學中如何貫徹個別化原則.P8612、簡述資源教室方案的功能，答：主要是四大功能一一評量、教學、咨詢、與在職培調.P7513、資源教室所提供的教學與服務應符合邪些性質？答：資源教室所提供的教學與服務應符合以下性質：（1支持性：叩特殊學生在資源教室方案中所學的斑有助于其冋到普通班級的學習與

37、適應.（2）個別性：叩強調資源教師的軸導以個別高要為主，每位特殊學生都要逐個接受完整的教育診斷（3統(tǒng)合性：指資源教室方案在為特殊學生提供服務吋.是以學生的整體發(fā)展為主.同吋在為他們提供服務、制定個別教育計劃時.需要資源教師與普通教師、相關專業(yè)人員、其至校長、家長共同商量決定。（1哲時性：到資源救室接受輔導的學生都是哲時性，他們的班籍在普通班，14、“當代殊學牛學習能力或適度能力改善到可以適應普通班教學時，特殊學牛到資源教室接受個別輔導的吋何可以誠少，共至不再需要”-這句話體現(xiàn)了資源教室的能務應符合D、暫時性15、“資源教室方案在為特殊學生提供務時，要以學生的整體發(fā)展為主.而不止考虐學生殘障的補

38、償”.這句話體現(xiàn)資源教室的服務應符合（C.統(tǒng)合性）1 .挙例說明課堂教學中的成功性原則及成用. P87挙例說明課堂教學中的個別性原則及應用。P88什么是合作教學？并說明其理論依據(jù).P106-107什么是伙伴教學？并說明具體做法.P111-112什么是個別化教學？ 一份完整的個別教育計劃應包括哪些內容？ pio2-io5 a、早期干預1、大多數(shù)學者認為特殊兒童早期干預的年散上丄歲比較合適.2、家庭早斷干預中常用的調練計劃是波特奇計劃、個別化家庭服務計劃.3、救育診斷過程中簾用的方法主要有測處法、觀察法、訪談法.4、大多數(shù)學者認為.早期干預合適的年:齡為（A 06、7歲）5、早期干預的時象是A可能

39、產(chǎn)生發(fā)育遲饌的高危兒童.B心理或期千發(fā)育遲緩的兒可.C其他 有發(fā)展缺陷的兒童6、美國1975年通過的PL94-M2規(guī)定所有國民學校必須對321歲所有障碇兒童制定（C個別化教育方案IEP7、在進行教育診斷時，對于拘謹、或過度好動、注意力不集中或動機薄弱的兒童應仔細觀察，仔細記錄，這是為了保證（D、將正K測雖與非正式測足相結合8、讓兒童逐漸去接觸會引起敏感反應的東西、環(huán)境或情況.這神行為矯正的方法叫（D、脫敏法）9、撤除總是在某種不良行為后出現(xiàn)的強化插施從而誠少該不良 行為的發(fā)生.這種行為矯正方法是（D消退法）10、波太奇計劃由于訓練安排具有很強的科學性、趣味性、連賈性和可操作性，目前L1被許多國

40、家應用。什么是早期干預？答：早期千預是指對學齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒載及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、甘養(yǎng)、心理咨詢、社會服務及家長育兒指導等餘合性服 務。何謂早期干預？早期干預的內容有哪些？答：早期干預是指對學齡節(jié)有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、昔養(yǎng)、心理咨詢、社會服務及家長育兒指導等綜合性服務-早期干預的內容包括：1）運動領域：運動領域包括粗大動作和精細動作兩部分。其中粗大動作指人體的姿勢和全身的活動.如修臥、抬頭、挺胸、爬、站、走、跑、跳躍等：精細 動作是指手和手指的動作以及手Bi協(xié)調能力.2）語言領域：語言鎖域包括語言的理解和語言的表達兩部分，具體

41、是指面部表情、發(fā)音、聽t*別人說話用自己說話等，3）認知領域:認知能力是指惠知、注意、記憶 理解、判斷及推理等高級思雜活動能力.但對嬰幼兒來講主要是指適應性行為.是兒童對外界繭激的綜合 反應能力，具體包括感知（視、聽、觸、嗅、味等感覚）擺弄物體手眼協(xié)調、使用簡単丄貝解決簡単伺題等能力。4）社會行為領域：嬰幼兒的社會行為主要是指與人交往的能力。5）生活理解轅域：指兒童在基本的生活方面的自我料理，包括自己會吃飯、喝水、穿衣、脫衣、液帽、脫帽、穿鞋、脫鞋、洗手、洗臉、上廁所等.6）入學準為：必須重視幼兒園和小學的銜接何閒做好幼兒園的入學準備.7）其它發(fā)展缺陷領域：對于其它有特殊發(fā)展缺陷的嬰幼兒則有特

42、殊的干預內容。如視覺障礙兒童的定庖行走調線、言語訓練等。試述特殊兒輩早期干預的理論依據(jù)（挙例）。答：特殊兒童早期干預的理論依據(jù)包括：器官用進廢退說和功能補償代替說生物體任何器官頻繁地持續(xù)使用會逐漸増強這個器官，使之發(fā)達：反之則逐漸斃弱，宜至最后功能游失.有發(fā)展缺陷的兒童大多是由于器官或功能的損 傷或喪失所致.但他們中的大多數(shù)器官或功能并沒有完全喪失,可以通過早期干預進行訓練,以建立或保持相應伐能力.否則將逐漸喪失.生物體還有一種功能補償 或代替的現(xiàn)象。當機體某一器官發(fā)生耕變或功能失常時，可通過建立新的條件聯(lián)系，調動器官殘存的能力或其他程官的能力對失去的功能進行補償或代普。遺傳與環(huán)境變互作用論兒

43、童的發(fā)展是有機體的先天稟賦能力勺外在環(huán)境交互影響而產(chǎn)生的.一方而要承認有機體的遺傳或先天的限制.另一方而要看到潛在的發(fā)展可以被不 同的壞境所加強或阻礙。關鐮期理論諾貝爾獎獲得者羅倫茲的研究發(fā)現(xiàn)，小鶴在岀売后24小時內有追隨某一固定的、走動者的“東西.的行為.過了這個時刻這種追隨行為就難以形成。所以出生以后24小時內.是小精形成追隨行為的關槌期。個體某些能力形成的關鐮期大多是在學做前吋期所以對雙幼兒進行早期干預效果最好，可以起到事半功 倍的作用。常過最佳時期，效果往往較差.4 嬰兒潛力的硏咒堰兒潛力的研究要兒傳統(tǒng)上被認為是“無能”的，但許多兒或心理學家近30年的研究發(fā)現(xiàn)；雙兒具有相當“髙水平的先

44、天票獻能力和反應能力，早期教育與 早期干預愈早進行愈好。什么是個別化家庭服務計劃？制定該計劃包括哪些內容？ P145-14615、簡述個別救宵計劃的內容。答：個別化教育計劃的內容.包括下列6項：1）該生受教育的現(xiàn)狀：2）該生應達到的短期階段性目標（1-6個月）.與年終目標（長期）,3）為該生提供的 特殊教育及相關服務設施：4該?？蓞⑴c普通教育的程度說明：5）實施木計劃的預定日期和期限：6衝fit木計劃目標實現(xiàn)與否的標準和評估手段14、簡述遺傳與場境相互作用論并舉例）P131如何理解功能補償代售說？答：P130什么是早期干預？早期干預的時象是什么？它有何作用？ P125-13O常用的嬰幼兒評估工

45、具有哪些？評估中應注意些什么？ P132-136早期干預的內容和方法是什么？如何對其效果進行評價？ P136-139早期教育有哪幾種模式？各有哪些優(yōu)缺點？ PM4-147如何對智力落后幼兒進行早期干預？ PU8-152如何對聽覺障礙幼兒進行早期干預？ P152-156學習困難的定義。P160學習困難的鑒別標準，P161.P163造成學習困難的原因有哪些？ P166-1704M線學習困難學生可用哪些方法？ P175-177 葢別學習困雄有哪些方法？ P164-165六、學習困雄學生1、吳增強等人將學習困難學生分為暫時性學習困難、能力型學習困難、動力里學習困難和整體型學習困難。由于學習態(tài)度、動機、

46、意志以及自我意識等方而存在較多障礙而造成的是（C動力型學習困）2有些學習困難學生學習能力較差，而動機意志水平不低，這是屬于3能力型學習困難行為統(tǒng)正是一神避循學習的原則來矯正異常情緒和行為何距的心3、理治療技術.4、指導學生對記憶進行組塊、聯(lián)想、配對.提高記憶水平.這種方法稱為（B.學習策略指導法）鑒別學習困難學生的標準之一是（A. IQ下限為70-75被大5、多數(shù)人所接受的學習困難學生的流行率為（C. 8%左右捲別學習困碓學生的標準之一是（C.心理過程異常6、附：學習困難的葢別標準71 .智力様準標準化智力測驗（個別施測成績智商下限為7075。學業(yè)不良標準。采用絶對學業(yè)不良與相對學業(yè)不良相結合

47、的方法確定學習困難學生，即以代表性較好的樣本學科統(tǒng)測平均分為參黑標準。學科統(tǒng)測是根 娜大絹命明的絕對評價，而以低于T均分25個百分等級為劃分學習困難學生的標準是相對評價.兩者相結合也是一神確定挙業(yè)不良標準的方法.學習過程異常,學習過程是學生知覺信息、加工信息、利用信息、鮮決問題的認畑過程，學習困難學生在這一過程中往往會在某些方面表現(xiàn)出偏離常態(tài)的 行為.在鑒別時，三條標準的意義是不同的.在具體鑒別某個學牛時.這三條標準要綜合考慮.原則上第一、第二條標準是鑒別的必要條件，第三條標準是重要的補 充條件.學習困雄的鑒踞方法：I 教師的I常觀察.學習困難學生各種心理特征和學習行為常?？梢酝ㄟ^日常觀察來評

48、價 2.標準化測驗：智力測驗（主要確定學生 的智力水平，排除因智力缺陷而造成的學習困難。、成纔測會（既可全面評價學習成績，乂可評價單科學習成縁。）、心理過程測處（就是對受試者推測中的一個 或多個學習問題的心理過程（包括曜覺、語言、記憶等）進行評價。）3.非正式測驗。為了提供鑒別學習困難的有關絞索，教師可制定一系列非正式測阪，如非正式 閱讀測驗、效標參照測驗等.4.醫(yī)學檢査,由醫(yī)生對學生逬行檢測.以判斷其是否有中樞神經(jīng)系統(tǒng)機能不全、腦拉傷、視聽覺障礙或其他生理方而的練陷.醫(yī)學檢査 主要作除因生理缺陷或疾病而導致的學習困難”造成學習困難的原因（- 牛理因素；有些多動癥兒童可能在胚胎的正常發(fā)育過程中

49、曾經(jīng)遇到過raw,曽養(yǎng)不良及疾耕會給正在生長發(fā)育的學生的身體以很犬 的損害。（-）心理因素：注以力缺陷、視聽如覚分辨差、語言發(fā)展退緩、思推能力不足.記憶缺陷等都會造成學生的學習困難。（三）學生自身原因：道應能力差. 有的學生由于ifi應學校生活能力比較差，從而導致心理障09.情緒波動、大大降低了學習效果。缺乏積極的學習動機有的學生在校期間一宜沒有形成枳極的學習動 機.缺少內驅力，所謂練少內憂力即指學牛缺少責任心和使命感缺少發(fā)自內心的學習欲望.不良的認知鳳格.有的學習困難學生智力正常.但思雜不足.學習不得 法，K期以來形成了不良的認知風格不良的學習習慣.（四）環(huán)境因素I 家庭教育囚素：包括：家庭

50、社會経濟地位、家庭結構、家長對子女的態(tài)度、家K對子女 的教養(yǎng)方式、家長對子女的期望、家庭文化機圍2.學校教宵因素；教育思想不夠端正.學校鎮(zhèn)導和教師對教學工乍抓得不素、管理不善、質嫩不高。忽視學段銜接 中小學可.相脫節(jié)，不良的師生關系。學習困難學生的形成除了家庭和學校兩方面的外部原因以外，不正的社會風氣和不良的社會文化也對學牛學習有一定的影響，比 如新的讀書無用論、腦體倒掛、棄學掙錢實惠等現(xiàn)象導致知識貶值，使學生產(chǎn)生消極影響.8、學習困難學生在國內.所謂學習困難學生指的是“智力正常.但學習效果低下.達不到國家規(guī)定的教學大綱要求的學生”.上述定義包含了兩層涵義：一是學習困難學生 智力是止常的，即使

51、有些學生智力偏低，仍屬于正常范圍，另外，心理發(fā)展的基木辻程也是正常的。二是由于種種原因，學習成績長期而粉定地達不到教學大綱所 要求的水平，而且，般學習方面的困難不容易被克服,以上概念我明，判斷一個學生是否謨于學習困雄，至少符合以下三個條件：1 .個體的智力接近正常、正常和正常以上.其潛能和成就之間有嚴重的差異，而形成低成就現(xiàn)象.學習困難不是由于智力落后、蟻官障礙、情緒困擾或缺乏學習能力等因素所造成的。學習困難學生無法在正常的教學條件下從裂有效的學習活動，必須接受特殊教:會服務，才能學習成功七、弱智學生1、孕期飲酒過量，酒精身過船盤停留在在胎兒血液里，抑制其屮樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動,造成智力落后.2、

52、先大愚型的出現(xiàn)與蟀的年齡有關。3、大部分輕度弱智兒成的致摘原因是（C社會文化因素）4、按智力常態(tài)分布的鏡計算,弱智兒歩的岀現(xiàn)率約為（B 2. 27% ）5、讓弱智學生當升旗手.這是一種（B榮譽獎勵）6、面智兒童在冋答問遊時.常常經(jīng)不住別人反問.不論自己冋答正確與否，只要別人反問一句瑪上就改口，這說明他們的思雜（D缺乏獨立性7、編制出學校兒童用的笫一個智力量表的學者是（韋克斯勒）8、丹怫發(fā)育筋査法（DDST）能C,篩査出有問J8的嬰幼兒）丹佛發(fā)育篩選測驗（DDST）.由專業(yè)人員實施（A能把發(fā)育上可能有問遊者篩選出來B目前和將來的能力和智力髙低無預吉作用C不能提示診斷名稱9、在教育診斷屮，下列可作

53、為節(jié)査工具使用的是（B、50項提問智能測驗法在教育診斷中,可作為篩選工具使用的是A,畫人測驗）篩査工具：丹佛發(fā)育篩査法CDDST）、丹佛智能篩査法（DDST-R）、畫人測除、ppvl （pI35）診斷工具：格賽爾發(fā)育量表、韋克斯勒學齡兒輩智力墮表、韋克斯勒學前和學齡初期兒輩智力量表、中國比納智力重表、兒童社會透應行為重表、嬰兒一初中學生社會生活能力量表、社會ifi應能力簡易評定表10、兒童王某4歲時已能大量閱讀.但字耳得叢歪扭扭.這說明（A運動發(fā)展與智力發(fā)展不同步）11、苯丙IB尿癥足一種常見的由気基酸代謝障礙所引起的疾病.12、苯丙耐尿癥D190苯丙阻尿癥是一種常見的由氮基酸代謝障硏所引起的

54、疾謫。由于熨者體內缺乏分解苯丙気酸的前，以致大量的苯丙氨酸累枳在血液和唁脊液中，對正在迅速發(fā)冇的嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)造成不同程度的損害.長此以往就會毒害中樞神經(jīng)系統(tǒng).造成智力落后.苯丙崩尿痍的發(fā)生率為萬分之一.13、簡述智障兒童的個性特征.答：L燄乏主動性。弱智學生在學習和參加各種活動過程中主動性一般較差.他們不善于支紀和管理己的行為.不會主動克服哪怕是最小的困難常常要在老師和家長的督促、皴勵下才能做完某件另外他們不會按照比較長遠的目標去行動，而近期目標則對他們能起激勵作用，2容易沖動，自我控制能力是。由丁弱智學生自我控制能力比較 差，有時對外部環(huán)境的某一影響常常以沖動的、瞬時產(chǎn)生的行動來回答，并沒有

55、去考慮是否應該這樣做，3.易受略示，脾氣固執(zhí),弱智兒童對待周囹人們的影響方 面表現(xiàn)出一種矛盾的情況，他們常常不加思考的接受周圍人們的對使和建議.無理智的Hhl從。4.失敗期待高于成功期待。由于生活和學習上長期遭受挫折，許 多弱智兒童對任何事物失敗期待比成功期待更高。5.動機不足.求知欲差。許多弱智兒童求知欲極不旺盛，很少表現(xiàn)出從事新活動的愿望，很難將社會對他們的要 求變成自己的尙要和興趣.14、簡述弱智學生的記憶特點？答：1）識記過程緩慢，保持不牢固，再現(xiàn)不精確.2短時記憶有困難，3不善于用記憶策略。1記憶材料缺乏目的性，弱智兒童的注意力特點：1）注意力難以集中，您以實現(xiàn)滯要較長時間專注的活動

56、.2）弱智兒童注意的范圍比一殷人狹窄.3）弱智學生注意分配差，復雜 的注意分配幾手是不可能的。15、語言障礙是弱智學生中最常見的問題之一。16、學習困難學生與弱智學生之間最明顯的區(qū)別之一是（B、智力水平）17、先天愚型最普遍的情形是（A、第21對染色體異常）18、按照我國弱智分級標準，“二級智力殘疾”屬于（C、重度）19、智力殘疾定義屮所說的“智力發(fā)育期”指的是（D、18歲以前）20、苯丙酮尿癥的致病原因是（A、基因突變）22、弱智兒童記憶缺陷主要表現(xiàn)在（C、長時記憶）試述弱智的定義。？184-185分析造成弱智的原因-P189-192弱智兒童有哪些認知特點？ P192-195弱智兒童有哪些個

57、性特征？ P195什么是適應行為？ P203八、言語與語言障礙1失語癥是（器質性腦病變引起的理解和表達語言符號內容的異常。、患者能聽懂話，看懂文字，但不能說話，或只能講一些單詞，這是運動性失語癥。器質性構音障礙 2往往存在生理方面的異常,如裂腭、神經(jīng)功能缺陷等。、語流障礙的典型表現(xiàn)是旦吃。3聲音嘶啞尖銳、鼻音過重等是屬于（D音質問題）說話聲音太輕是屬于（C音量問題）說話有呼吸音是屬于（D、音質問題）7、把“一”（yi）讀成“雞” （ji）這是屬于構音障礙中的（D添加）將“勺” （shao）讀成“襖” （ao），是構音障礙中的（B、省略）將“五（wu） ”讀成“胡（hu） ”，是構咅障礙中的（A

58、、替代現(xiàn)象）8、某位兒童說話時常出現(xiàn)倒句、破句、主語缺損等現(xiàn)彖，使用的詞匯不及同齡兒童，該兒童可能 屬于（A.語言發(fā)展退緩）9、下列造成器質性構音障礙的是（C、裂腭）10、音量太高或太低這是屬于理障礙。使用假聲說話是屬于B、音調問題IK語流障礙語流障礙是言語障礙中的一種類型，其典型表現(xiàn)是吃，指語流或說話節(jié)奏中斷，言語不流特別 暢，是在有些音、音節(jié)、詞或詞組上有遲疑、停頓、重復或延長現(xiàn)象。12語言障礙語言障礙是指個人的語言理解或語言表達能力與同年齡兒童相比較，有顯著的偏離和異?，F(xiàn)象，而造成交往困難.語言障礙可分為語言發(fā)展退緩和失ififfi-古語或說話障礙：是指個體的言語或說話界于常人，使說話內

59、容受損害，既妨珂?zhèn)€體間的交流又造成自己的不良話應，通常包括構音、發(fā)聲和語流方面的障礙，14、附：古沿障礙、語言障礙的分類及原因-言語障切構音障礙.這類兒童常表現(xiàn)出四種類型的構音錯誤：（1蓉代（2）省略（3）扭曲（4）添加，構咅障磁可分為器質性構音障芻和功能性構咅障礙兩類。器質性構音障礙 往往存在牛理方面的異常，如裂聘、神經(jīng)功能缺陷（腦癱）等.使得舌頭、嘴唇、牙齒、頜和牌相互.協(xié)調發(fā)生問踴無法發(fā)出正確的語咅.功能性構吝障礙則往往沒有 明顯的結構異常，說話常?？邶X不淸，其隙因還不完全淸墊，但研究者認為兒童沿音辨別能力不足、蛾覚運動發(fā)展玦陥、環(huán)境條件差、交普使用兩種溶吉、情緒障礙 或成熟緩慢都可能與

60、此有關。聲音障礙聲咅障而又稱發(fā)音障珂、聲咅異常、嗓咅障磁，即聲音發(fā)生異常，通?？杀憩F(xiàn)為：1）不恰當?shù)膮鹫{（太高、太低或單調、缺乏變化）2）咅嫩太高或太低， 3咅質何題3.語流障礙語流障礙的典型表現(xiàn)是I吃，指語流或說話節(jié)奏中斷，古語不流暢，特別是在有些音、音節(jié)、訶或訶組上有選疑、停頓、重復或廷K現(xiàn)象。I吃者過常還伴隨 有不隨意的抒扎和逃避說話行為，如擠眉充眼、張口伸舌、甩頭、賛肩、拍腿等。但口吃者也可能在朗讀范文用唱歌時，相當流利。（二）i普吉障礙沿古障礙可分為語言發(fā)展退緩和失語癥.發(fā)展遲緩語言發(fā)展迫壞乂稱迅滯性語言.這類兒童往往表現(xiàn)為表達和理解語言技能方面的障礙.語言技能出現(xiàn)的吋何、發(fā)展速.度