【大學(xué)生就業(yè)中的學(xué)歷歧視問題及優(yōu)化建議分析20000字（論文）】

大學(xué)生就業(yè)中的學(xué)歷歧視問題及完善對策研究TOC\o"1-2"\h\u14559論文摘要 19582（一）問題的提出 214142（二）研究價(jià)值 27731.理論意義 2176632.現(xiàn)實(shí)意義 321586（三）國內(nèi)外相關(guān)研究 45894①國外研究綜述 427541②國內(nèi)研究綜述 43027（四）研究思路與方法 613703①研究思路 611410②研究方法 628848（五）創(chuàng)新點(diǎn) 722408①選題方面 715510②研究方面 726392（六）學(xué)歷歧視及其評判標(biāo)準(zhǔn) 710047①學(xué)歷歧視的定義 7433②學(xué)歷歧視的評判標(biāo)準(zhǔn) 821464③學(xué)歷歧視評判標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用 925184（七）學(xué)歷歧視的主要類型 927519①對第一學(xué)歷的歧視 99961②對畢業(yè)院校的歧視 1020873③對非全日制學(xué)歷的歧視 1022404（八）調(diào)查現(xiàn)狀 117858（九）大學(xué)生就業(yè)中學(xué)歷歧視的成因分析 11158011、歷史的發(fā)展背景和成因 11171822、企業(yè)篩選人才的需要 1228043、普通高校被“污名化” 1227925（十）大學(xué)生就業(yè)中，學(xué)歷歧視的后果分析 1353081、造成普通高校學(xué)生的就業(yè)困境 137282、為企業(yè)篩選人才再來難題 14234843、為社會創(chuàng)新活力制造堵點(diǎn) 1412305（十一）大學(xué)生就業(yè)中學(xué)歷歧視的對策研究 14317441、法律完善、加緊落實(shí) 14193542、學(xué)校鼓勵(lì)、搭建平臺 15225383、個(gè)人努力，突破偏見 15165654、加強(qiáng)宣傳，正向引導(dǎo) 157600結(jié)語 1616120參考文獻(xiàn) 16論文摘要隨著社會的發(fā)展，崗位對求職者設(shè)置的門檻變得越來越高，這也導(dǎo)致了各種各樣的就業(yè)歧視，其中學(xué)歷歧視也作為備受爭議的一種，近些年來引起了社會的較高關(guān)注。用人單位不顧崗位需求，盲目的追求著高學(xué)歷以及所謂“重點(diǎn)院?！钡漠厴I(yè)生，甚至對求職者的第一學(xué)歷設(shè)置門檻的現(xiàn)象已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)。學(xué)歷歧視不僅侵害了求職者的基本權(quán)利，還導(dǎo)致了人才資源的浪費(fèi)，阻礙了社會的發(fā)展。學(xué)歷高并不代表能力強(qiáng)，并且大部分崗位可以由普通高校的畢業(yè)生來勝任，但是在我國普遍民眾的傳統(tǒng)觀念里，學(xué)歷等于能力，因此很多普通高校畢業(yè)生無法找到合適的崗位，最終導(dǎo)致了我國的人才市場與崗位需求的不平衡。雖然國家在嚴(yán)禁任何形式的歧視，但由于學(xué)歷歧視隱匿性較強(qiáng)，所以求職者即使受到歧視也不能及時(shí)分辨。對此，本文通過分析學(xué)歷歧視的現(xiàn)狀和普通高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的問題，提出了防范學(xué)歷歧視的對策與建議，以此保障大學(xué)生基本權(quán)利，維護(hù)社會公正，促進(jìn)社會發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)歷歧視、就業(yè)問題（一）問題的提出據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬大關(guān)，創(chuàng)下歷年之最。一方面，這可以說明我國的教育普及率得到了快速的增長，然而從另一方面看待這個(gè)問題，我們就從中可以得知大學(xué)生的就業(yè)變得越來越困難，并且考研人數(shù)和考公人數(shù)的暴漲恰恰說明該問題的嚴(yán)重性。本科學(xué)歷越來越貶值，無法滿足當(dāng)今社會的需求，并且“985”“211”以及前幾年剛剛出臺的“雙一流”政策更是把我國的大學(xué)生分為三六九等。雖然國家教育部明確提示不存在“第一學(xué)歷”這種說法，但是大學(xué)生在應(yīng)聘的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)歷卻是一種硬性要求。在當(dāng)下社會，學(xué)歷最直接的作用體現(xiàn)在找工作上，從而影響收入、生活以及未來的發(fā)展方向。公司在招聘過程中，好的工作往往出現(xiàn)供過于求，且公司需要的是“高性價(jià)比的結(jié)果”，而在保證適當(dāng)?shù)某杀?，卻可以實(shí)現(xiàn)更好的價(jià)值的目上，選用高學(xué)歷可以更大概率地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可謂是最高性價(jià)比的選擇，所以學(xué)歷歧視已經(jīng)成為一種不顧事實(shí)的偏見。鑒于上述情況，我們有必要對大學(xué)生就業(yè)中的學(xué)歷歧視問題做全面研究。探討何為學(xué)歷歧視？大學(xué)生就業(yè)中為何存在學(xué)歷歧視？如何防范和規(guī)制大學(xué)生就業(yè)的學(xué)歷歧視？這些是本文要研究和回答的重要問題。（二）研究價(jià)值1.理論意義就業(yè)中的學(xué)歷歧視問題，已經(jīng)在社會上產(chǎn)生出負(fù)面影響。選擇大學(xué)生就業(yè)中的學(xué)歷歧視作為研究主題，其理論意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①學(xué)歷歧視也是就業(yè)歧視中的一個(gè)重要的分支。關(guān)于就業(yè)歧視的進(jìn)一步探索，能夠有效地填補(bǔ)“學(xué)歷歧視”這一領(lǐng)域的研究空白。本文首先通過國內(nèi)外的研究資料的查詢，初步界定了“學(xué)歷歧視”定義，并且對結(jié)合就業(yè)歧視判定標(biāo)準(zhǔn)通說提出了對學(xué)歷歧視具體的判定標(biāo)準(zhǔn)，分析了學(xué)歷歧視成因及其歧視后果，并提出了相關(guān)對策。雖然學(xué)歷歧視是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，但閱讀參考文獻(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)關(guān)于就業(yè)歧視的相關(guān)論文大多數(shù)是以性別歧視為主，甚至對大學(xué)生就業(yè)中的學(xué)歷歧視的相關(guān)研究少之又少。關(guān)于學(xué)歷歧視的相關(guān)研究可以拓展就業(yè)歧視的研究范圍，還有助于豐富和完善學(xué)歷歧視的理論研究體系，使其更加趨向系統(tǒng)化和全面化。②本文以創(chuàng)新性的視覺對“學(xué)歷歧視”進(jìn)行了研究，并且從各方面分析了學(xué)歷歧視的成因及其后果。以往的“學(xué)歷歧視”相關(guān)研究內(nèi)容比較單一，大部分研究內(nèi)容只對“學(xué)歷歧視”進(jìn)行簡單的說明，很少對其進(jìn)行深入的分析，因此對“學(xué)歷歧視”的成因及其后果的研究結(jié)果更是少之又少。如今的學(xué)歷歧視不僅僅是教育普及導(dǎo)致的結(jié)果，更是相關(guān)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、以及國家政策的疏忽累積而成的。因此本文將通過社會、經(jīng)濟(jì)、相關(guān)法規(guī)政策等三個(gè)視角對學(xué)歷歧視的成因進(jìn)行研究，有助于使研究更富有科學(xué)性和全面性。2.現(xiàn)實(shí)意義①本研究有助于逐漸改善大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境與條件，消除應(yīng)聘過程中的學(xué)歷歧視，促使用人單位更合理、更公正、更科學(xué)地選拔合適的優(yōu)秀人才。何況，國家既然已經(jīng)承認(rèn)沒有“第一學(xué)歷”這種說法，那么相同學(xué)歷擁有者應(yīng)當(dāng)就與其他特定高校的學(xué)子具有同等地位，至少給予他們平等公正的就業(yè)機(jī)會，而不是把學(xué)歷作為一種門檻，進(jìn)行一刀切。這樣的舉措不僅可以提高人才利用率，還可以提升社會的整體人才利用效率；學(xué)歷歧視的相關(guān)研究有助于使國家教育部以及公共政策制定部門對高等教育擴(kuò)招等一系列措施和學(xué)歷歧視相關(guān)的問題進(jìn)行深入思考，因?yàn)?020年的研究生擴(kuò)招可以充分說明該措施存在著不少的利弊，雖然培養(yǎng)更多的人才可以提高祖國的軟實(shí)力，但是在選拔性的考試中更多的是落榜生，他們既沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，又沒有實(shí)現(xiàn)升學(xué)，他們在就業(yè)的過程中只能處于尷尬的地位。因此對該領(lǐng)域的深入的研究有助于政府將保證大學(xué)生就業(yè)這一目標(biāo)最終落實(shí)到明確有效的禁止學(xué)歷歧視相關(guān)政策和措施上。②學(xué)歷歧視的相關(guān)研究有助于提高社會對學(xué)歷歧視的關(guān)注度。雖然學(xué)歷歧視相關(guān)話題熱度并不低，在社會上也存在種種輿論，但是真正意識到其危害性，并采取應(yīng)對措施的招聘單位并不多，大學(xué)生群體仍要承受各種各樣的隱形的學(xué)歷歧視，因此對學(xué)歷歧視的相關(guān)研究可以為大學(xué)生群體提供明確的學(xué)歷歧視評判標(biāo)準(zhǔn)，幫助大學(xué)生群體在應(yīng)聘的過程中維護(hù)自身的權(quán)益，同時(shí)社會也可以樹立正確的人才消費(fèi)觀，保證社會群體安定的心態(tài)以形成持續(xù)和諧發(fā)展的社會。不僅僅是中國，國外也存在學(xué)歷歧視，但相比于就業(yè)歧視，學(xué)歷歧視現(xiàn)象并不常見，主要占據(jù)的還是種族歧視、性別歧視、宗教歧視等歧視類型。這是因?yàn)槲鞣教囟ǖ奈幕尘昂蜕鐣?，國外的歧視問題的研究中很少見戶籍歧視、學(xué)歷歧視等歧視類型。因此，國外并沒有現(xiàn)成的學(xué)歷歧視研究成果。然而在東亞地區(qū)，特別是中日韓三國的學(xué)歷歧視較為嚴(yán)重，這主要是由東亞的較為特殊的教育體制所導(dǎo)致的，所以經(jīng)常得到局外人的贊賞和局內(nèi)人的詬病。其中日本的教育相對是寬松的，但韓國的極端的應(yīng)試主義和學(xué)歷主義與國內(nèi)的現(xiàn)狀大致相同。首爾大學(xué)（SeoulNationalUniversity）、高麗大學(xué)（KoreaUniversity）和延世大學(xué)（YonseiUniversity）總稱為“SKY”，韓國最大規(guī)模企業(yè)的總裁們，70%是這三所大學(xué)的畢業(yè)生，而80%的司法機(jī)構(gòu)公務(wù)員來自這三所大學(xué)，但是在這樣的環(huán)境下東亞三國仍沒有對學(xué)歷歧視的產(chǎn)生原因進(jìn)行充分的研究，甚至認(rèn)為學(xué)歷歧視是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，如果每個(gè)人都處于同等的發(fā)展地位，那么社會將失去其發(fā)展的動力。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)歷歧視的相關(guān)研究缺少應(yīng)有的深度和廣度。我國的學(xué)歷歧視相關(guān)研究仍處于起步階段，至少目前不具備完整的理論體系，對學(xué)歷歧視評判標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，在這樣的情況下我們可以從就業(yè)歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)初步設(shè)定學(xué)歷歧視的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合各國的相關(guān)研究對我國的學(xué)歷歧視現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析。（三）國內(nèi)外相關(guān)研究①國外研究綜述就業(yè)歧視包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家GaryS.Becker根據(jù)1957年的一篇論文發(fā)表了《歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)》，提出了歧視的偏好模型，他的歧視理論，是基于“身體和精神上的不適”，這表明有些人可能會支付高昂的費(fèi)用獨(dú)自一人享受，也不愿與特定群體的成員約會。個(gè)人偏好歧視理論是貝克爾歧視理論的發(fā)展。該理論將歧視視為歧視者的偏好。這是指與不同種族或性別的成員相關(guān)的個(gè)人偏好。她認(rèn)為歧視來自個(gè)人。用貝克爾的話來說，包括雇主、雇員和客戶，不來自個(gè)人品味?！叭绻粋€(gè)人有歧視性的偏好，”他愿意用另一組代替一組，并為此付出一些代價(jià)。這些成本可以是直接的或間接的，例如放棄部分收入。貝克爾進(jìn)一步指出：“當(dāng)歧視行為發(fā)生時(shí)，該人要么直接支付特權(quán)，要么放棄部分收入行使特權(quán)。這樣看來，他只是觸及了偏見和歧視的本質(zhì)。Riskin提出的“就業(yè)分離理論”而Ruth則基于簡單的供求概念，具有有限的歧視范圍，假設(shè)部分雇主有限制就業(yè)的理論。人們對不同的人群有主觀的好惡，無論他們的能力如何。如果一些男性雇主對女工有偏見，那么即使男女的勞動生產(chǎn)率相等，男女工人的工資差距也會對女性產(chǎn)生偏見，除非他們足夠大可以抵消，否則只雇用男性。KennethJ.Arrow基于Becker的員工模型歧視與人們對工作競爭、工作場所摩擦、種族、性別、年齡、健康等方面的認(rèn)知差異有關(guān)。有些人不愿依托于女老板的帶領(lǐng)下工作，不愿與殘疾人或老年人一起工作。對工人的歧視對雇主的勞動力需求有一些影響。比如雇主必須支付更高的工資以保持工人的偏見。工資會導(dǎo)致生產(chǎn)成本的增加和公司生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量的減少，從而導(dǎo)致對勞動力的總需求減少。KawrenceM.Kahn開發(fā)了Becker的客戶歧視模型，客戶可以對外科醫(yī)生和司機(jī)等服務(wù)提供者產(chǎn)生偏見，客戶包括男性、護(hù)士、導(dǎo)游、酒店服務(wù)員等。他指出，喜歡所提供的服務(wù)中的服務(wù)員和其他人中，客戶更喜歡女性服務(wù)，受歧視者資質(zhì)相同，但對公司的價(jià)值低于其他人。如果你想找到一份工作，你將接受比別人的資格更低或更高的薪水。英國政府的社會排斥部門表示：“社會排斥是一個(gè)簡潔的術(shù)語，指的是特定個(gè)人或地區(qū)遭受失業(yè)、缺乏技能、低收入、住房問題、犯罪環(huán)境高、健康和家庭損失等情況，它是一個(gè)綜合問題”（SocialExclusionUnit,2019)。②國內(nèi)研究綜述我國社會政策研究專家唐鈞（2020）認(rèn)為，社會排斥是由游戲規(guī)則造成的，社會政策研究的目的是讓社會盡可能的理性和高效。平心而論，所有的游戲規(guī)則都是雙刃劍，一個(gè)人是“贏家”，另一個(gè)人就是“輸家”。清華大學(xué)李斌博士指出，社會排斥理論主要是社會弱勢群體在勞動力市場和社會保障體系中被排除在主流社會之外，成為越來越孤獨(dú)無助的群體。它被社會積累和傳播。李斌（2021）指出，社會排斥是由社會文化、社會結(jié)構(gòu)、國家政策、現(xiàn)有意識形態(tài)等多種因素引起的，社會流動程度反映了社會排斥程度的思考。中國女子大學(xué)石彤（2021）等人認(rèn)為之所以被邊緣化，是因?yàn)樯鐣懦馐侵敢恍﹤€(gè)人、家庭或社區(qū)沒有機(jī)會參與某些被社會廣泛認(rèn)可的社會活動，并認(rèn)為這是指一個(gè)系統(tǒng)的過程被孤立，它的特點(diǎn)是被排斥的人長期處于經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化和心理上的剝奪。乾羽（2022）從社會排斥的成因分析，可分為功能性社會排斥、結(jié)構(gòu)性社會排斥和性別三類。結(jié)構(gòu)性社會排斥是由不合理的社會結(jié)構(gòu)引起的一種社會排斥形式，它包括由制度決定的、在社會發(fā)展過程中自愿形成的社會等級，包括所形成的結(jié)構(gòu)和分層。功能性社會排斥是指被排斥的個(gè)人、群體或組織由于自身功能缺失而處于排斥狀態(tài)。性別是現(xiàn)代女性理論的核心概念，是女性主義學(xué)者的核心內(nèi)容，是指以性別形式構(gòu)建的社會身份和期望。唐湘岳（2020）指出，在當(dāng)前勞動力市場的競爭中，女性的生殖價(jià)值，或者說人的生產(chǎn)價(jià)值，無法得到社會的認(rèn)可和補(bǔ)償，是女性處于劣勢的直接原因，是一些雇主對雇用女孩說“不”的主要原因。除了傳統(tǒng)的性別歧視之外，經(jīng)濟(jì)上的高勞動力成本，從市場自身利益的角度來看，是造成生物和性別分布的更深層次的原因。勞動力成本（經(jīng)期、懷孕、分娩、哺乳）普遍高于男性，雇主在尋找女性方面猶豫不決。性別理論分析了人類社會性別不平等的本質(zhì)和根源。男性和女性在社會中的角色和地位，社會期望和性別角色的評價(jià)，以及性別偏見和性別差異的社會地位，這些在我國處于劣勢。朱寧寧（2021）研究表明，女性包括歷史上的懶惰，根深蒂固的封建意識形態(tài)、對家庭的不同待遇、社會偏見和歧視，尤其是體制和殘疾。莫瓊瓊（2019）考慮到人類生活的不同領(lǐng)域，可以分為客觀社會排斥和主觀社會排斥。有些人按照一定的標(biāo)準(zhǔn)處于被剝奪和排斥的狀態(tài)，但由于某些因素的影響，他們感覺不到。主觀社會排斥是指社會中的一些成員，根據(jù)自己的主觀判斷，認(rèn)為自己處于被排斥的狀態(tài)。同時(shí)還可以分為三個(gè)方面：政治層面的社會排斥、經(jīng)濟(jì)層面的社會排斥和文化層面的社會排斥。政治層面的社會排斥是指人們參與政治的權(quán)利不足或被剝奪。這種排斥在現(xiàn)代階段很常見。它通過明確的法律制度規(guī)定不同的人享有不同的政治權(quán)利。經(jīng)濟(jì)層面的社會排斥指人們在獲得工作和生活物資時(shí)受到的不公平待遇，經(jīng)濟(jì)層面的社會排斥最直接的后果之一是貧困。文化層面社會排斥是最明顯標(biāo)志。這個(gè)層次是民族中心主義或文化的中心。它是以自己或自己國家的文化為標(biāo)準(zhǔn)或中心，來衡量一群其他人或另一個(gè)國家的。不同文化的國家之間普遍存在這樣的排斥，同一個(gè)國家不同文化觀念的群體會排斥自己群體中的不同人群。第一學(xué)歷歧視存在的原因有很多，但最重要的原因是人們對普通學(xué)生的工作能力存在偏見。污名是一種標(biāo)志或標(biāo)簽，表明被標(biāo)記的人在社會上具有不受歡迎的負(fù)面特征，貶低了個(gè)人的價(jià)值，貶低了社會身份。沈潘艷（2020）對大學(xué)生工作能力隱性污名的調(diào)查顯示，普通學(xué)生工作能力低，而985、211大學(xué)生工作能力強(qiáng)。普通大眾對普通學(xué)生工作能力的刻板印象，通常包括缺乏專業(yè)技能、缺乏認(rèn)真工作、缺乏創(chuàng)新精神、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。偏見導(dǎo)致“拒絕普通學(xué)生”的初級歧視的發(fā)生。有偏見的人認(rèn)同這些負(fù)面的刻板印象，對普通學(xué)生也有這樣的偏見?！笆堑?，普通學(xué)生的工作能力很差。”缺乏公平的競爭機(jī)會已成為主流大學(xué)招收學(xué)生的主要問題。一些最好的招聘部門往往直接去985和211學(xué)院選拔人才，但很少去正規(guī)學(xué)院。招聘者更喜歡985和211的學(xué)生，所以原本缺乏就業(yè)機(jī)會的人往往被985和211的學(xué)生利用，普通學(xué)生沒有競爭的機(jī)會。首先，有針對性的招聘會阻止普通學(xué)生申請。汪棟（2019）通過調(diào)查指出，90%以上的上市公司報(bào)考985或211高校進(jìn)行校園招聘，不到10家單位報(bào)讀985、211以外的高校。幾乎所有國有企事業(yè)單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)都會列出支持本專業(yè)的大學(xué)，包括重點(diǎn)大學(xué)和211、985等高校。越來越多的雇主正在將他們的招聘實(shí)踐從有意的安置轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍π缘陌仓谩Ｍㄟ^關(guān)注就業(yè)信息，即使是普通學(xué)生也可能無法訪問就業(yè)信息，他們甚至無法獲得相關(guān)信息，例如，公司的技術(shù)職位可以通過主要大學(xué)建筑學(xué)院的勞動教師將招聘信息直接放入課堂。趙雅儒（2020）認(rèn)為，根據(jù)不同的目標(biāo)，污名可分為公共污名和自我污名。污名現(xiàn)象是公共污名，又稱內(nèi)部污名或感性污名，是人們將公眾污名內(nèi)化時(shí)所發(fā)生的自尊和自我效能感的喪失。群體保留刻板印象并對被污名化的群體表現(xiàn)出敵對行為。當(dāng)普通大學(xué)生在就業(yè)第一學(xué)位受到歧視時(shí)，他們無疑會承認(rèn)公眾對其工作能力的污名。一個(gè)內(nèi)化污名態(tài)度的普通大學(xué)生改變了對自己的偏見，同意了對自己的負(fù)面刻板印象。偏見會導(dǎo)致負(fù)面情緒反應(yīng)（例如，低自尊和低自我效能，和自我歧視行為）。久而久之，普通大學(xué)生也將這種公共污名內(nèi)化為對自己工作能力的自我污名化，認(rèn)為自己的工作能力不如985和211大學(xué)生。丁笑炯（2021）的一項(xiàng)研究也證實(shí)，普通學(xué)生對自己的工作能力存在自卑感。也就是說，普通學(xué)生也認(rèn)為自己工作能力差，985和211大學(xué)生工作能力強(qiáng)。（四）研究思路與方法①研究思路本文首先探討了學(xué)歷歧視現(xiàn)象出現(xiàn)的原因何在，即問題的提出。筆者也作為大學(xué)生，希望我們大學(xué)生在就業(yè)的過程中能夠充分展現(xiàn)自己的才干，但現(xiàn)實(shí)并非如此。如今的大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不同于過去，因此在應(yīng)聘的過程中會受到各種各樣的限制，甚至是歧視，因此筆者想通過學(xué)歷歧視的相關(guān)研究探討其帶來的影響，從而逐漸改善目前國內(nèi)盛行的學(xué)歷歧視現(xiàn)象。接著就是從理論意義和現(xiàn)實(shí)意義說明了研究該方向的重要性。筆者在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)歷歧視的相關(guān)研究處于起步階段，因此該文章會將來的相關(guān)研究提供重要的線索。同時(shí)，筆者閱讀了大量的國內(nèi)外相關(guān)研究資料，并且對“歧視”這一概念做了系統(tǒng)性整理，進(jìn)一步對“歧視”這一概念做了評析。本文的第二部分就是對“學(xué)歷歧視”做了概念界定及評判標(biāo)準(zhǔn)，這也是本研究的首要工作，是本文進(jìn)一步探討大學(xué)生就業(yè)中的學(xué)歷歧視問題的基礎(chǔ)。本文根據(jù)就業(yè)歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)，初步設(shè)定了學(xué)歷歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)，為本文研究內(nèi)容做好了鋪墊。文章第三部分首先將學(xué)歷歧視分為三種，依次為“對第一學(xué)歷的歧視”、“對畢業(yè)院校的歧視”、“對非全日制學(xué)歷的歧視”，然后對每一種類型進(jìn)行細(xì)分講解。通過具體案例進(jìn)行分析以及問卷調(diào)查的方法對三種歧視類型進(jìn)行了全面的分析。這一部分作為本篇文章的銜接點(diǎn)，對整篇文章做了系統(tǒng)性的梳理。文章的第四部分和第五部分分析了大學(xué)生就業(yè)中學(xué)歷歧視的成因及其后果。學(xué)歷歧視并不是由某種特定的因素所導(dǎo)致的，它是在各種因素的結(jié)合下所產(chǎn)生的，因此筆者從社會、政策、法律等各種視覺出發(fā)，探討了學(xué)歷歧視產(chǎn)生的原因。大學(xué)生就業(yè)中的學(xué)歷歧視所造成的負(fù)面影響也對社會發(fā)展造成極大的危害，而且如今已經(jīng)形成一種惡性循環(huán)。探討負(fù)面影響并且找出預(yù)防方案則是本文的重點(diǎn)所在。大學(xué)生作為我國發(fā)展的重要支柱，任何一種歧視都可能造成人才資源的浪費(fèi)。筆者設(shè)想從社會意識的轉(zhuǎn)變、政策、法制保障這三個(gè)層面出發(fā)，維護(hù)大學(xué)生在就業(yè)中的基本權(quán)益，并且預(yù)防和控制大學(xué)生就業(yè)中的學(xué)歷歧視。本篇文章的主要目的在于探討如何預(yù)防大學(xué)生在就業(yè)中所受到的學(xué)歷歧視，并且打造更好的就業(yè)環(huán)境，這也是本研究的價(jià)值所在。②研究方法本文主要采用三種研究方法分析了學(xué)歷歧視的原因及其后果。（1）首先采用的是文獻(xiàn)研究方法。主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段對學(xué)歷歧視的定義及評判標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，因此筆者想通過閱讀外刊、國內(nèi)外研究資料的方式大量收集研究資料，以此為本文做好準(zhǔn)備工作；筆者在閱讀國內(nèi)外研究資料的情況下，結(jié)合了各種研究資料對文章中比較模糊的概念做了系統(tǒng)性的解釋；以就業(yè)歧視相關(guān)研究資料為基礎(chǔ)，進(jìn)一步對學(xué)歷歧視問題進(jìn)行了全面、深入地分析；收集了學(xué)歷歧視方面的信息，為概念界定和設(shè)定評判標(biāo)準(zhǔn)尋找了理論依據(jù)。（2）其次采用的是理論分析方法。根據(jù)首先采用的文獻(xiàn)研究方法，分析總結(jié)大學(xué)生就業(yè)問題的理論支撐點(diǎn)，找出大學(xué)生歧視的理論根源。實(shí)證研究離不開理論分析，僅僅根據(jù)具體事例進(jìn)行問題描述、分析和總結(jié)不足以提升研究的深度和高度，實(shí)證分析是根據(jù)觀察者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)依靠實(shí)驗(yàn)或者調(diào)査等對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和分析，結(jié)果較為固定；理論分析則是根據(jù)大量的數(shù)據(jù)和研究資料整理得出的一般性結(jié)論，具有很強(qiáng)的概括性和普適性。理論分析可以很好地和實(shí)證分析進(jìn)行方法上的互補(bǔ)。（3）最后采用的是實(shí)證調(diào)查法。以匿名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷144分。在問卷中了解到了每一位學(xué)生對學(xué)歷的看法，但問卷調(diào)查的重點(diǎn)在于目想了解我們大學(xué)生的觀念中是否覺得自己的學(xué)歷會在應(yīng)聘的過程中會成為阻礙自己就業(yè)的關(guān)鍵性因素。（五）創(chuàng)新點(diǎn)①選題方面不論是國內(nèi)，還是國外，對就業(yè)歧視問題進(jìn)行了較長的研究，因此在大部分國家已經(jīng)形成了成熟的理論體系，但是對學(xué)歷歧視的相關(guān)研究則是繆繆無極，主要是因?yàn)閷W(xué)歷歧視也作為就業(yè)歧視中的一個(gè)分支，一直都被當(dāng)作是次要因素進(jìn)行了研究，而且那少數(shù)的研究結(jié)果也大部分都是法學(xué)方向，很少從社會學(xué)的方向研究過學(xué)歷歧視。最主要的一點(diǎn)還是，國內(nèi)的論文網(wǎng)站中對學(xué)歷歧視的學(xué)位論文僅有5篇左右，大多數(shù)都是期刊或者雜志。雖然這些期刊或者雜志也具有一定的研究結(jié)果，但大部分都是停留在表面性的敘述上，很多期刊和雜志缺乏應(yīng)有的廣度、深度、系統(tǒng)性和理論體系，也無法尋找關(guān)于學(xué)歷歧視的較為有名的著作。②研究方面整體研究水平不高，研究過程不詳細(xì)，研究深度略顯不足。關(guān)于學(xué)歷歧視的分類爭議較大，歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，但最主要問題還是在于人們認(rèn)為學(xué)歷歧視僅僅是宏觀層面的問題，只能用法律來約束，沒有顧及到社會意識層面的問題，因此法律相關(guān)的文獻(xiàn)較多，社會學(xué)方面的文獻(xiàn)較少?？偠灾酒恼虏粌H能夠豐富和充實(shí)學(xué)歷歧視相關(guān)的研究，對社會意識形態(tài)的改變具有促進(jìn)作用，而且能夠讓我們大學(xué)生在應(yīng)聘的過程中維護(hù)自身的合法權(quán)益。（六）學(xué)歷歧視及其評判標(biāo)準(zhǔn)①學(xué)歷歧視的定義學(xué)歷又叫教育文憑，是指人們在教育機(jī)構(gòu)中接受科學(xué)文化教育和技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，順利完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)以后學(xué)校將給予學(xué)歷證書或者學(xué)位證書作為證明?？偠灾?，就是人們獲得國家承認(rèn)的學(xué)習(xí)證明的過程。學(xué)歷的高低主要是取決個(gè)人在何種層次的教育機(jī)構(gòu)上學(xué)習(xí)過，也就是說個(gè)人最后畢業(yè)的教育機(jī)構(gòu)的層次，如果順利畢業(yè)大專院校，那么個(gè)人的學(xué)歷就是大專學(xué)歷，大學(xué)生一般都是本科學(xué)歷，如果在大學(xué)期間順利完成升學(xué)，那么自己將獲得的是研究生學(xué)歷，即碩士研究生以及博士研究生?！皩W(xué)歷”這一詞也有兩種不同的解釋。人們通常所說的“學(xué)歷”主要是指筆者在上面所講述的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，即國家教育部門認(rèn)可的學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的學(xué)習(xí)證明，一般情況下大部分招聘單位會看重最后的或最高層次的學(xué)歷。而另一種則是指個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但如果得不到相應(yīng)的證明，那么在社會上很難得到認(rèn)可，因此學(xué)歷不知不覺的成為一張步入社會的門票。就業(yè)學(xué)歷歧視是指在求職過程中，用人單位對較低層次學(xué)歷的歧視。在當(dāng)今社會，學(xué)歷歧視是最常見的一種其實(shí)，即便能力如何，如果自己的學(xué)歷不高，那么這種標(biāo)簽就無法摘掉，而這種畸形的社會意識形態(tài)和偏見已經(jīng)達(dá)到了極限，短時(shí)間內(nèi)很難得到改善。況且，學(xué)歷歧視也分為好幾種，其中最常見的就是學(xué)習(xí)形式的歧視和對畢業(yè)院校的歧視。學(xué)習(xí)形式的歧視主要是指區(qū)別對待非全日制本科和全日制本科，即便課程一樣、畢業(yè)證書也一樣，但是用人單位還是在意通過自學(xué)和成人高考獲得文憑的求職者，因而他們無法獲得公平競爭的機(jī)會；而對畢業(yè)院校的歧視則是其中最主要的歧視，也是如今大學(xué)生最普遍受到的歧視。一些大公司和用人單位雖講究公平，但他們所說的公平只是面對“985”工程院校和“211”工程院校畢業(yè)生的公平，雖說“雙一流”政策出臺以后人們都說“985”“211”將退出歷史舞臺，但是如今的大學(xué)生在應(yīng)聘的過程中發(fā)現(xiàn)有些公司的招募條件里明確表示只收“985”“211”院校的畢業(yè)生，普通院校的畢業(yè)生就沒法得到重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)“985”“211”院校的畢業(yè)生占比不到每年全國畢業(yè)生人數(shù)的10%，因此大多數(shù)人還是無法滿足社會對學(xué)歷的需求，但是用人單位卻以各種各樣的理由歧視普通學(xué)歷的畢業(yè)生，如果像這樣需要與供給一直出現(xiàn)矛盾的話，那么社會的發(fā)展將失去現(xiàn)有的平衡。因此，學(xué)歷歧視的定義可以簡單概括為：企業(yè)或者用人單位對求職者的學(xué)歷級別、學(xué)習(xí)形式、畢業(yè)院校等所設(shè)置的具有差別性的條件，而這種條件往往都是法律規(guī)定以外的條件，具有較強(qiáng)的隱匿性；雖然求職者的學(xué)歷與崗位需求之間不存在任何相關(guān)，但用人單位往往把學(xué)歷與能力放在同一線上，因此很多人無法獲得公平的就業(yè)機(jī)會，在不知情的情況下無法維護(hù)自身的合法權(quán)益。②學(xué)歷歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)不論是國內(nèi)，還是國外，對學(xué)歷歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的意見，但是可以借鑒就業(yè)歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)，初步設(shè)定學(xué)歷歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)，主要是因?yàn)槠缫曨愋碗m然很多，但是其原因和導(dǎo)致的負(fù)面影響都是相同的。學(xué)歷歧視就是用人單位在招聘的過程中對求職者加以設(shè)定學(xué)歷限制，即便學(xué)歷與能力無關(guān)、與崗位的工作內(nèi)容無關(guān)，但是這種特殊的門檻卻阻礙了很多人的發(fā)展。我國對學(xué)歷歧視評判標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究仍處于起步階段，也沒有系統(tǒng)性的理論體系和令人矚目的研究成果，因此如何設(shè)定學(xué)歷歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)，只能結(jié)合就業(yè)歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)和我國學(xué)歷歧視的社會現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，具體如下：第一，用人單位的招募條件必須建立在法律的基礎(chǔ)上，而不是加以設(shè)定隱形的門檻，而且人才的學(xué)歷一定要與崗位的需要相匹配，不要盲目追求高學(xué)歷。目前我國的招聘單位大多數(shù)都偏愛招募“985”工程院校和“211”工程院校出身的畢業(yè)生，甚至國外的留學(xué)生回國以后也有一席之地，導(dǎo)致越來越多的普通高校的畢業(yè)生在社會上失去立足之地。如果應(yīng)聘的崗位所需的能力與學(xué)歷毫無相關(guān)，但用人單位卻盲目的追求高學(xué)歷的話，那么這屬于是學(xué)歷歧視的表現(xiàn)；但是特定崗位也有可能需要高學(xué)歷的人員，如專業(yè)性較強(qiáng)的崗位，那么可能需要更有能力的人才來勝任，所以只有在特殊情況下可以對崗位設(shè)定學(xué)歷限制。第二，對求職者的學(xué)歷要求應(yīng)建立在“必需、適當(dāng)、相關(guān)”的基礎(chǔ)上。大學(xué)生在求職的過程中往往受到用人單位的不合理的、針對性的學(xué)歷限制。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的很多崗位可以由本科生，甚至是?？粕鷣韯偃危芏嘤萌藛挝辉谔摌s心和畸形的社會意識形態(tài)下，平凡的崗位都要求碩士研究生來勝任，而且這種現(xiàn)象維持了很長時(shí)間。上面所提到的“必需、適當(dāng)、相關(guān)”，就是要用人單位在招聘的過程中必須做好客觀的分析，比如對學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)形式以及畢業(yè)院校的要求是否恰當(dāng)。不合理的、盲目的學(xué)歷要求只能導(dǎo)致崗位與能力的不匹配，我國的大學(xué)生也只能面臨畢業(yè)即“失業(yè)”的情況。把握不好“必需、適當(dāng)、相關(guān)”的尺度，那么這也屬于一種學(xué)歷歧視。第三，要考慮好學(xué)歷限制與崗位需求之間的必然聯(lián)系。首先，考慮好學(xué)歷限制是否過于絕對，從而剝奪了好多當(dāng)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會；其次在招募的過程中要考慮好，崗位與學(xué)歷之間是否存在客觀需要。因?yàn)閷W(xué)歷只是一種證明，是否能證明求職者的能力只是一個(gè)未知數(shù)，如果學(xué)歷成為硬性要求，那么將導(dǎo)致用人單位對個(gè)人的偏愛或者是排斥，也就是學(xué)歷歧視，因此要加以重視。要知道工作能力才是客觀的、且必要的條件，如果像學(xué)歷歧視這樣的主觀因素參與其中，那么用人單位的招聘過程將會失去公正性，用人單位在招聘的過程中還是要看重個(gè)人的綜合能力，以及是否具有發(fā)展性。③學(xué)歷歧視評判標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用從學(xué)歷歧視的評判標(biāo)準(zhǔn)我們可以初步得知三種結(jié)論：首先，學(xué)歷限制是否在法律允許的范圍內(nèi)，這也是評判學(xué)歷歧視是否具有合法性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；其次，用人單位設(shè)置的學(xué)歷限制是否建立在“必需、適當(dāng)、相關(guān)”的基礎(chǔ)上，這是評判學(xué)歷歧視的最重要的標(biāo)準(zhǔn)；最后，學(xué)歷門檻的設(shè)定是否與崗位的能力需求存在必然的、客觀的聯(lián)系?？偨Y(jié)三種結(jié)論的原因在于三種結(jié)論之間存在著必然的聯(lián)系，而不是由一種評判標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否存在學(xué)歷歧視，三者之間的聯(lián)系分別體現(xiàn)了學(xué)歷門檻的設(shè)定需遵循的合法性、合理性以及系統(tǒng)性原則。不管是違反其中一條原則，還是三條原則，學(xué)歷歧視終究會導(dǎo)致不良的影響，即招募過程失去了公正性，嚴(yán)重?fù)p害到了求職者的基本權(quán)益，學(xué)歷門檻的設(shè)定能否構(gòu)成學(xué)歷歧視，做出判定時(shí)需要綜合分析以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（七）學(xué)歷歧視的主要類型①對第一學(xué)歷的歧視所謂的第一學(xué)歷歧視就是，用人單位劃分第一學(xué)歷層次，要求求職者的第一學(xué)歷必須是本科，甚至是“985”工程院校以及“211”工程院校。如果第一學(xué)歷是?？萍耙韵拢敲雌淝舐氄吆苡锌赡鼙慌懦庠谕?；部分用人單位還要求求職者必須是全日制學(xué)歷，且不招收非全日制學(xué)歷；還有就是要求第一學(xué)歷所學(xué)專業(yè)必須與研究生期間的專業(yè)有關(guān)聯(lián)，否則也不予招募，但這種情況很罕見。總而言之，第一學(xué)歷歧視就是一種“出身歧視”，也就是根據(jù)求職者的過去成就來評判如今的發(fā)展，使求職者受到不公正的對待。用人單位通常都是根據(jù)求職者的最高學(xué)歷來區(qū)別對待，屬于一種隱形歧視，但是根據(jù)求職者的第一學(xué)歷來區(qū)別對待，那么這就成為明目張膽的直接歧視。用人單位可以根據(jù)崗位需要，對求職者的專業(yè)及學(xué)歷加以限制，這也是合理的，有理有據(jù)的，但是根據(jù)第一學(xué)歷來區(qū)別對待求職者，那么招募過程就完全失去了其意義，第一學(xué)歷只能代表過去，并不能代表現(xiàn)在，如果根據(jù)第一學(xué)歷來區(qū)別對待求職者，那么這就徹底否定了求職者的學(xué)歷追求過程。當(dāng)今社會可以說是一種“人才市場”、是一種買方主導(dǎo)的市場，畢業(yè)生人數(shù)年年在增長，導(dǎo)致了社會上的人才與崗位的不匹配，出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象，因此隨之出現(xiàn)的就是各種各樣的限制，包括“第一學(xué)歷”歧視等無理的要求。崗位應(yīng)該平等的面向所有符合條件的求職者，而不是為特定群體所準(zhǔn)備。②對畢業(yè)院校的歧視對畢業(yè)院校的歧視是目前社會上最常見的歧視。在當(dāng)今社會，“院校出身”是很多用人單位篩選簡歷時(shí)設(shè)定的隱形標(biāo)準(zhǔn)，且都是根據(jù)畢業(yè)院校的“層次”和“名譽(yù)”來劃分的。自“985”工程院校和“211”工程院校政策出臺以來，在我們的普遍認(rèn)識中重點(diǎn)院校畢業(yè)生的素質(zhì)普遍較高，導(dǎo)致很多用人單位也偏向于招收重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，而普通院校的畢業(yè)生得不到相同的重視，因?yàn)檫@種歧視隱匿性較強(qiáng)，所以很多求職者難以在就業(yè)的過程中判斷自己是否受到歧視，其危害性很大。教育部門對此問題明確了相關(guān)規(guī)定，也就是用人單位在招錄人才時(shí)不得已使用“985”工程院校和“211”工程院校等限制性條件，但用人單位的招聘過程自主性比較強(qiáng)，所以這種現(xiàn)象直到現(xiàn)在仍沒有得到有效的改善。這主要是因?yàn)橛萌藛挝缓茈y掌握求職者的工作能力如何，所以往往根據(jù)畢業(yè)院校的等級來劃分求職者的能力，也就是人才市場信息不對稱。不是所有重點(diǎn)院校的畢業(yè)生都具備較高的能力，而且也不是所有普通院校的畢業(yè)生就無法滿足崗位的能力需求，對個(gè)體能力差異的忽視，導(dǎo)致了用人單位對重點(diǎn)高校畢業(yè)生的“偏愛”。通常情況下用人單位會針對崗位需求設(shè)置特定的條件，而且這也是合理的，但有些用人單位把崗位目標(biāo)直接定在了重點(diǎn)院校畢業(yè)生，使得普通高校的畢業(yè)生連投簡歷的機(jī)會都被剝奪。重點(diǎn)院校與普通院校的劃分，導(dǎo)致了不合理的教育資源配置，而且經(jīng)過長時(shí)間的積累，已經(jīng)給人們里留下了難以改變的固定觀念，最終也給用人單位的院校歧視奠定了基礎(chǔ)。重點(diǎn)院校與普通院校的劃分不能成為學(xué)歷歧視的依據(jù)，重點(diǎn)院校與普通院校只是培養(yǎng)目標(biāo)不同而已。大部分用人單位的崗位其實(shí)并不需要那么多重點(diǎn)院校畢業(yè)生來填補(bǔ)，只要根據(jù)崗位特點(diǎn)招收人才，那么普通院校的畢業(yè)生也充分可以發(fā)揮自己的能力。③對非全日制學(xué)歷的歧視（1）我國的憲法明確規(guī)定每個(gè)公民都享有接受教育的權(quán)利和就業(yè)的權(quán)利，且都是公平公正的。在2018年教育部公布的《就業(yè)、創(chuàng)業(yè)通知》中也明確表示嚴(yán)禁對學(xué)習(xí)方式，即全日制和非全日制的歧視。然而在現(xiàn)實(shí)中，因各種各樣的因素，有些人只能接受非全日制教育，且大多數(shù)情況下都是由經(jīng)濟(jì)因素所導(dǎo)致的；非全日制是由于社會的需要，國家教育部采取的一項(xiàng)重大的教育改革措施，簡單來說就是指利用空余時(shí)間，自由性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)政策，是對全日制教育的有益補(bǔ)充，也為更多的高學(xué)歷追求的提供了有效的渠道，使其享受教育的權(quán)利，提高自身素質(zhì)。但是用人單位設(shè)置的學(xué)歷門檻，卻否定了非全日制畢業(yè)生應(yīng)享有的基本權(quán)利，否定了我國公民平等接受教育、平等就職的權(quán)利，嚴(yán)重影響社會風(fēng)氣。（2）對非全日制學(xué)歷的歧視也可以看作是對我國教育體制的否定。不管是全日制，還是非全日制，其意義在于讓更多的人享受我國的教育資源，提高全國人民的整體素質(zhì)，也就是說非全日制教育與全日制教育并不存在本質(zhì)上的區(qū)別，但是用人單位卻在加以限制，對非全日制懷著排斥的態(tài)度，這已經(jīng)在政策上違背了國家的意愿。（3）應(yīng)遵循擇優(yōu)錄用原則，并且要維護(hù)社會的公平正義。非全日制教育也屬于我國的教育體制內(nèi)，因此具有與全日制教育同等的地位，只是全日制教育的制度比較完善，但非全日制教育的優(yōu)點(diǎn)在于能夠靈活的結(jié)合學(xué)歷需求與工作需求，不管是全日制教育還是非全日制教育，他們都能夠促進(jìn)社會的發(fā)展。如今的就業(yè)壓力很大，而且就業(yè)競爭也激烈，但是崗位需求要以能力為主而不是以學(xué)歷為主，對學(xué)習(xí)方式的比較只會帶來不必要的矛盾。當(dāng)今社會對非全日制存在不少偏見，往往把非全日制看成是較低層次的教育，但是對學(xué)習(xí)方式的歧視，不僅浪費(fèi)了非全日制教育的優(yōu)良資源，而且對用人單位乃至社會來說也是一種損失。（八）調(diào)查現(xiàn)狀對于學(xué)歷歧視相關(guān)研究，筆者以發(fā)放問卷的方式進(jìn)行了調(diào)查研究，分析結(jié)果如下：首先是調(diào)查人員的基本情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，本次調(diào)查對象有65%屬于本科學(xué)歷，碩士及以上學(xué)歷的人員占2%，大專及以下的人員占12%。（表2.1）其中所謂的“重點(diǎn)大學(xué)”，也就是“985”工程院校以及“211”工程院校學(xué)生的占比為17%，而83%的學(xué)生的學(xué)歷為普通一本及普通二本。通過對大學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中95%的大學(xué)生反映自己或者聽說朋友在招聘過程中遇到學(xué)歷歧視問題，換句話說就是學(xué)歷歧視現(xiàn)象已經(jīng)遍布于我們社會。碩士2822.22%本科8265.08%大專及以下1612.7%表2.1其次是對于學(xué)歷歧視的態(tài)度。本次調(diào)查中有51%的人對用人單位的學(xué)歷歧視持有可以理解的態(tài)度（表2.2）。這主要是因?yàn)楫?dāng)今社會對學(xué)歷歧視的觀念已經(jīng)被固化，成為一種很難改變的事實(shí)。不管是就業(yè)，還是升學(xué)，離不開一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“學(xué)歷”。學(xué)歷并不能代表一切，但是學(xué)歷確實(shí)是代表很多。之所以它能成為就業(yè)過程中的敲門磚，是因?yàn)閷W(xué)歷能代表著個(gè)人的才華，這也是不可否認(rèn)的事實(shí)。本次調(diào)查中75%的調(diào)查對象也表示企業(yè)招聘應(yīng)該更傾向于重點(diǎn)院校的畢業(yè)生。正當(dāng)合理3023.81%可以理解6551.59%不能容忍3124.6%表2.2（九）大學(xué)生就業(yè)中學(xué)歷歧視的成因分析1、歷史的發(fā)展背景和成因在古代，我們有科舉制度。普通人家的書生也能夠在科舉考試的制度下，通過考試施展才華，從而當(dāng)官發(fā)財(cái)、實(shí)現(xiàn)階級的躍升。魯迅先生筆下的“范進(jìn)中舉”可以說把這種制度下社會民眾的心理表現(xiàn)的淋漓盡致，范進(jìn)中舉后，一向不看好范進(jìn)的岳父，一改往日態(tài)度，立馬反過來笑臉相迎。這種前后態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樵诠糯贫认?，我們的讀書水平和發(fā)展前景息息相關(guān)，甚至可以說，書讀的越好，官位就越高，官場發(fā)展前景就越大?！笆哭r(nóng)工商”的地位排列，也體現(xiàn)了我們社會對讀書成才的向往以及肯定。改革開放以后，讀書人也在新中國成立百廢待興的大背景下收獲了第一波紅利，很多人借此機(jī)會實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)民階級到中層階級的跨越。于是“讀書改變命運(yùn)”的口號，逐漸再次響徹中國大地。古代我們向往“士”，是因?yàn)椤皩W(xué)而優(yōu)則士”后，才學(xué)能給我們帶來封建社會的權(quán)力地位；而現(xiàn)代我們憧憬“學(xué)歷”，是因?yàn)榇髮W(xué)生的身份，尤其是名校大學(xué)生的身份，能為我們提供更多的階層跨越的可能性和物質(zhì)生活的保障。而且，不管是在古代，還是在現(xiàn)代，似乎學(xué)的越好，成績越高，分配到越大的官場和越高水平的高校，我們就會有更好的發(fā)展前景。這種社會經(jīng)驗(yàn)的積累，在很大程度上積累形成了我們現(xiàn)在的認(rèn)識——整體的社會環(huán)境逐漸默認(rèn)并且形成共識：學(xué)校越好、第一學(xué)歷越優(yōu)異的學(xué)生，會有著更好的發(fā)展?jié)摿凸ぷ髂芰Α?、企業(yè)篩選人才的需要我們在高考后，會按照不同的分?jǐn)?shù)段被“劃歸”到不同層級和水平的高校，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的不同，所以“985、211”這些數(shù)字才有了更為實(shí)際的意義?！?85、211”的頭銜毫無疑問地為學(xué)校的學(xué)生帶上了榮譽(yù)的勛章，因?yàn)檫@些學(xué)校本身的分?jǐn)?shù)劃分似乎就象征了——這些學(xué)校的學(xué)生擁有比普通高校的學(xué)生更扎實(shí)的知識的積累和更充分的學(xué)習(xí)能力。而我們企業(yè)在篩選就業(yè)人才的時(shí)候，會默認(rèn)在高中時(shí)候有著比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的人才，在就業(yè)以后也會有著比較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和突破創(chuàng)新能力。按照高考時(shí)候所區(qū)分的人才標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行相應(yīng)的選擇，能夠極大的節(jié)省我們企業(yè)在人才篩選過程當(dāng)中付出的時(shí)間、精力，成本，更快的為公司選擇相應(yīng)的人才。所以在不同等級的學(xué)校校招時(shí)候，我們也可見——招聘的人才層次是不同的。進(jìn)入企業(yè)就業(yè)工作的過程，其實(shí)也是我們“學(xué)習(xí)”的過程，學(xué)習(xí)行業(yè)的規(guī)則，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)總結(jié)積累以求進(jìn)一步的創(chuàng)新和提升。而在這個(gè)過程中，企業(yè)更傾向于通過以往的學(xué)習(xí)能力區(qū)分工作中的學(xué)習(xí)能力，而高考成績和不同分?jǐn)?shù)段對應(yīng)的高校層級，無疑為企業(yè)提供了最廣泛范圍內(nèi)的最有效參照，也就是通過識別我們的第一學(xué)歷來進(jìn)行這項(xiàng)工作。除此之外，通過學(xué)歷篩選人才也可以說是企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)所得。不可否認(rèn)，大部分高層次高校的畢業(yè)生由于在高中之前有著比較好的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分都會比普通高校的畢業(yè)生有著更加扎實(shí)的知識水平和戰(zhàn)勝困難的信心以及堅(jiān)韌的精神，而這些都會讓公司在后續(xù)的人才選擇時(shí)作為自己的根據(jù)。選擇之后又會進(jìn)一步收集經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行更有效的人才篩選。雖然這樣的選擇不一定正確，但大部分時(shí)候都能夠提高公司篩選的效率，可以說是眾多不確定因素當(dāng)中最為穩(wěn)妥的一種選擇。公司也不愿意花時(shí)間，精力去冒險(xiǎn)和培養(yǎng)低層次高校的學(xué)生，反而更希望通過這種辨識第一學(xué)歷的渠道和方式，能夠最快、最有效地達(dá)到目的。3、普通高校被“污名化”我們一些媒體為了吸引眼球，在選擇相應(yīng)事實(shí)進(jìn)行報(bào)道時(shí)，會選擇典型的正面和負(fù)面現(xiàn)象進(jìn)行報(bào)道。在話題的選擇上，會更多的把負(fù)面現(xiàn)象和普通高校聯(lián)系，而將積極的現(xiàn)象和211、985等名校相掛鉤，繼而選擇性地忽視那些名校中的負(fù)面現(xiàn)象和普通高校中的正面現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的選擇是和我們社會大眾的認(rèn)知相符合的，因而能夠得到大家更多的肯定、關(guān)注和流量。自然，也無形給我們社會造成了固有的偏見，甚至在一定程度和范圍上，加深了我們的偏見，造成大家對低層級高校大學(xué)生更深的誤解。除此外，隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)展，另一方面很重要的原因在于——負(fù)面新聞報(bào)道的帽子被不自覺和無意識地扣在了低層級高校的學(xué)生身上。網(wǎng)絡(luò)中為了吸引流量的不負(fù)責(zé)任的媒體，在報(bào)道大學(xué)生負(fù)面現(xiàn)象，比如好吃懶做、全天在宿舍躺著玩兒游戲，而不積極的去提升自己的知識和技能時(shí)，沒有明確的提出我們具體的學(xué)校名稱。而在社會的固有認(rèn)知當(dāng)中，名校的學(xué)生都是積極向上的好學(xué)生，這種現(xiàn)象更像在普通學(xué)生和差生的身上出現(xiàn)的不良情況。加上社交媒體的迅速發(fā)展，每個(gè)人轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)候的添油加醋，會將自己本身因?yàn)楸鎰e能力差而傳播的謠言，附帶上更多自己猜測性的看法，于是在傳播中，逐漸變味兒。于是在諸多負(fù)面新聞的案例被扣在普通大學(xué)生的身上，將他們污名化。因此，企業(yè)在選擇人才的時(shí)候，自然也會積極的投向那些已經(jīng)形成的刻板偏見——“不會每天睡覺，而是在圖書館早出晚歸學(xué)習(xí)”的名校大學(xué)的懷抱。（十）大學(xué)生就業(yè)中，學(xué)歷歧視的后果分析1、造成普通高校學(xué)生的就業(yè)困境毫無疑問，社會在學(xué)歷上的深層歧視，首要影響的就是那些第一學(xué)歷并不出眾的，普通高校的大學(xué)生。首先，普通高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇時(shí)，就已經(jīng)被貼上了低層次高校畢業(yè)生的標(biāo)簽，從而在工作的選擇性上受到了極大的限制。對于社會的發(fā)展而言，高校為社會培養(yǎng)各行各業(yè)的人才，是社會的“造血機(jī)器”，也是非常重要的助推社會發(fā)展的動力因素。除此外，高校也是我們學(xué)生踏向社會的最后一個(gè)橋梁，影響和塑造著我們的價(jià)值觀，人生觀的形成。事實(shí)上，高校本來是培養(yǎng)祖國棟梁，激發(fā)更多創(chuàng)新活力的地方，但是這種高校的分級以及社會的刻板印象，給所謂低層級的普通高校大學(xué)生，還未在追夢途中施展拳腳、貢獻(xiàn)自己的青春力量，就已經(jīng)被加上了重重枷鎖；在還未踏入社會，還尚未奮斗和貢獻(xiàn)自己的專業(yè)能力之時(shí)，就已經(jīng)被社會的外界劃分為三六九等。這種潛在的階層和身份的固化，極大的遏制了我們社會中創(chuàng)新的活力。這不僅會打擊我們普通高校大學(xué)生員發(fā)展的信心和奮斗的動力，相反，也會讓某些所謂高水平高校中“躺平”而沒有自我追求的大學(xué)生，在高校和名校的光環(huán)之下，降低自身的追求。畢竟在社會的偏見和企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)中，有了高校、名校的畢業(yè)證我們似乎就有了護(hù)身符和一條光明大道。其次，我認(rèn)為影響最大，也是危害最大的地方在于——普通高校大學(xué)生就業(yè)中的“自我污名化”。很多所謂低層次的普通高校大學(xué)生，在周圍環(huán)境和氛圍的影響當(dāng)中，也會逐漸默認(rèn)自己的水平不如“985、211”等名校的學(xué)生，這種把自己大學(xué)期間在專業(yè)上付出的努力拋擲腦后，認(rèn)為不值一提；這種還沒有競爭就不戰(zhàn)自敗、不打自垮的退縮，正是將外界的標(biāo)簽自我內(nèi)化認(rèn)知后形成的新的自身的枷鎖。又因?yàn)檫@些不良因素的限制，導(dǎo)致他們在大學(xué)當(dāng)中不能放開手腳，更有自信的迎接困難挑戰(zhàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己能力不行的所謂社會共識。在這種不良的社會循環(huán)當(dāng)中，不敢與“985，211”學(xué)生競爭比賽，似乎已經(jīng)成為打在低層次高校學(xué)生身上的一種烙印，從而在之后人生的選擇上，在面對困難的勇氣上都會讓自己的信心大打折扣，因?yàn)樯鐣恼J(rèn)知不斷強(qiáng)化著——他們比不過名校大學(xué)生，和他們競爭無異于以卵擊石。其實(shí)我們現(xiàn)在考研人數(shù)劇增，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，在知乎平臺的熱榜上每年考研都會有一個(gè)熱點(diǎn)問題，那就是——“雙非高?？佳锌?11、985，能考的上嗎？是不是目標(biāo)太高了？”能上熱門，也恰恰反映了大多數(shù)普通高校學(xué)生的真實(shí)心理。但相反“211、985”的學(xué)生，從來沒有因?yàn)檫@種問題而登上熱榜。所以我認(rèn)為學(xué)歷歧視的社會氛圍和刻板的印象，影響最深遠(yuǎn)的是大學(xué)生自身對自己發(fā)展的信心，是在就業(yè)中還未競爭就落荒而逃的不自信。除此之外，在就業(yè)當(dāng)中更為顯著的一種表現(xiàn)就是，很多能力強(qiáng)的低層級高校大學(xué)生在就業(yè)市場上難以找到和自己能力相匹配的、薪資待遇滿意的工作。這逐漸讓高考決定命運(yùn)成為一種現(xiàn)實(shí)，我們都說考上大學(xué)就獲得了社會認(rèn)可的門票，但是我們現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)門票分為三六九等。在個(gè)人成長的鏡頭里，如果我們?nèi)チ似胀ǜ咝?，更像是得到了一張火車票，不管能力多?qiáng)，都很難坐到飛機(jī)。這是我們的問題所在，也讓很多能力強(qiáng)的普通非名校大學(xué)生難以施展自己的抱負(fù)，只能夠通過考研去改變、提升學(xué)歷，又或者自己創(chuàng)業(yè)，來突破社會的桎梏。但其實(shí)高考是對我們高中以及之前基礎(chǔ)知識掌握情況的一種考察，但是他并不是決定我們之后學(xué)習(xí)成效和自身能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榭疾焓且淮涡缘模鴮W(xué)習(xí)卻是終身的任務(wù)；成績是一次性的，而成長確是動態(tài)進(jìn)步的。2、為企業(yè)篩選人才再來難題雖然企業(yè)希望通過“學(xué)歷歧視”——篩選第一學(xué)歷的這種方式，能夠更加省時(shí)省力地為企業(yè)選擇合適的人才，但很多情況下不如說企業(yè)也在“賭”。企業(yè)在通過第一學(xué)歷篩選的同時(shí)，就表明他們對我們有著名校光環(huán)的學(xué)生付出了百分百的信任，相信他們有著更強(qiáng)的自律性和學(xué)習(xí)能力。但是我們高考成績只是對以往學(xué)有所成的一種考察，而我們?nèi)说陌l(fā)展成長則是動態(tài)的，一味地通過第一學(xué)歷來篩選，雖然能夠幫助我們提高企業(yè)招人的效率，但也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在企業(yè)未來發(fā)展當(dāng)中，不以考核能力為基礎(chǔ)的學(xué)歷信任，會讓我們企業(yè)在后續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)漏洞。畢竟我們見過太多在普通高校當(dāng)中因高考失利而分發(fā)圖強(qiáng)，努力提升自己的大學(xué)生；也見過太多，因?yàn)楦呖伎忌厦Ｖ?，自此不再提升自己的“躺平”大學(xué)生。當(dāng)學(xué)歷成為我們篩選人才的百分百的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，那我們企業(yè)在人才選擇上就出現(xiàn)了一定問題。因?yàn)槲覀冊谶x擇人才的時(shí)候，更多的應(yīng)該是結(jié)合企業(yè)自身的需要，去選擇更有能力，能夠?qū)I(yè)知識運(yùn)用、轉(zhuǎn)化的人才?？梢哉f，社會中對學(xué)歷的歧視和偏愛，為我們企業(yè)人才篩選的過程“蒙上了紗布”3、為社會創(chuàng)新活力制造堵點(diǎn)每年的高校畢業(yè)生畢業(yè)之后進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，為我們企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做了非常大的貢獻(xiàn)和推動，可以說為企業(yè)注入了新鮮的血液和活力。但是這種第一學(xué)歷的歧視或者是靠學(xué)歷來將我們高校畢業(yè)生進(jìn)行等級的固定劃分，從根本上讓我們普通高校的畢業(yè)大學(xué)生失去了眾多可能的就業(yè)機(jī)會和選擇，在一定程度上磨滅了他們原有的創(chuàng)新熱情和活力。我們應(yīng)該做的是鼓勵(lì)高校畢業(yè)大學(xué)生，讓他們能夠充分發(fā)揮自己在各方面的潛力、發(fā)揮自己的長處，而不是通過高考時(shí)候的一紙錄取通知書和畢業(yè)證書，去否認(rèn)我們普通高校畢業(yè)生的各方面能力以及發(fā)展有所成就的可能性，否則我們的社會就更像是一潭死水，而失去競爭的活力。（十一）大學(xué)生就業(yè)中學(xué)歷歧視的對策研究1、法律完善、加緊落實(shí)雖然我們國家一直在號召抵制學(xué)歷歧視現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象仍然在社會中，屢禁不止、甚至大行其道，歸根到底是缺乏法律和規(guī)則的剛性約束。可以說我們在這方面的法律規(guī)則的完善和發(fā)展上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)歷歧視本身所有的社會發(fā)展基礎(chǔ)和廣泛影響。所以我們一定要在立法和修法上下功夫，能夠使得法律跟上時(shí)代觀念發(fā)展的步伐，及時(shí)為我們普通高校大學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航，織密法律的防護(hù)網(wǎng)。同時(shí)呢，我們也要在法律的硬性約束之下，嚴(yán)格執(zhí)法，能夠?qū)δ切┻`法違規(guī)甚至屢教不改、在招聘時(shí)以985、211、雙一流、以及名校等一些字眼作為招聘和篩選人才標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，嚴(yán)肅查處，傳遞出為高校畢業(yè)生搭建公正公平公開的良好發(fā)展平臺的強(qiáng)烈信號。2、學(xué)校鼓勵(lì)、搭建平臺有些普通高校學(xué)生的自卑心理和不敢競爭的心態(tài)，也不全然來自于社會，反而有時(shí)候會更多來自老師傳遞的觀念。一些普通高校的老師，在授課過程中，會有意無意地將學(xué)生和名校學(xué)生進(jìn)行比較，傳遞出和名校學(xué)生相差甚遠(yuǎn)的不良觀念。老師一直是學(xué)生成長路上的引路人，尤其是對于剛進(jìn)入高校的大學(xué)生，老師的看法和觀念，會投射到他們身上，形成一種自我認(rèn)知。在這種耳濡目染的環(huán)境中，學(xué)生的信心逐漸受到打擊摧殘。我們從小就知道；面對同一件事情，大家可以有積極和悲觀兩種不同的看法?，F(xiàn)在我們知道個(gè)人的自主意識對于個(gè)人潛力的激發(fā)和行為的影響至關(guān)重要。那這就要求我們從調(diào)整自己的意識和樹立信心開始。所以，普通高校以及老師，一定要承擔(dān)起相關(guān)的正確思想引導(dǎo)的責(zé)任。給予學(xué)生正確積極的引導(dǎo)，讓普通高校的同學(xué)們能夠正確的認(rèn)識和看待社會當(dāng)中一些不良的定位和固化的刻板偏見，鼓勵(lì)大家突破自我，勇敢創(chuàng)新和競爭。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)成果怎么樣，高考已經(jīng)給出了我們答案；而之后的人生是否會燦爛奪目，基于我們現(xiàn)在以及未來的努力。除此以外，普通高校也可以定期評選比較努力、而且能力出眾的本校優(yōu)秀大學(xué)生，為他們搭建特定的推優(yōu)平臺，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)的目光。這樣，一方面能夠鼓勵(lì)我們普通高校大學(xué)生去努力提升自己，同時(shí)呢，也能夠?yàn)槲覀兤髽I(yè)提供更加高效的選擇人才的方式。畢竟讓我們企業(yè)完全放棄偏愛211、985等名校大學(xué)生，而更多地選擇普通高校的大學(xué)生，在短期內(nèi)是一種不切合實(shí)際的想法，這還需要我們社會各方面的努力。就業(yè)的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)。3、個(gè)人努力，突破偏見我們普通高校的大學(xué)生，不能夠僅僅沉浸在自我鼓勵(lì)的氛圍中，在成長中，還需要更加客觀地認(rèn)識到，我們和985、211等名校學(xué)生之間，因?yàn)椴煌闹R積累所存在的客觀的差距。在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓差距激勵(lì)我們更加努力拼搏地去奮勇向前，用實(shí)力打破偏見，這樣在未來市場上才能夠有著更強(qiáng)的競爭力，也才能夠真正擁有和985、211等帶名校光環(huán)的大學(xué)生競爭崗位的真正底氣。要找準(zhǔn)自己的潛力和發(fā)展方向。我們在成長過程中，高校為我們提供了接觸社會和發(fā)展試錯(cuò)的機(jī)會、平臺，普通高校大學(xué)生，要爭取在大學(xué)期間找到自己的就業(yè)和發(fā)展方向，能夠讓我們在該領(lǐng)域有著更加深厚的積累。積極的參與各種實(shí)踐活動，提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。在當(dāng)前社會分工如此精細(xì)化的今天，補(bǔ)足自己短板，不如先發(fā)展自己的長處，能夠讓自己在社會就業(yè)競爭當(dāng)中有一技之長。也只有這樣，能夠讓我們在當(dāng)前還不太公平的企業(yè)篩選過程當(dāng)中凸顯自己的能力，用技能為自己的簡歷增添光環(huán)。4、加強(qiáng)宣傳，正向引導(dǎo)從社會的角度而言，高校能夠?yàn)槲覀冡槍π缘嘏囵B(yǎng)不同領(lǐng)域的人才，但是社會中對于低層次高校人才的偏見確實(shí)是急需打破的。因此，媒體要樹立公正客觀的普通高校大學(xué)生形象。一定要提高自己對于我們普通高?？孔约号Τ砷L成才，以及有能力人才的宣傳范圍和宣傳水平，講出更有感召力的故事；除此外，媒體更要承擔(dān)起社會公平公正的責(zé)任，能夠在了解真實(shí)信息的基礎(chǔ)上，深入客觀地報(bào)道、向我們社會展示更加真實(shí)的普通高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而打破社會當(dāng)中對于普通高校學(xué)生不努力、沒有發(fā)展前景的刻板偏見。只有在沒有偏見的社會環(huán)境當(dāng)中，我們才能夠更加客觀的去評價(jià)不同學(xué)生的能力，依次作為篩選人才的標(biāo)準(zhǔn)，也才能夠去掉名校的光環(huán)，選出更有能力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，