四年級教案及反思

《天路》教學(xué)設(shè)計四年級備課組教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)重難點：結(jié)合簡介理解“天路”的設(shè)計及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話揭題、讀題質(zhì)疑。1、談話導(dǎo)入：

孩子們，你們都知道什么樣的路？（生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……）孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）（師板書“天路”

）2、質(zhì)疑：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？（生：“天路指哪條路？”“這是一條怎樣的路？”“為什么稱這條路為‘天路’？”二、初讀課文、解決生字詞。1、師：下面請同學(xué)們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌與我們之前學(xué)過的詩歌有什么不同？（生：多了簡介。）師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、解決生字詞：師：剛才你們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語還讀得不準(zhǔn)確，誰愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。(課件出示詞語)三、精讀課文、感悟情感1、同學(xué)們，“要想富，先修路?！蔽鞑氐靥幾鎳倪吔?，雖有青青的牧場，卻被高高的山崗擋住了發(fā)展之路。藏族同胞有一個共同的心愿，誰來虔誠地說一說。他們的愿望實現(xiàn)了嗎？那條鐵路就是？（青藏鐵路）它的通車日期是什么時候？（2006年7月1日）2、師：同學(xué)們請大家再讀讀課文，讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？(生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。板書：海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……)3、感受困難及精神

過渡：這樣的一條路是誰決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實地、開拓進(jìn)?。?/p>

1）、感受設(shè)計之艱難

2）、感受修建之艱難（修路圖片）

老師當(dāng)筑路工人的親人，與準(zhǔn)備去筑路的工人——學(xué)生談話。

青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時間就完成了這條鋼鐵大動脈的修建，不僅如此，他們還創(chuàng)造了九個世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流的精神更應(yīng)該令我們學(xué)習(xí)。

讓我們懷著崇敬之情再讀第三自然段。

4、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，把這幾乎不可能的事變成了現(xiàn)實，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？生：神奇的路。5、師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路?！?/p>

理解詞語“神奇”（神圣奇特）6、師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請同學(xué)們再讀詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）7、根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機講解詩歌的各個小節(jié)中的句子。（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）師：你說得真好，能帶著這種感受讀一讀這句話嗎？師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區(qū)，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？（師一邊描述一變播放圖片。）（生：神奇。）師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。（生談感受，為什么覺得能表達(dá)天路的神奇）師：請你把你的感受讀出來。師：同學(xué)們點評一下，他讀得怎么樣。師：你們能像他這樣，讀讀這個小節(jié)嗎？師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？（生：神奇。）再次返回，讀句子：“這是一條神奇的天路。”（3）同學(xué)們，還有那一小節(jié)和這個小節(jié)相似？（第四小節(jié)）師：你認(rèn)為這兩個相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？

（生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。）

師：你很會讀書，體會得很細(xì)致。（4）同學(xué)們能用你們的朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）師：請男同學(xué)讀1、2小節(jié)，女同學(xué)讀4小節(jié)。讓老師從你們的朗讀中，體會到藏族人民心情的變化。（5）過渡：同學(xué)們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在2006年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天路”。藏族人民還稱他為什么？給它取名字（生：團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。）（6）師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？

生：因為青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。（7）師：你說得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）師：此時藏族人民是怎樣的心情？（生：高興、激動、欣喜、感恩……）（8）師播放圖片。“帶著這種感受，我們一起來讀讀3、5小節(jié)，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動?！彼?、總結(jié)拓展、情感升華。1、師總結(jié)：這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎？（想）2、課件播放歌曲，學(xué)生跟唱。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說一說。

五、作業(yè)拓展1、我是小小導(dǎo)游員，寫好青藏鐵路導(dǎo)游詞

2、推薦閱讀《詹天佑》板書設(shè)計：

神奇——天路——天堂海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大《天路》教學(xué)反思《天路》是北師大小學(xué)語文四年級下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。這篇課文的教學(xué)重點是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設(shè)者們身上無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。為了突出這一重點，我在課前就讓學(xué)生們廣泛搜集有關(guān)青臧鐵路的資料，認(rèn)識到青臧鐵路對西部大開發(fā)的重要意義。為了讓學(xué)生更直觀、更多地了解青臧鐵路及開鑿風(fēng)火山隧道遇到的困難，在教學(xué)中播放了大量的課件，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生對建設(shè)者們的敬佩之情油然而生。本節(jié)課我們努力做到：1、課堂上，我給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料，交流整理。我認(rèn)為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進(jìn)行了有次序的歸類，能根據(jù)老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法。這和他們平時的閱讀積累是分不開的。一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時、較好地解決?！渡衬邸方虒W(xué)設(shè)計四年級備課組教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會11個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。2、閱讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。3、理解句子間和段落間的關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句，抓住重點進(jìn)行具體描述的說明方法。4、通過修改資料，插入課文，豐富學(xué)生知識背景，提高學(xué)生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行具體描述的說明方法。2、理解“沙漠之舟”稱號的原因。3、通過修改資料，插入課文，提高學(xué)生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫駱駝身體特點和生活習(xí)性的相關(guān)資料。教學(xué)流程：導(dǎo)言：師：昨天我們認(rèn)識了一位新的朋友它是誰呀？生：駱駝。師：它被人們稱為什么呀？生：沙漠之舟。師：這節(jié)課我們再一次走進(jìn)茫茫的沙漠去親近它，了解它，看看它為什么被人們稱為“沙漠之舟”。二、學(xué)習(xí)（2—4自然段）1、師：快速掃讀課文，看課文哪幾個自然段寫了相關(guān)的內(nèi)容。生：速讀課文收索相關(guān)的內(nèi)容。2、齊讀課文抓關(guān)鍵詞來說一說“駱駝為什么被稱為沙漠之舟?（學(xué)生從課文中找答案回答）3、師：你們在收集的資料中還有那些，可以給說給同學(xué)們聽聽嗎？學(xué)生匯報收集的資料4、學(xué)生質(zhì)疑：在我們中國有上千上萬的動物，其中也有比駱駝的大的，為什么只有駱駝才能稱為沙漠之舟呢？（學(xué)生從課文中找答案回答）（教師板書：幫助人們：帶路、預(yù)報大風(fēng)、馱運物品）三、學(xué)習(xí)第一自然段。1.請同學(xué)們采用自己喜歡的方式邊讀邊思考：這一段都講了什么？2.默讀第一段并動手劃相關(guān)的詞。多媒體出示要求和學(xué)習(xí)方法的提示。師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師的要求在第一自然段中去找一找、劃一劃。出示多媒體打出的具體要求，生讀溫馨提示。提示如下：抓住關(guān)鍵的詞語，可以很快的搜索到有關(guān)的知識。溫馨提示：金鑰匙告訴你1、

用“------”劃出描寫駱駝生理特點的詞語。2、

用“”劃出描寫駱駝生理特點作用的詞。生：默讀課文并去找駱駝的生理特點及作用的關(guān)鍵詞。師：巡視并幫助有困難的學(xué)生。師：剛才同學(xué)們找的準(zhǔn)能抓住關(guān)鍵的詞，下面我們給據(jù)你自己找和小組的同學(xué)合作完成下面的表格。小組合作完成表格，并提示學(xué)生如何用有條理的語言回答。沙漠的環(huán)境駱駝的生理特點作用1）、學(xué)生回報，教師相機板書身高脖子長、嗅覺靈敏、鼻孔緊閉、腿上有胼胝、腳掌寬厚腳趾分開（注意用上關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”、“盡管……可是……所以……”等。）2）、師：多媒體出示放大的，駱駝的腿上的胼胝。再讓學(xué)生回報。3）、師：同學(xué)們說的真好！這些生理特點說明駱駝就適合在沙漠里為人們做事情，不愧是“沙漠之舟”。現(xiàn)在我們再一起讀一讀這一段，想想采用了怎么的說明方法？（生：齊讀第一段。）4）、學(xué)生回答：抓住了駱駝的生理特點進(jìn)行描寫的。教師附板書：抓特點具體描寫師;小結(jié)：通過匯報我們知道了因為駱駝的生理特點和作用是適合穿越沙漠的原因，所以才能為人們做事，稱為沙漠之舟。3.師生分讀，體會總分的構(gòu)段方式師：老師讀這一段的第一句話，找六名同學(xué)一個人一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：老師和同學(xué)讀的話一樣嗎？有什么不同的特點？這樣的寫有什么好處?1)、師生分句讀課文第一段。2）、學(xué)生回答：總起句都是用在句子的開頭，條理顯得清晰。師：板書總---分3)、學(xué)生自由讀體會構(gòu)段方式和寫作的特點。師：過渡：今天我們請同學(xué)們當(dāng)一個小作家，把給的資料經(jīng)過篩選、修改加入到課文中合適的地方。4、學(xué)以致用修改材料并插到課文中去,生讀要求：1)、讀讀給的三個片段。都寫了什么內(nèi)容。2)、看看放在哪里合適，3)、修改給的材料。4)、插在課文里試一試看看是否合適，并說說為什么要這樣插。5、學(xué)生自己修改并自己嘗試插到相應(yīng)的段落。6、匯報自己修改的句子。適時板書：選擇材料四、夸駱駝多媒體出示駱駝在沙漠中行走的圖，讓學(xué)生夸駱駝。（學(xué)生夸駱駝）師：這節(jié)課我們和駱駝成了親密的好朋友，了解了這么多它的生理特點，你想和駱駝?wù)f些什么嗎？（學(xué)生交流）2、師生共同讀贊美駱駝的詩。課外閱讀《拖著柳枝的駱駝》。讓學(xué)生說說你們從中體會到什么呀？(學(xué)生交流)3、再帶著你們的體會讀一遍。把你們的體會讀出來。五、學(xué)習(xí)第一自然段的說明方法描寫說明一個小動物1、學(xué)生選擇一個小動物在班級交流。2、師生給與評價六、作業(yè)。把你說的小動物寫在作文本上板書設(shè)計沙漠之舟身高脖子長駱駝適應(yīng)沙漠的生活的原因嗅覺靈敏總分鼻孔緊閉主要的有胼胝交通工具腳掌寬厚腳趾分開駝峰養(yǎng)料變脂肪幫助人們做事：帶路、預(yù)報大風(fēng)、馱運東西附板書：描寫動物的說明文抓特點選材料具體描寫《沙漠之舟》教學(xué)反思《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因?，F(xiàn)將本課教學(xué)中的做法反饋如下：一、在教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，并帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識，凡是學(xué)生能讀懂的，讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽的說出出來，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，，二、注意采用不同的學(xué)習(xí)方式。每一次讀都有明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文的理解，注重創(chuàng)設(shè)和諧自主的學(xué)習(xí)交流的氛圍。尊重學(xué)生的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的活動，有自主學(xué)習(xí)的機會，有小組交流的機會，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)。注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，學(xué)會合作與交流，善于發(fā)表自己的見解和觀點，學(xué)生可以輕松自由的互相獲取知識的信息，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。三、有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練，教師十分注重讀的訓(xùn)練，始終與不同形式的讀貫穿全文，能根據(jù)說明文的特點，精心設(shè)計有價值的語言進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在讀前提出要求，在讀中有側(cè)重的指導(dǎo)，讀后有鼓勵性的評價。學(xué)生讀的興趣比較高，運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)了沙漠中駱駝在風(fēng)沙中行走的畫面，使學(xué)生有身臨其境的感覺。拉近了學(xué)生和駱駝的距離，對課文的理解起到事半功倍的效果。四、有層次的進(jìn)行讀寫結(jié)合，閱讀使吸收和積累，作文是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)“，因此在教學(xué)中加強了讀寫的結(jié)合，教師在教學(xué)中設(shè)計了一定的坡度，體現(xiàn)了層次性，先通過師生合作讀，讓學(xué)生了解構(gòu)段的方式，體會描寫動物的說明文寫作的方法，讓后讓學(xué)生仿照第一段的構(gòu)段方式修改有關(guān)駱駝的資料，插入課文中，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移，體會第一段的說明方法。在學(xué)生領(lǐng)會了課文的寫法的基礎(chǔ)上，再應(yīng)道學(xué)生方說，最后是仿寫。做到了教師緊緊聯(lián)系課文，讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)?！犊释x書的“大眼睛”》教學(xué)設(shè)計四年級備課組一、

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解貧困地區(qū)孩子對知識的渴求，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而受到愛讀書、愛學(xué)習(xí)的教育。2、培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力，指導(dǎo)寫作技巧。3、讓孩子了解希望工程。二、教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生了解貧困地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境及對知識的渴求。三、

教具準(zhǔn)備：鋼琴曲磁帶《愛的奉獻(xiàn)》音樂磁帶

實物投影四、教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入（師播放音樂，配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。）1、師：（板書“讀書”二字）同學(xué)們，你想讀書嗎？(生：我想讀書。)師：想不想聽幾句心里話？(生：點頭)師：（播放音樂）在今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，一群來自打工子弟學(xué)校的孩子說出了這樣一段心里話：

要問我是誰？

北京的2008，過去我總不愿回答。

也是我們的2008，

因為我怕，

老師把她譜成了歌，我怕城里的孩子笑話。

同學(xué)們把她畫成了畫。

溫爺爺為我們題詞，我們的校園很小，

希望工程為我們把愛心播灑，放不下一個鞍馬；

作文課上，我們的校舍簡陋，

我們寫下了這樣的話：還經(jīng)常搬家；

打工子弟和城里的小朋友一樣，我們的教室很暗，

都是中國的娃，燈光只有幾瓦；

都是祖國的花。我們的桌椅很舊，

別人與我比父母，坐上去吱吱啞啞。

我和別人比未來！

但是，我們作業(yè)工整，我們的成績不差，要問我此刻最想說些什么？我愛我的爸爸，我愛我的媽媽。因為是媽媽把城市的馬路越掃越寬，因為

是爸爸建起了新世紀(jì)的高樓大廈。2、師：聽了這幾句心里話，你想說些什么呢？(學(xué)生交流)過渡揭題并齊讀課題：是啊，學(xué)習(xí)條件差的他們是不幸的，然而渴望讀書，敢于同別人比未來的他們又是幸運的。聽了這段話，我們都被深深地感動著。今天，我們就帶著這種感動再來認(rèn)識一群渴望讀書的孩子，請同學(xué)們打開6單元第1課《渴望讀書的“大眼睛”》。（二）檢查預(yù)習(xí)1、師：同學(xué)們，課前，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過讀課文，你知道了什么？2、師：看來同學(xué)們對課文預(yù)習(xí)得不錯，請同學(xué)們看著這幅圖，（實物投影課本插圖）誰能說一說，你在哪見到過這幅圖畫？3、在這靜靜的畫面中，最吸引你的是什么呢？（生交流）只要三個字來回答這個問題。（生：大眼睛。）4、師：這是一雙什么樣的大眼睛呢？能加上一個詞形容一下嗎？生：渴望讀書、專心、充滿憂郁、喚起了人們的同情心。（隨機板書：專心憂郁）（三）再讀課文師：這雙大眼睛是怎樣的專心？為什么又充滿憂郁呢？（板書：？？）請同學(xué)們再讀課文，畫出有關(guān)的句子讀一讀。（生：讀文）（四）品讀感受1、師：這雙大眼睛是怎樣的專心？誰來讀讀你畫的句子？（投示句子）“它注視著┅┅”1）、品讀感悟句子并理解“生怕”的意思？2）、指導(dǎo)朗讀句子。師（范讀本段）讀出生怕的味道。3）、學(xué)生試讀---個別讀---齊讀。2、師：是啊，都怕到怕漏一個字，怕漏一句話的這種程度了，可見小女孩對知識的渴求非同一般。兩個“生怕”讓我們深刻地感受到了小女孩的內(nèi)心活動。前面我們已經(jīng)學(xué)過《語言的魅力》，我們在寫作時也要注意學(xué)習(xí)使用這種極具魅力的詞語。那究竟是多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓小女孩這么怕漏掉老師傳授的知識呢？讀讀課本上有關(guān)的語句好嗎？（投示句子）“雖然清晨教室﹍﹍”1）、理解憂郁的意思。2）、指導(dǎo)朗讀句子。師：在貧困地區(qū)，孩子上學(xué)大都是老師到家里動員的，說不定她也是其中一個，由于各種原因，她隨時可能上不了學(xué)。小女孩有著這份擔(dān)心，所以說這雙大眼睛雖然閃爍著渴望，卻充滿著憂郁。誰能看著大屏幕再來讀一讀？（生個別讀）3）、學(xué)生評價4）、怎樣讀才能表現(xiàn)出這種憂郁呢？師范讀---試讀練讀---生個別讀3、師：除了這些，小女孩在學(xué)習(xí)上還有哪些困難？（投示句子）“她每天要走30多里蜿蜒的山路，其中有一段還在一個大水庫上面?！?）、蜿蜒是什么意思？2）、師：同學(xué)們，我們平坦的操場上從沙池到樓角只有60米，近兩個這樣的距離才100米多一點，1里就是500米，30里該有多遠(yuǎn)?。∧阒佬枰叨嚅L時間嗎？平時還好說，如果下雨下雪又該走多長時間?。∶刻彀仙?0多里山路來到光線并不明亮的教室里，兩個“雖然”道出了學(xué)習(xí)條件的艱苦，一個“可是”說明了她對知識的渴望。關(guān)聯(lián)詞語在文章中起到的作用是我們在寫作時值得學(xué)習(xí)的。4、師：（看圖片）這就是十幾年前，一位年輕的攝影愛好者深入大山地區(qū)采訪希望工程，拍下的《我要讀書》這張極具感染力的照片。在這十幾年間，這雙大眼睛又發(fā)揮著什么作用呢？(學(xué)生交流)5、師：直到今天，這雙大眼睛還在召喚著人們，讓我們齊讀最后一段?！保▽W(xué)生齊讀）6