《夏天里的成長》

六年級上冊第16課《夏天里的成長》教學目標學習本課生字新詞，讀準含多音字的詞語“縫隙、處暑、盡量”，理解詞語“處暑、諺語”的意思。抓住中心句理清脈絡(luò)，體會課文是如何圍繞“夏天里的成長"這一中心來寫的;領(lǐng)會第二、三自然段是如何從不同方面表達中心意思的。教學重點能體會課文從不同方面表達“夏天里的成長”這一中心的寫法。教學難點能找出第二自然那段里的具體事例，體會作者是怎樣表現(xiàn)這一段中心意思的。教學準備PPT課件學習任務(wù)單一、二教學過程、單元導讀明確重點談話：今天我們一起進入第五單元的學習，這是一個特殊的單元——習作策略單元。這一單元我們要重點學習什么習作方法呢？出示單元導讀頁，指名讀南梁蕭統(tǒng)的話——“以立意為宗，不以能文為本?！背踅狻傲⒁狻?，即主題與構(gòu)思。明確這句話告訴我們，立意應(yīng)該是習作之根本。出示單元語文要素，學生齊讀，明確學習重點，師板書：圍繞中心意思寫。這節(jié)課，我們跟隨梁容若先生，一起走進他的散文《夏天里的成長》，看看他是如何圍繞中心意思來寫的。齊讀課題。、緊扣中心，梳理文脈學生自由讀文，讀準字音。學習生詞。特別強調(diào)“盡量、甘蔗、處暑”的讀音，借助資料圖片理解“處暑”，并利用“諺語”一詞集中處理文中三句諺語。梳理全文脈絡(luò)。、交流中心句。（板書；萬物迅速生長）抓住“萬物”一詞，追問：梁容若先生從哪幾方面具體來寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”呢？默讀課文，快速梳理。提醒學生一段一段地看。學生快速閱讀圈畫。交流反饋，教師相機板書：生物、事物、人。小結(jié)：課文采用開門見山地方式點明中心，通過列舉生物、事物和人三個方面的生長事例，將中心句的意思表達清楚。、聚焦第二自然段，學習圍繞中心表達快速瀏覽第二自然段，找出中心句。交流明確——“生物從小到大，本來是天天長的，不過，夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”追問：句中哪些詞語特別能讓人感受到“迅速生長”？指導朗讀，抓住關(guān)鍵詞讀出迅速生長地感覺。利用任務(wù)單一，引導學生體會作者怎樣圍繞中心有效選材。、同桌合作，快速默讀第二自然段，提取關(guān)鍵詞，填寫“生物成長表”，想想作者是怎樣圍繞中心句來寫的。生物成長表生物時間怎樣長瓜藤一天長出幾寸反饋交流梳理表格，引導學生發(fā)現(xiàn)作者圍繞中心意思寫的方法。①列舉了豐富的事例。作者寫了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草、菜、小貓小狗小雞小鴨，11個生物在夏天快速生長的事例。②抓時間，寫變化。都抓住了時間短，寫出了變化大，來表現(xiàn)生物在夏天生長迅速。③進行有序地排列。對所列舉的事物進行了分類，并按時間長短為序排列，顯得很有條理。朗讀，感受語言節(jié)奏。學生自由朗讀。指兩名學生分句對讀，配音樂。師生配樂分句讀。小結(jié)：第二自然段在選材上緊扣住中心句，列舉了豐富地動植物生長地事例，抓時間寫變化，并按時間長短為序進行了有序排列，把中心意思表達的很清楚。、學法遷移，合作自學第三自然段回顧第二自然段地學習過程，總結(jié)學習方法。用第二自然段地學習方法，小組合作學習第三自然段，完成任務(wù)單二。出示學習提示：①找出段落中心句。②提取關(guān)鍵詞，合作填寫“事物生長表”。③這一段又是如何圍繞中心意思寫地？對比任務(wù)單一，看看兩個自然段在寫法上有什么相同點和不同點。學生三人小組自主合作探究，師巡視指導。事物生長表事物怎樣長山草長，樹木長，山變豐滿反饋交流：第三自然段和第二自然段在寫法上的異同。預設(shè)1：都有明確的中心句，并圍繞中心句來寫。交流出示第三自然段中心句：隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在長。預設(shè)2：都列舉了很多事例。交流哪些事物在長的事例，逐句出示。預設(shè)3：第二自然段是通過抓時間寫變化來突出中心意思生物迅速生長，而第三自然段不是這樣寫的。討論：作者是怎么表現(xiàn)事物也在生長的呢？先引導看前三句，發(fā)現(xiàn)是借其他事物的長來表現(xiàn)“山、地、河”的長。再引導看后兩句，發(fā)現(xiàn)是通過熱脹冷縮的現(xiàn)象來表現(xiàn)“鐵軌、柏油路”的長。預設(shè)4：都對事例材料進行了有序地排列。引導發(fā)現(xiàn)第三自然段作者先鋪敘容易觀察到的自然界地大的景物地變化，再寫到不易發(fā)現(xiàn)的人造景觀的細微變化，進一步表現(xiàn)了全文的中心意思“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，做到了有序排列素材。關(guān)注組材，讀好段落。思維導圖，總結(jié)寫法