《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》教案《十三歲的際遇》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

4．積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知文章，學(xué)會(huì)給文章劃分層次

一、導(dǎo)入新課

田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

二、檢查預(yù)習(xí)

際遇：遭遇（多指好的）。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。

沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

白駒過(guò)隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

三、整體感知

將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大

致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

四、理清思路

1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)

到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心

十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧

五、概括中心

回顧了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受，表達(dá)了自己對(duì)北大的熱愛(ài)，贊美北大以及為了北大而要離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

六、總結(jié)課堂

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)并學(xué)習(xí)“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

字詞檢查

二、細(xì)讀分析

1、第一部分表現(xiàn)了回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。2、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？?jī)赡甑谋贝笊钍箤?duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。

提示：北大的書(shū)和北大的人。

北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）3、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的`感受呢？——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。4、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”

可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

5、對(duì)北大老師的感情是怎樣的？——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓開(kāi)始新的生活；北大讓的心靈更加充實(shí)、更加豐富。對(duì)北大充滿了欣賞與無(wú)言感激之情。

6、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。

7、朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了怎樣的思想感情？

——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”

8、回顧本文的中心思想?！疚臄?xiě)了與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

9、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。板書(shū)設(shè)計(jì)十三歲的際遇田曉菲按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，

感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情七歲時(shí)的夢(mèng)想

十歲時(shí)的信心

十三歲時(shí)的際遇

十六歲時(shí)的回顧

《十三歲的際遇》教案2

解讀教材：

十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語(yǔ)系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫(xiě)這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的老生了。在這篇詩(shī)意盎然的文章中回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大而必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：理清思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句。

過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話要是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟。

情感態(tài)度目標(biāo)：知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2．感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3．反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。

教學(xué)方法：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

知識(shí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

達(dá)標(biāo)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的`最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，）

二、簡(jiǎn)介：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣小書(shū)呆子，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得世界兒童詩(shī)歌比賽的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。

三、揭示課時(shí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，理清思想感情變化的過(guò)程。

四、整體感知課文

（一）學(xué)生自讀課文，思考：

1．此文是她多大年齡時(shí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么年齡的什么事情？

2．重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)年齡階段的事情？

3．北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給我的影響最大？什么給我留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）

4．我是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

5．找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）

（二）師生合作解疑；教師相機(jī)板書(shū)

五、學(xué)習(xí)課文第6----9節(jié)，思考；

1．入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？

2．她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

3．北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？

六、學(xué)習(xí)課文第10----12段，思考：

她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？

七、課堂小結(jié)：對(duì)照板書(shū)，師生合作理清思想變化的過(guò)程

7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)向往

10歲初見(jiàn)北大固執(zhí)地扭過(guò)頭自信

13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信

16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰?/p>

北大圖書(shū)館開(kāi)始近乎絕望----漸漸地變得愉悅、安詳----后來(lái)渴望飛翔-----回報(bào)母校

我與北大----無(wú)法分割的血肉相連。

略寫(xiě)：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信

詳寫(xiě)：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．抄寫(xiě)字詞

2．摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

3．摘抄田曉菲的《露》

八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

第二課時(shí)

一、揭示目標(biāo)：1．品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句

二、2．學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧（巧用表達(dá)方式）

三、品味精美語(yǔ)句

1．學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：

②比喻句（略）好處：

③擬人句（略）好處：

2．聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧：

1．常用的表達(dá)方式有哪些？

2．文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。

（敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）

五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。

《十三歲的際遇》教案3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)對(duì)北大的感情，理清思想感情變化的過(guò)程

2、品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句

3、培養(yǎng)自己自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中對(duì)北大的深情，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]

創(chuàng)設(shè)情境，品味詩(shī)化的語(yǔ)言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會(huì)小對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)積極向上的進(jìn)取精神[整體學(xué)習(xí)思路點(diǎn)撥]

對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成，第一課時(shí)主要理清文章的思路,理清思想感情變化的軌跡，體會(huì)對(duì)北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語(yǔ)言，我們要把把精彩的語(yǔ)句逐一找出來(lái)加以體味，作深入的思考，并在全班交流。再反復(fù)誦讀這些語(yǔ)句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對(duì)的影響，我們要先劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，在討論后歸納出要點(diǎn)。

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

整體感知課文，體會(huì)對(duì)北大的感情，理清思想感情變化的過(guò)程

[教學(xué)過(guò)程]

1．自讀課文，熟悉內(nèi)容,了解及寫(xiě)作背景

2．給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)意思

彈指（）迸濺（）

沉淀（）積攢（）

嗚咽（）摒棄（）

怪癖()哺育（）

稚氣()安恬（）

驀然（）

3、根據(jù)注音寫(xiě)字詞并解釋詞義

塵yuánqióng隆zhòu然xī利xié取

Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng

二、欣賞北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)自己對(duì)北大的向往。

三、初讀課文，整體感知

輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。自讀課文時(shí)，思考：

1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？

（）

2、“我”十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭，不看呢？

（）

3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>

（）

四．課堂小結(jié)。

本篇課文是一篇散文，重在抒寫(xiě)一種心境和情緒，字里行間流露出的對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中蘊(yùn)含的深情。

《十三歲的際遇》詩(shī)化的語(yǔ)言、跳躍的思維對(duì)多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言，理清感情變化的'思路，體會(huì)小對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

五。課堂檢測(cè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容修改下列病句。

(1)北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望創(chuàng)造，渴望生活……

(2)自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌?，對(duì)于北大就不再是照片上的影像。

(3)只有兩岸風(fēng)景變換，河上才始終有著擁抱未來(lái)的船客……

2..下列成語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.一視同仁白駒過(guò)隙小心翼翼

B.津津有味彈指一瞬莫名其妙

C.不甚感激不折不扣談笑風(fēng)聲

D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立

六．學(xué)后記：

七．教后記：

第二課時(shí)：

一、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

二、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列括號(hào)內(nèi)：

按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：（）

3、第一部分表現(xiàn)了回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)對(duì)北大有一種說(shuō)不清的（），或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？

北大的（）（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）

北大的（）：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

5、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？

——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣?。ǎ⒏袆?dòng)之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的又從北大的人身上讀出了什幺？

三、課堂小結(jié)。

田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。那我們有該如何呢？

四．課堂檢測(cè)。

１.下面句子各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)改正。

（１）對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育十分刻不容緩。

（２）針對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)上存在的不良現(xiàn)象，很多人發(fā)出文明辦網(wǎng)。

２.在文中選擇自己最喜歡的句子摘錄下來(lái)。

五．學(xué)后記：

六．教后記：

《十三歲的際遇》教案4

一、教法建議

拋磚引玉

《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來(lái)的學(xué)習(xí)生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發(fā)了對(duì)北大濃厚熾烈的情感和追求進(jìn)取的信念。

學(xué)習(xí)本文真正放手讓學(xué)生自讀，教師從旁指導(dǎo)、點(diǎn)撥。只要學(xué)生自己閱讀、自己有所發(fā)

現(xiàn)，不論自讀效果達(dá)到怎樣的水平，都應(yīng)看作完成了教學(xué)任務(wù)。

1.讓學(xué)生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章表達(dá)的情意。

提示：本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。

第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀圖書(shū)館而頓悟自己的'無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

2.讓學(xué)生摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)。

提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語(yǔ)。

語(yǔ)句：①渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔!

②這是一只不系這舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。

③北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指點(diǎn)迷津

本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。

1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。

3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

1.默讀課文，然后利用工具書(shū)，完成“自讀提示”中的詞語(yǔ)理解。

塵緣塵世的緣分。

穹隆(ｑｉóｎｇ)：高起而成拱形。

嗚咽(ｙè)：低聲哭泣。

迷離(ｌí)：模糊而難以分辨清楚。

涉足(ｓｈè)：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉(ｃｈáｎｇ)：安閑自在地步行。

絮語(yǔ)(ｘù)：嘮叨的話。

擷取(ｘｉé)：摘取。

惆悵(ｃｈóｕ)：傷感；失意。

似曾相識(shí)(ｓì)(ｘｉāｎｇ)：好像曾經(jīng)彼此認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合練習(xí)一，把握文章結(jié)構(gòu)、大意。

提示：第一部分寫(xiě)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說(shuō)對(duì)北大的情意。第二部分，回顧在北大學(xué)習(xí)生活的感愛(ài)，一步一步地成熟，對(duì)北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當(dāng)成自己的精神家園，表露“我”追求進(jìn)取的品質(zhì)。

這三部分以情感為線穿連。孩時(shí)的夢(mèng)想向往，在北大時(shí)的求知成熟，未來(lái)的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現(xiàn)了北大對(duì)學(xué)子的精神魅力。

3.寫(xiě)孩時(shí)對(duì)北大的印象，起什么作用?

提示：表明在孩時(shí)，北大就已成為“我”向往、夢(mèng)想的地方，為下文展現(xiàn)北大的精神魅力作鋪墊。

4.追敘初入北大時(shí)“我”的模樣意在表現(xiàn)什么?

提示：用意在于表現(xiàn)兩年來(lái)北大對(duì)我的熏陶和培育。剛?cè)胄r(shí)天真浪漫，而今逐步成熱。

5.在北大的兩年學(xué)習(xí)生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么?

提示：北大的精神魅力體現(xiàn)在一是知識(shí)的魅力，拓寬視野、開(kāi)啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。

6.如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?

提示：這句話一是表明“我”與北大的關(guān)系無(wú)法分割，完全交融。“師長(zhǎng)”表明教益和

關(guān)懷，“朋友”表明親密無(wú)間。“……是我的一部分，一部分的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學(xué)習(xí)時(shí)期已成為“我”人生歷程中的重要階段。

7.文章結(jié)尾一段表達(dá)了什么情意?

提示：設(shè)想未來(lái)，仍會(huì)眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存!

8.摘錄你喜歡的精彩語(yǔ)句和片段。

9.談?wù)勀銓?duì)本文所表達(dá)的那種“精神魅力”的認(rèn)識(shí)。

《十三歲的際遇》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。

3、體會(huì)知識(shí)的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔的道理。

4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、3、4

學(xué)法指導(dǎo)

1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。

2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看又是怎么說(shuō)的。

3、體會(huì)文章詩(shī)意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。

第一學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

親愛(ài)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。

（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。

（二）借助解釋和工具書(shū)，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。

1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

白駒（）過(guò)隙迸（）濺穹（）隆積攢（）嗚咽（）

摒（）棄xī利（）怪僻（）安恬（）xié?。ǎ┿皭潱ǎ?/p>

沉淀（）驟然（）xù（）語(yǔ)

2、解釋下列詞語(yǔ)

莫名——

白駒過(guò)隙——

涉足——

委于我心——

不系之舟——

安恬——

惆悵——

小立——

3、指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正，沒(méi)有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫(huà)個(gè)“√”。

湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）

一視同人（）談笑風(fēng)聲（）和藹可親（）彈指一瞬（）

4、這篇文章詩(shī)意盎然，字里行間透著靈氣，的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在心中的是怎樣的一種情感嗎？

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》

二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。

三、合作探究，品味鑒賞。

1、文章以空行空開(kāi)，自成三個(gè)部分。課文開(kāi)頭寫(xiě)了幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了與北大“塵緣”的“奇妙”？

2、在4~5小節(jié)中，回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明）

3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對(duì)產(chǎn)生了影響？

4、初見(jiàn)北大的圖書(shū)館，的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？

5、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！蹦阏J(rèn)為這句話在文中起到什么作用？又從北大的人中讀到了些什么？

6、朗讀最后一部分。深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情？

才進(jìn)校門(mén)，高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書(shū)館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的.感覺(jué)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采希S意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……

1．給下列加點(diǎn)的字注音。頗（）嗚咽（）

2．結(jié)合文意解釋詞語(yǔ)。

清晰：________________________________

3．請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。

________________________________________________

4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”一句后面的冒號(hào)的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？

________________________________________________

5．請(qǐng)用原文說(shuō)明“我”的一種近乎絕望的感覺(jué)具體指什么？

________________________________________________

6．“400萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！”中，感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好？為什么？

________________________________________________

7．對(duì)“在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來(lái)說(shuō)采用的是什么順序？寫(xiě)這件事的用意是什么？

________________________________________________

8．“而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？

________________________________________________

9．為什么說(shuō)“走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……”？

________________________________________________

10．如果不讀下文，你能通過(guò)這一段的敘述推想出接下來(lái)會(huì)怎么樣做嗎？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出你的猜想。

________________________________________________

第二學(xué)時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？

二、合作探究，品味鑒賞

（一）品味精美語(yǔ)句

1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了對(duì)北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。

3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小昂恿鳌?、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？

4、“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的對(duì)于母校的感情。

（二）回味領(lǐng)悟

1、你感受到課文中所流淌著對(duì)于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

2、讀了這篇文章后，你從身上感受到什么？

三、歸納小結(jié)

1、用一句話來(lái)概括一下這篇文章的中心。

2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

說(shuō)：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J(rèn)為這樣說(shuō)有些狂妄，有人認(rèn)為這是自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了入學(xué)之初的幼稚無(wú)知，你怎么看？寫(xiě)出你的看法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十三歲的際遇

田曉菲

按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，

感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情

七歲時(shí)的夢(mèng)想

十歲時(shí)的信心

十三歲時(shí)的際遇

十六歲時(shí)的回顧

第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？

北大的圖書(shū)館:（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

《十三歲的際遇》教案6

課文說(shuō)明

一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點(diǎn)。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次;有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫(xiě)一種心境或情緒，錯(cuò)綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無(wú)跡可求。

這篇散文的開(kāi)頭寫(xiě)道，“我”七歲時(shí)看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫(xiě)到北大圖書(shū)館。之所以把圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述，是因?yàn)榘褕D書(shū)館看作知識(shí)的象征。上北大，就是為了要掌握知識(shí)，探尋未涉足過(guò)的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，也正是由于這一點(diǎn)。因此，“我”對(duì)北大的這種特有的感情，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫(xiě)圖書(shū)館到寫(xiě)人。寫(xiě)人又分為寫(xiě)同學(xué)、老師和“我”。寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫(xiě)老師的治學(xué)、為人、育才，寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。北大人是北大的主體，在對(duì)北大人的描寫(xiě)中，充分抒發(fā)了自己的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”的感情。文章又以詩(shī)歌述志，寫(xiě)到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開(kāi)北大，由想離開(kāi)北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對(duì)北大的感激之情。最后以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限深情，并與開(kāi)頭呼應(yīng)。

把文章分作三個(gè)部分，以空行為標(biāo)志。第一部分是概括描寫(xiě)自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情;第二部分重點(diǎn)寫(xiě)圖書(shū)館與北大人，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)北大的感情;第三部分一唱三嘆，強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對(duì)北大的深情。

二、這篇散文是以第一人稱“我”來(lái)寫(xiě)的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時(shí)用第三人稱，比如第四段，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動(dòng)的時(shí)間和空間，把時(shí)間由到北大的第三個(gè)秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫(xiě)法類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。

本文有時(shí)用第二人稱。比如第五段，一連用了三個(gè)“你”，這三個(gè)“你”所代表的被敘述者的對(duì)象，還是“我”。這樣寫(xiě)，“我”似乎變成了兩個(gè)人：一個(gè)扮演問(wèn)話者，一個(gè)扮演被問(wèn)者，這方法比自問(wèn)自答顯得生動(dòng)活潑，能加深讀者印象。

三、這篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。

然而，散文的美，不只在一般意義上的語(yǔ)言文字的'優(yōu)美，而更在那由個(gè)性同語(yǔ)言美質(zhì)所共同融合成的特殊的文調(diào)。閱讀本文，我們應(yīng)該留心：怎樣在正確使用語(yǔ)言文字的前提下去積極修辭，靈活地結(jié)構(gòu)和安排語(yǔ)句，使語(yǔ)言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即對(duì)北大的特殊感悟。

關(guān)于練習(xí)

一、熟讀本文，整體感悟?qū)Ρ贝蟮纳钋??？幢疚挠每招懈糸_(kāi)的三個(gè)部分，是怎樣一步步地表達(dá)的情意的。

這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容。

第一部分是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，即七歲的夢(mèng)想、十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，是從總體上表現(xiàn)我對(duì)北大的深情。

第二部分先回憶北大圖書(shū)館，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，表現(xiàn)了“我”對(duì)北大的特殊的感情。接著由寫(xiě)圖書(shū)館寫(xiě)到同學(xué)、老師和“我”，歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。這是具體展示，從面上轉(zhuǎn)到點(diǎn)上來(lái)敘述。

第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠;反復(fù)歌頌北大，流露出對(duì)北大的無(wú)限深情。這是結(jié)尾，由自己對(duì)北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。

全篇回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產(chǎn)生的夢(mèng)想開(kāi)始，以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對(duì)北大一片深情。

二、本文所表達(dá)的那種“精神的魅力”，對(duì)你有什么啟示?試用一二百字寫(xiě)下來(lái)。

略。

教學(xué)建議

一、先由教師范讀，或者放錄音磁帶，或者同時(shí)放關(guān)于北大概況的錄像帶，使學(xué)生受到感染。然后由學(xué)生默讀，在默讀中深化對(duì)課文的感受和理解。著重體味作品內(nèi)含的情、理、意、味，即對(duì)北大的特殊感情。

二、課文詞匯豐富，學(xué)生可以做詞語(yǔ)卡片，積累一些詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)可能比較生疏，要求學(xué)生查工具書(shū)解決。實(shí)在解決不了，再由教師釋疑。課文內(nèi)容也比較豐富，學(xué)生在一節(jié)自讀課內(nèi)可能難以全部吸收、消化，可以允許存疑，在以后逐步求得解決。

三、關(guān)于田曉菲，可作簡(jiǎn)單介紹。1985年，她在天津十三中學(xué)念初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取。本文是1987年10月，她為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的。

《十三歲的際遇》教案7

教學(xué)目的

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

初備統(tǒng)復(fù)備

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。

2．查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。

際遇：遭遇（多指好的）。

塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足（She4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。

絮語(yǔ)（xu4）：絮絮叨叨地說(shuō)。

犀利（xi1）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重（ning2）：凝固而又沉重。

安恬（tian2)安詳恬靜。

擷取(xie2）：摘下，取下。

惆悵（Chou2Chang4）：傷感，失意。

沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

嗚咽（ye4）：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。

茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。

白駒過(guò)隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

本文田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。

她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

三、理解課文

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)

第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。

這樣分段，顯得自然、合理。

2．提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了的什么情意？

要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。

第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓開(kāi)始新的生活；北大讓的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的`身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。

3．請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)

提問(wèn)后歸納：本文敘寫(xiě)了與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

四、小結(jié)

本文是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)第一二題A類(lèi)

2．完成下列練習(xí)

（1）抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。B類(lèi)

1．倘祥例句______造句____2．似曾相識(shí)例句____造句____3．茫然若失例句____造句、24通幽曲徑___例句__________造句________

（二）本文有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。

《十三歲的際遇》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受北大對(duì)的深遠(yuǎn)影響以及對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。

2、能從的經(jīng)歷中得到一定的啟示。

3、能積累一定的詞匯。

課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。)交流“我眼中的北大”

2進(jìn)入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天，讓我們一起來(lái)閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。

37歲第一次從湖光塔影的照片中認(rèn)識(shí)了北大，從此與北大有了一段奇妙的塵緣，瀏覽課文，用書(shū)上相關(guān)語(yǔ)句來(lái)形容與北大的.這段“奇妙的塵緣”。瀏覽課文、劃出相關(guān)語(yǔ)句、思考、交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1仔細(xì)閱讀文章，畫(huà)出能體現(xiàn)北大“精神的魅力”的語(yǔ)句。這種“精神的魅力”對(duì)這種有著怎樣的影響?思考、討論、交流

2田曉菲13歲進(jìn)入北大，16歲寫(xiě)作本文，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。你從的經(jīng)歷中得到哪些啟示?思考、交流

第三塊：品味語(yǔ)言

1本文語(yǔ)言優(yōu)美淡雅充滿詩(shī)意，找出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，制作成讀書(shū)卡片。小組討論后全班交流。

課后學(xué)習(xí)：摘抄田曉菲的詩(shī)歌。

《十三歲的際遇》教案9

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)對(duì)北大的感情，理清思想感情變化的過(guò)程

2、品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句

3、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神?

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中對(duì)北大的深情，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]

創(chuàng)設(shè)情境，品味詩(shī)化的語(yǔ)言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會(huì)小對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神

[重難點(diǎn)分析]

本篇課文是一篇散文，重在抒寫(xiě)一種心境和情緒，字里行間流露出的對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體味文中蘊(yùn)含的深情。

《十三歲的際遇》詩(shī)化的語(yǔ)言、跳躍的思維對(duì)多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言，理清感情變化的思路，體會(huì)小對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]學(xué)生自主合作討論探究,教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)

[教學(xué)設(shè)想]

對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)我將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成，第一課時(shí)主要理清文章的思路,理清思想感情變化的軌跡，體會(huì)對(duì)北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語(yǔ)句逐一找出來(lái)加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些語(yǔ)句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對(duì)的影響，則可以讓學(xué)生先劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，在討論后歸納出要點(diǎn)。

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

整體感知課文，體會(huì)對(duì)北大的感情，理清思想感情變化的過(guò)程

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

由課題《十三歲的際遇》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹田曉菲。

二、用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往。

三、初讀課文，整體感知?

學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文時(shí)，思考：

1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？

“我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。

2、“我”十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭，不看呢？

因?yàn)槲覉?jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>

剛?cè)胄r(shí)，“一腦子浪漫念頭”，對(duì)什么都充滿了興趣與愛(ài)好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節(jié)”，感到“不勝?zèng)鲆狻?，?jiàn)新生而似乎“茫然若失”，實(shí)質(zhì)上感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。

4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么對(duì)“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）

北大的圖書(shū)館對(duì)我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學(xué)和">和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。

5、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

通過(guò)談北大的書(shū)、北大的人從而形成的對(duì)北大的評(píng)價(jià)是：

“北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故玖艘粋€(gè)動(dòng)人的新世界……”

“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛?！?/p>

“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌?！?/p>

概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。

與這樣的北大在整整兩年的時(shí)光里朝夕相處，使“宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”。

6、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）

“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰,有綠蔭,有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅?！?/p>

前一節(jié)詩(shī)與后一節(jié)詩(shī)同中有異。前一節(jié)詩(shī)強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有什么使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節(jié)詩(shī)更著眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅”，也就是說(shuō)我沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)和客觀條件，我還是“一只不系之舟”。

不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。運(yùn)用不系之舟這一形象的比喻，表達(dá)了自己依偎北大，熱愛(ài)北大，又必然要離開(kāi)北大，去發(fā)現(xiàn)新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的復(fù)雜而深邃的思想感情。

四、小組討論，合作學(xué)習(xí)

五、合作學(xué)習(xí)課文第二部分，思考：

1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個(gè)怎樣的人？

“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲”?？梢钥闯鏊且粋€(gè)非常自信的人。

2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

入學(xué)之初的誓言“驟然蒼白無(wú)力”，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”。她回憶起1983年青島夏令營(yíng)發(fā)生的往事，一個(gè)小女孩在田曉菲與領(lǐng)隊(duì)老師面前因知識(shí)淺薄而抽泣。

3、北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？

北大的圖書(shū)館為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。

4、課文中說(shuō)：“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，難道人可以讀嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的又從北大的人身上讀出了什么？（劃出描寫(xiě)學(xué)生和老師的語(yǔ)句）

“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學(xué)生專(zhuān)注、敏感、犀利、純潔、生機(jī)勃勃，北大的老師雖風(fēng)格各異，但都誠(chéng)懇、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

六、課堂小結(jié)：對(duì)照板書(shū)，師生合作理清思想變化的過(guò)程

7歲?初知北大?莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)?向往

10歲初見(jiàn)北大固執(zhí)地扭過(guò)頭自信

13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信

16歲感悟北大不勝?zèng)鲆???茫然若失

北大圖書(shū)館開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報(bào)母校

“我”與北大————無(wú)法分割的血肉相連

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

2、完成課后練習(xí)一

[教學(xué)后記](méi)

第二課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言。

2、進(jìn)一步感受北大對(duì)的深遠(yuǎn)影響及對(duì)北大的深厚感情。

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們已經(jīng)通讀課文，理清了文章思路，體會(huì)了與北大之間的深厚感情，那么文章表達(dá)了與北大之間怎樣的感情呢？

二、出示目標(biāo)

1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言。

2、進(jìn)一步感受對(duì)北大的深厚感情。

三、合作學(xué)習(xí)

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可?）

1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？

明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）

⑴“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。

⑵“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”，這些語(yǔ)句流露出稚氣十足的自信，表達(dá)從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久

⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的'新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”?

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。

⑷“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為回報(bào)北大的心愿。

⑸“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”

以水上航行為喻，形象地描述和贊美北大。風(fēng)景，這里比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景；河，比喻北大前進(jìn)的軌跡；船客，比喻北大的學(xué)生；舵手和船工，比喻北大的老師。

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要回報(bào)北大的一片情意。

2、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）??

明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

四、小結(jié)延伸

本文是個(gè)天才少女，她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇優(yōu)美的文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？

明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的不斷追求，對(duì)創(chuàng)造的渴望。希望大家能學(xué)習(xí)的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為國(guó)家的棟梁

五、課后作業(yè)

積累文中優(yōu)美語(yǔ)句

完成課后練習(xí)二、三題

3、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。

《十三歲的際遇》教案10

預(yù)習(xí)提示

1、有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。

2、查工具書(shū)，掌握生字詞。利用有關(guān)資料，了解及寫(xiě)作背景。

3、跳讀課文，說(shuō)說(shuō)“際遇”是什么意思？十三歲的際遇有哪些？

4、劃分層次，概括段意，體會(huì)的感情變化。

5、再讀課文，找出你喜歡的句段，反復(fù)品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

6、拓展：本文有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹(shù)立自己的理想信念。

2、整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的思路和感情的發(fā)展變化

3、品味本文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。

4、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：概括段意，把握文章的思路和感情的發(fā)展變化。

2、難點(diǎn)：體會(huì)如何用優(yōu)美的文字表達(dá)對(duì)北大的深情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）

一、導(dǎo)入

童年是美好的，是快樂(lè)的。于漪老師的童年在陣陣書(shū)香中度過(guò)；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂(lè)源于何處？

二、簡(jiǎn)介

三、師生共同設(shè)計(jì)自學(xué)提綱

（一）初讀課文

1、有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。

2、查工具書(shū)，掌握生字詞。

方法指導(dǎo)：接觸一篇課文，首先要讀，整體把握文章，體會(huì)的思想感情，然后通過(guò)圈點(diǎn)批畫(huà)掃除字詞障礙。

（二）研讀課文

“際遇”是什么意思？十三歲的際遇有哪些？

1、跳讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、劃分層次，概括段意，體會(huì)的感情變化。

方法指導(dǎo)：在初讀文章的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，從整體感知入手，概括文章主要內(nèi)容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整體———局部”的認(rèn)知規(guī)律。

（三）品讀課文

找出你喜歡的句段，反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

方法指導(dǎo)：如何找這些句段？可建議這幾方面：精彩描寫(xiě)句，修辭句，表達(dá)感情句，畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論句，富有哲理句以及一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞）等等。

（四）拓展延伸

本文有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。

方法指導(dǎo)：仿句一定要注意：句式相同，修辭相同。

第二課時(shí)（展示課）

一、小組交流，分享預(yù)習(xí)收獲（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，統(tǒng)一意見(jiàn)）

二、檢測(cè)字詞

（見(jiàn)“練習(xí)設(shè)計(jì)”一）

（檢測(cè)方式：每組抽查一個(gè)人到臺(tái)前演板，其他人自測(cè)，然后互改，糾錯(cuò)）

三、課堂展示

展示內(nèi)容：

1、理解題目的意思。

2、概括文章的主要內(nèi)容。

3、劃分層次，概括段意，體會(huì)的感情變化。

4、朗讀你找出的精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己的理解。

5、本文有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。

（展示方式：采用口述與演板相結(jié)合的方式，并相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的相關(guān)句段，適時(shí)點(diǎn)撥）

教師準(zhǔn)備參考意見(jiàn)：1、十三歲那年的機(jī)遇和時(shí)運(yùn)。

2、本文敘寫(xiě)了與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

3、第一部分（1—5）：寫(xiě)作本文的緣起?！蛲贝?/p>

第二部分（6—12）：北大為每個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的新世界。————————成長(zhǎng)北大

第三部分（13－17）：寫(xiě)“我”是不系之舟?！兄x北大

4、例如第四自然段，將兩年前的.自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě)：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。

文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。

四、點(diǎn)撥提升

1、內(nèi)容與中心：本文回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大而必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

2、寫(xiě)法與特色：①用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。②這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合，以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，渾然一體。

（這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生在展示以后，進(jìn)一步對(duì)課文整體的把握。）