【信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與完善建議7500字（論文）】

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與完善對策研究 1 2 2 3 7 7 7 8 9 9 9 摘要：21世紀(jì)是日新月異發(fā)展的信息化時(shí)代，隨著高科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，不斷改變著人們的工作、研究和生活方式。在這一時(shí)期的改革浪潮中，信息技術(shù)改變了教育。然而，由于教材和教師教育的影響，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教師中的應(yīng)用并沒有取得良好的教育效果。為了讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本文以本地六所農(nóng)村小學(xué)為調(diào)查對象，對信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查研究。首先，通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用主要存在以下問題：農(nóng)村小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱；教師信息技術(shù)應(yīng)用能力低；信息技術(shù)與課程整合效果不佳。其次，針對存在的問題，提出相應(yīng)的對策與建議：拓寬資金渠道，均衡優(yōu)質(zhì)資源配置；提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息化教學(xué)；注重信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀2020年初，新冠肺炎疫情席卷全球。為了堅(jiān)決打贏新冠肺炎防控阻擊戰(zhàn)，保護(hù)全國近3億師生的生命安全，教育部做出了延期春季開學(xué)的決定，并啟動(dòng)了“停課不停學(xué)”工作，利用在線平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在這場抗擊新冠肺(一)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀在交互式電子白板的周使用情況的調(diào)查中，如圖1所互式電子白板，但顯示每周平均使用率不高，使用率30%-40%的教師占19.2%,使用率50%-60%的教師占57.7%,使用率60%-70%的教師占15.4%,使用率80%-100%的教師占7.7%,連10%都不到。分析圖1的數(shù)據(jù)，交互式電子白板使用率低主經(jīng)調(diào)查，了解到84%的學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)室，心校的生機(jī)比是1:1,其他農(nóng)村小學(xué)的生如下圖2所示，六所農(nóng)村小學(xué)都給教師配備了教師專用計(jì)算機(jī)，61.5%的農(nóng)村教師在學(xué)校辦公是幾人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，只有30.8機(jī)辦公，經(jīng)進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，這30.8%的教(二)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀1.教師在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的頻率通過圖3的結(jié)果可以看出：在教學(xué)中，38.5%的農(nóng)村小學(xué)教師一直使用信息技術(shù)，46.2%的農(nóng)村小學(xué)教師經(jīng)常使用信息技術(shù)，11.5%的農(nóng)村小學(xué)教師有時(shí)使用信息技術(shù)，3.8%的農(nóng)村小學(xué)教師很少使用信息技術(shù)。農(nóng)村小學(xué)教師大多使用信息技術(shù)進(jìn)行備課、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考試或教研等工作，這表明信息技術(shù)已進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)教育體系。然而，依然存在較少的教師不怎么使用信息技術(shù)。8圖3教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用信息技術(shù)的頻率2.教師遇到信息技術(shù)問題時(shí)的處理方式通過對圖4的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中遇到信息技術(shù)問題時(shí)，大部分是請信息技術(shù)能力比自己好的同事來幫忙，也有相當(dāng)一部分是請專業(yè)人士來處理的，只要少數(shù)教師嘗試通過網(wǎng)絡(luò)搜索方法來解決，而自己有能力處理好的農(nóng)村小學(xué)教師很少。由此可見，農(nóng)村小學(xué)教師處理信息技術(shù)問題的能力有待提高。圖4教師遇到信息技術(shù)問題時(shí)的處理方式從圖6結(jié)果可以看出，農(nóng)村小學(xué)教師在應(yīng)用里，缺少學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)備的支持占50%,缺少優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源占30.8%,個(gè)人的信息技術(shù)能力有待提高占19.2%,由此可見，農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)圖6教師信息化教學(xué)時(shí)遇到的最大障礙從圖7能夠發(fā)現(xiàn)：沒有出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師只情況，84.6%的農(nóng)村小學(xué)教師處于融合傳統(tǒng)教學(xué)與信根據(jù)圖8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)與課程很好地整合，兩者應(yīng)該好好融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量只用信息技術(shù)展現(xiàn)課本無法呈現(xiàn)的內(nèi)容00%100%20.0%300%40.0%50.0%(一)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱(二)信息技術(shù)應(yīng)用能力的個(gè)別差異前師范生畢業(yè)是有分配工作單位的，學(xué)歷一般是中專，所以這(三)信息技術(shù)與課程融合不夠(一)拓寬資金渠道，均衡優(yōu)質(zhì)資源配置(二)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息化教學(xué)(三)注重信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)[1]張彩霞.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究[J].科學(xué)咨[2]李頓.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].中華少年，[4]宋有鵬.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策[J].[5]曾廣權(quán)，鄺賴妹.淺談當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].讀與[6]衛(wèi)同賢.E