中學(xué)“書香校園”讀書活動(dòng)總結(jié)計(jì)中學(xué)《教育知識(shí)與能力》48道簡(jiǎn)答題要點(diǎn)

PAGEPAGE1中學(xué)“書香校園”讀書活動(dòng)總結(jié)為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，建設(shè)書香校園，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。讓每一位教師、每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育工作真正落到實(shí)處。本年度在“書香校園”讀書節(jié)上我校做了如下工作：1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，切實(shí)落實(shí)讀書方案。(1)學(xué)校成立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校讀書方案的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)師生讀書活動(dòng)的指導(dǎo)，并將“閱讀活動(dòng)”納入學(xué)校的課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)閱讀課，使師生讀書活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。(2)學(xué)校制定了讀書活動(dòng)落實(shí)方案，校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，語(yǔ)文教師為副組長(zhǎng)，齊讀共管，共同落實(shí)。(3)開(kāi)學(xué)典禮上向全校師生發(fā)出讀書的倡議，利用教師例會(huì)、國(guó)旗下講話向全校師生宣講讀書的意義，并專門召開(kāi)了讀書活動(dòng)大會(huì)，落實(shí)方案，向師生發(fā)出讀書倡議，明確以下要求：第一、要多讀書，即博覽群書，手不釋卷;第二、要讀好書，讀名家名人，讀名作名篇;第三、要善讀書，讀書要講究方法，“不動(dòng)筆墨不讀書”。2.拓寬思路，廣開(kāi)渠道，讓學(xué)生有書讀。(1)加強(qiáng)“書香校園讀書計(jì)劃”的宣傳，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)明確實(shí)施讀書計(jì)劃的重要性，取得社會(huì)家長(zhǎng)的關(guān)心、支持;(2)鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買自己喜歡的書籍，自己閱讀后與同學(xué)交換閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，構(gòu)建學(xué)校讀書氛圍。建立班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書角，專門配備1名學(xué)生作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作;(3)不斷加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)，不斷充實(shí)學(xué)校圖書室。圖書管理人員積極做好每日的圖書借閱工作，以確保讀書活動(dòng)的正常開(kāi)展。(4)全校分年齡共同讀“一百個(gè)勵(lì)志小故事”“一百段美文”“一百句名言”“二十首優(yōu)秀古詩(shī)文”活動(dòng)。3.保證時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，確保學(xué)生讀好書。(1)學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，早晚飯后時(shí)間為學(xué)生讀書時(shí)間，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，以保證學(xué)生每天半小時(shí)的讀書時(shí)間，閱讀課上，語(yǔ)文老師要到場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)校時(shí)常督查，作為對(duì)語(yǔ)文老師考核的一項(xiàng)依據(jù)。(2)教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成做好讀書筆記，寫好讀書心得的好習(xí)慣，不斷增加閱讀積淀，每周寫一篇500字的讀后感。4.開(kāi)展活動(dòng)，督促帶動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生多讀書。(1)舉辦讀書博覽會(huì)每天上午課前5分鐘，各班級(jí)舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、“共讀勵(lì)志故事”、“好詩(shī)推薦”“美文美段背誦”等活動(dòng)，向同學(xué)們介紹看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍，讓學(xué)生日積月累中在潛移默化中增加知識(shí)積累。(2)舉行讀書小報(bào)評(píng)比配合語(yǔ)文教學(xué)專題活動(dòng)，學(xué)生收集有關(guān)報(bào)刊小資料、格言和讀書的心得體會(huì)等，每周進(jìn)行一次征文比賽。在各班推選出的基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)校評(píng)比，有效增進(jìn)了學(xué)生們讀書興趣，提高了語(yǔ)文能力。(3)響應(yīng)旗局號(hào)召，把9月28日定為“讀書節(jié)”，圍繞讀書舉辦了征文比賽，各班進(jìn)行了讀書心得交流活動(dòng)?！督逃R(shí)與能力》48道簡(jiǎn)答題要點(diǎn)1、簡(jiǎn)述教科書編寫的基本原則（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；（3）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；（4）理論與實(shí)踐統(tǒng)一；（5）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系；2、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的要求（1）充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體；（2）爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；（3）保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展。3、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。4、簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則（1）真誠(chéng)；（2）尊重與接納；（3）同理心。5、簡(jiǎn)述學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，上課是中心環(huán)節(jié)。6、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；（2）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；（3）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。7、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）控制作業(yè)難度；（4）表達(dá)明確的期望；（5）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；（7）有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)；（8）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。8、簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)認(rèn)知能力；（2）教學(xué)操作能力；（3）教學(xué)監(jiān)控能力。9、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐的內(nèi)容信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育10、在學(xué)校德育工作中、運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些？（1）目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求；（2）生動(dòng)活潑，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。11、簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)；（2）復(fù)習(xí)方法要合理；（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜；（4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；（5）注意用腦衛(wèi)生。12、簡(jiǎn)述福勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。13、簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論的主要觀點(diǎn)（1）學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來(lái)積累下來(lái)的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代，而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里；（2）教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科的知識(shí)；（3）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。14、簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。貫徹次原則的要求如下：（1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；（2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；（3）教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；（4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。15、簡(jiǎn)述人格的特征（1）獨(dú)特性；（2）穩(wěn)定性；（3）整合性；（4）功能性；（5）社會(huì)性16、簡(jiǎn)述品德的結(jié)構(gòu)（1）道德認(rèn)知，是指對(duì)行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在道德上的表現(xiàn)；（2）道德情感，是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)憎、喜惡等情感體驗(yàn)；（3）道德意志，是道德形成的最終環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。

17、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式（1）課程計(jì)劃；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)；（3）教材18、教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循？（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。19、簡(jiǎn)述激發(fā)和維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施（1）激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?）訓(xùn)練歸因。20、簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）給學(xué)生以良好的第一印象；（5）做學(xué)生的朋友和知己。21、簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容含義：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序（課程開(kāi)設(shè)順序）、課時(shí)分配（教學(xué)時(shí)數(shù)）、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開(kāi)設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。22、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求？（1）明確目的性和針對(duì)性；（2）富有知識(shí)性、趣味性；（3）注意時(shí)機(jī)；（4）以誠(chéng)待人。23、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型（1）認(rèn)知策略：①?gòu)?fù)述策略；②精加工策略；③組織策略；（2）元認(rèn)知策略：①計(jì)劃策略；②監(jiān)控策略；③調(diào)節(jié)策略；（3）資源管理策略①時(shí)間管理策略；②環(huán)境管理策略；③努力管理策略；④學(xué)業(yè)求助策略。24、簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展，是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。每一個(gè)階段都有一個(gè)有生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突將使個(gè)體形成積極的人格特征和健全的人格。八個(gè)階段分別為：（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0~1.5歲）；（2）自主感對(duì)羞恥感（2~3歲）；（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4~5歲）；（4）勤奮感對(duì)自卑感（6~11歲）；（5）自我同一性對(duì)角色混亂（12~18歲）；（6）親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早起）；（7）繁殖感對(duì)停滯感（成年中期）；（8）自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）。25、簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)（1）中學(xué)生情緒非常豐富；（2）中學(xué)生的情緒反映強(qiáng)烈，易動(dòng)感情；（3）情緒理解力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則；（4）能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段；（5）中學(xué)生情緒的延續(xù)性較長(zhǎng)，心境化；（6）出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理；（7）中學(xué)生情緒變化的兩極性。26、簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。27、簡(jiǎn)述必修課程及其特點(diǎn)必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要制定的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。必修課程的特點(diǎn)如下：（1）必修課程對(duì)學(xué)生高效、扎實(shí)地掌握人類社會(huì)積累起來(lái)的最基本的知識(shí)和技能具有重要的作用；（2）必修課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化具有重要的作用；28、簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正課堂問(wèn)題行為的處置：（1）運(yùn)用先入為主的策略，事先預(yù)防課堂問(wèn)題行為；（2）正確對(duì)待學(xué)生的課堂問(wèn)題行為。課堂問(wèn)題行為的矯正：（1）控制策略；（2）矯正策略。29、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化和個(gè)體社會(huì)化兩方面，也有人把這種促進(jìn)作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能，提升人的價(jià)值，健全人的個(gè)性。（1）教育的個(gè)體個(gè)性化發(fā)展功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即教育能促進(jìn)人的主體意識(shí)、個(gè)體特征的發(fā)展以及人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（2）教育的個(gè)體社會(huì)化的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育根據(jù)社會(huì)的規(guī)范和要求促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；②教育通過(guò)引導(dǎo)和規(guī)范個(gè)體的行為，促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；③教育通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力確定自己未來(lái)的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識(shí)。30、簡(jiǎn)述新課程背景下的教學(xué)理念（1）新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。（2）新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（3）新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)更為關(guān)注人而不是學(xué)科。（4）新課程背景下的師生關(guān)系。新課程改革的師生關(guān)系是一種建立在相互尊重基礎(chǔ)上的、動(dòng)態(tài)的、平等的對(duì)話關(guān)系。（5）新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求新的教學(xué)目標(biāo)體系，必須要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。（6）新課程背景下的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括人文環(huán)境和物理環(huán)境兩種。（7）新課程背景下的教學(xué)組織形式。在新課程的實(shí)施中，教學(xué)的組織形式應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：①多樣化；②綜合化；③社會(huì)化。（8）新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①由甄別走向發(fā)展；②由單一走向多元；③由重結(jié)果走向重過(guò)程。（9）新課程背景下的教學(xué)效果。新課程下的教學(xué)改革要達(dá)到的效果主要有兩個(gè)方面：①提高質(zhì)量；②個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。31、簡(jiǎn)述記憶的分類（1）根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶；（2）根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)歷的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和嘗長(zhǎng)時(shí)記憶；（3）根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)的內(nèi)容不同，可將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶；（4）根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。32、簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征（1）自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、全面性和概括性；（2）自我體驗(yàn)的敏感性、豐富性和矛盾性；（3）自我調(diào)控的自覺(jué)性、獨(dú)立性和薄弱性33、簡(jiǎn)述學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式（1）互訪；（2）書面聯(lián)系；（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；（4）成立家長(zhǎng)委員會(huì)；（5）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校；（6）舉辦學(xué)校開(kāi)放日；（7）班級(jí)網(wǎng)絡(luò)；（8）家教咨詢。34、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的大眾化；（5）終身教育體系的建構(gòu)；（6）教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；（7）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)；（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。35、簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件（1）強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；（2）豐富的表象儲(chǔ)備；（3）積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（4）原型啟發(fā)；（5）積極地思維活動(dòng)；（6）靈感的作用36、簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素（1）生物遺傳因素；（2）社會(huì)文化因素；（3）家庭因素；（4）學(xué)校教育因素；（5）個(gè)人主觀因素。37、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。38、班主任工作的內(nèi)容有哪些？（1）了解和研究學(xué)生；（2）有效的組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理；（5）組織課外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；（6）建立學(xué)生檔案；（7）操行評(píng)定；（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；（9）個(gè)別教育工作；（10）班會(huì)活動(dòng)的組織；（11）偶發(fā)事件的處理。39、簡(jiǎn)述一般人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）智力正常；（2）情緒適中；（3）意志健全；（4）人格統(tǒng)一；（5）人際關(guān)系和諧；（6）與社會(huì)協(xié)調(diào)一致；（7）自我意識(shí)正確；（8）生活平衡積極；（9）心理特點(diǎn)符合年齡特征。40、簡(jiǎn)述性格的差異（1）性格的特征差異。關(guān)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析的：①性格的態(tài)度特征；②性格的理智特征；③性格的情緒特征；④性格的意志特征。性格的類型差異。性格類型指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。常見(jiàn)的分類學(xué)說(shuō)有向性說(shuō)和獨(dú)立順從說(shuō)。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可把人的性格分為外向型與內(nèi)向型；依據(jù)有一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立性和順從型。41、簡(jiǎn)述影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素（1）兒童發(fā)展；（2）社會(huì)需求；（3）學(xué)科特征；此外，課程屬于觀念形態(tài)的文化，或多或少地會(huì)收到社會(huì)文化傳統(tǒng)的影響。42、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。43、簡(jiǎn)述良好品德的培養(yǎng)方法（1）有效的說(shuō)服；（2）樹(shù)立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價(jià)值辨析；（5）給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演，小組道德討論等方法對(duì)于品德的形成和改變都是非常有效的。