（蘇教）六科學下教案第三單元進化

第三單元進化1、消失了的恐龍教學內(nèi)容課本第2426頁消失了的恐龍教學目標過程與方法能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋?？茖W知識對有關恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度與價值觀感悟到人應與環(huán)境和諧相處。教學重、難點對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教學準備教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。預習提綱課時安排二課時第一課時教學內(nèi)容消失了的恐龍教學過程一、研究與恐龍有關的問題。充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內(nèi)交流。二、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調(diào)查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想?【恐龍世界】距今2億多年到7000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜?shù)慕Y合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。生活在1．4萬年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時才到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26．6米，頸長6．7米，尾長15．3米，身長4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長22．5米，身高6．4米，估計重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸。限時作業(yè)板書設計1、消失了的恐龍學生提出的問題：教學反思第二課時教學內(nèi)容課本2426頁，消失了的恐龍教學過程一、學生展示上節(jié)課所作的恐龍化石模型，并簡單介紹。二、影片播放。三、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應的化石模型：1、談話：科學家通過恐龍化石的骨架還原出恐龍的原型。今天，我們也來當一回小科學家，我們的任務是找出每一只恐龍相對應的化石模型。2、出示五幅恐龍圖，仔細觀察比較，找出它們與眾不同的地方。3、學生用語言描述五種恐龍。4、分組為恐龍找到相對應的化石模型。5、各組交流，要說出各自的理由。6、小結：生活中不管做什么，都要用認真、細致的態(tài)度對待。四、總結：通過兩節(jié)課的學習，你學到了什么？還有哪些問題？限時作業(yè)板書設計1、消失了的恐龍展示找一找教學反思2、化石告訴我們什么教學內(nèi)容教材第2731頁，化石告訴我們什么教學目標過程與方法1、能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。2、運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。3、利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。4、通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。5、制作化石模型?？茖W知識1、知道生物是不斷進化著的。2、了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。3、認識一些有代表性的化石和活化石。4、知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀關注與進化有關的有趣問題。教學重難點重點：了解化石的形成過程以及化石的作用。難點：理解科學家面對化石所引發(fā)的困惑。課時安排二課時教學準備教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。預習提綱第一課時教學內(nèi)容教材2728頁什么是化石；了解化石的形成過程教學過程一、1、談話導入：前兩節(jié)課，我們通過恐龍的化石了解了恐龍，除了恐龍化石外，大自然中還有其他的化石，你知道有哪些化石？

2、學生討論，回答。二、認識什么是化石。1、提問：教材上的圖片是什么化石。2、學生交流，并說出推斷依據(jù)。3、在觀察中，教師要有目的的引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的，是遺體、遺物還是遺跡？4、小結：化石的概念。二、了解化石的成因。1、談話：化石這么神奇。請大家猜猜它們是怎樣形成的？2、學生猜測。3、多媒體演示化石的形成過程，學生觀看。4、用自己的話概括化石是怎樣形成的？5、教師小結：化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖，沉積巖還是變質(zhì)巖？四、拓展活動：1、教師演示印跡化石模型制作的方法。2、提問：在制作中有沒有什么要注意的地方？3、學生回答。4、學生制作印跡化石模型，教師適時指導。5、各組展示最好的作品，交流感受。6、小結：化石的珍貴性。板書設計2、化石告訴我們什么化石：定義形成制作教學反思第二課時教學內(nèi)容教材29—31頁化石告訴我們什么教學過程一、導入新課：1、談話：通過上節(jié)課的學習，我們對化石有了一定的了解，我們上學期已經(jīng)學習了地球的內(nèi)部構造，誰能說說地球內(nèi)部的構造是怎么樣的？2、學生交流討論回答。3、在地殼中，巖石可以根據(jù)年代分為一層一層的，化石分布在不同的巖層中。如果“讀懂”化石這些文字，是不容易的。人們對化石產(chǎn)生的困惑不解已達數(shù)百年之久。二、了解科學家在研究化石的過程中所產(chǎn)生的種種困惑。1、多媒體演示科學家感覺困惑的幾個問題。（1）出示一些已經(jīng)滅絕物種的圖片，提出困惑一。（2）出示大熊貓、銀杏等圖片，提出困惑二。（3）出示始祖馬到現(xiàn)代馬的演變過程，提出困惑三。（4）出示螺旋圖，提出困惑四。（5）出示骨骼圖，提出困惑五。2、談話：人們對于化石還有很多困惑，今天我們就來當一回科學家，請各組先選擇教材中的一個問題進行討論研究，做出合理的解釋。3、各組選擇其中一個問題進行研究，教師提前了解各小組的選擇，并進行協(xié)調(diào)，使每個問題都有小組進行研究。4、各組匯報自己的研究結果，匯報中，由其他小組提出困惑。5、填寫各個地質(zhì)年代的代表性生物。6、教師介紹一些“活化石”，學生填寫記錄單。7、學生交流。三、選擇一個長頸鹿的長頸形成愿意的合理解釋。1、談話：對于生物進化的原因，科學家們做了很多解釋，但并不是所有的解釋都是正確的，有些被證明是錯誤的。2、對于課本中關于生物進化的原因，你更傾向于哪個？為什么？3、學生閱讀討論并交流。4、小結。四、課后拓展收集有關達爾文進化論的資料。限時作業(yè)板書設計2、化石告訴我們什么科學家的困惑：長頸鹿形成原因：教學反思3．達爾文與他的“進化論”教學內(nèi)容教材第3234頁達爾文與他的“進化論”教學目標過程與方法1、能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。2、運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測?？茖W知識知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價值觀體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。教學重難點重點：引導學生對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點：知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。預習提綱課時安排1課時教學過程一、游戲?qū)?、創(chuàng)設情境，草地上有很多豆子，假如我們是吃豆子的鳥，現(xiàn)在在草地上找食吧！事先不告訴他們豆子的數(shù)量，待統(tǒng)計結束后再告訴他們。2、開始游戲，計時三分鐘內(nèi)完成。3、討論結果。4、小結：為什么綠豆那么難找，而其他等找的速度那么快？二、認識達爾文及他的“進化論”。1、學生介紹課前收集到的關于達爾文的相關資料。2、閱讀課文，完成課本活動記錄第一部分：達爾文經(jīng)典進化論的主要觀點是什么？3、理解自然選擇和人工選擇，學生自學。4、多媒體演示尺蠖蛾的例子，幫助學生了解我們身邊的自然選擇。5、小結：生物不斷的進化，是為了適應它們生存的環(huán)境。6、學生小組討論：如何用進化論的觀點解釋兩種狐貍的不同之處，及形成的原因。三、認識人類在生物進化領域的研究仍在繼續(xù)。1、提出疑問。2、自學完成課本活動記錄第2題。3、交流。4、提問：澄江生物化石群的發(fā)現(xiàn)是否就證明達爾文的說法是錯誤的？為什么？5、學生討論。6、小結。四、人類的未來演化趨勢：教師鼓