20、古詩兩首(教案)

備課教案第六單元第5課時課題20、古詩兩首教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)目標(biāo)1.借助插圖、工具書，獨立學(xué)習(xí)，正確理解《池上》的意思。2.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意境，體會詩歌中的人物形象。教學(xué)重難點1.借助插圖、工具書，獨立學(xué)習(xí)，正確理解《池上》的意思。2.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意境，體會詩歌中的人物形象。教學(xué)具準(zhǔn)備投影教師活動學(xué)生活動一、談話導(dǎo)入，揭示課題：1、激趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課外自己學(xué)的。大家愿意把自己知道的、會背的古詩背誦給同學(xué)們聽聽嗎？一兩句也行，只要你愿意把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。2、揭題：同學(xué)們背古詩一個個搖頭晃腦，看來你們都喜歡古詩。老師今天要和同學(xué)們再學(xué)一首古詩。（板書課題《池上》）3、簡介作者：這首詩的作者是白居易，我國唐代的著名詩人。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。作者常常臨池而憩，觀察池上獨特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到的生動有趣的畫面。背誦已經(jīng)學(xué)過的古詩。齊讀課題，試著解題：池塘里。聽老師介紹作者。二、初讀課文，整體感知：1、布置自學(xué)。要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。讀一讀----讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意?？匆豢?---觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。說一說----用自己的話說說詩句大意，詩句之美。畫一畫----用自己的筆畫出自己理解的詩境。2、巡視指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)情況。（1）解字詞：說說通過自學(xué)，你理解了哪些字詞？還有哪些字詞不理解？也可由老師提出問題直接發(fā)問。（2）懂詩句：那你理解了哪句句子，能說說它的意思嗎？（3）明大意：誰能完整地來說說這首詩的主要內(nèi)容呢？小娃娃撐著小船，偷偷地采了蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻律。2、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意。3、反饋（1）理解字義：撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。艇：比較輕便的船。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。詩中指的是小船。解：懂得，明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。開：本來水面的浮萍聚合連成一片，因為小船劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條比較清晰的水路。（2）交流詩句的意思。（3）大致說說詩句的意思。三、品讀感悟，欣賞詩美：1、誰想來讀讀這首詩？還有誰想來讀？2、你覺得誰讀得更好些？3、讓我們一起來讀一讀這首詩吧！4、讀了這首詩，你最大的感受和最深的體會是什么？指名學(xué)生說，隨機引導(dǎo)指點。（1）品讀：小娃撐小艇，偷采白蓮回。A、哪些詩句寫他偷采白蓮？指名讀。還有誰想讀？還有誰比他讀得更好？B、老師也想讀，請同學(xué)們閉眼想象：荷塘里荷花是什么樣的？荷葉又是什么樣的？你想到哪些寫荷塘的古詩？C、想象一下偷采白蓮的小娃是什么樣子？D、過渡：劉勰文心雕龍有句話，“思接千載，視通萬里”，想象能把我們的思想帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。E、引讀：小娃撐小艇，偷采白蓮回。小娃剛剛爬樹抓知了，摸鳥蛋，全身被汗水浸透了，想到池塘邊舒舒服服洗個澡，看到一個個碧綠的蓮蓬飽脹得象要裂開一樣，跳上小艇------（暗示生齊讀）小娃剛從池塘里摸魚上岸，身上、頭發(fā)上還帶著亮晶晶的水珠，看到嫩生生的蓮蓬，不由自主地咽了咽口水-----（暗示生齊讀）小娃放牛路過荷塘，看到一池的荷花在風(fēng)里舞蹈，風(fēng)里送來蓮蓬的清香-------（暗示生齊讀）F、現(xiàn)在你是怎么理解這個“偷”字的呢？G、指導(dǎo)朗讀。（2）品讀：不解藏蹤跡，浮萍一道開A、生齊讀。B、小娃有沒有藏起行蹤？（再讀）C、有誰知道小娃的行蹤呀？（又讀）D、誰來說說這兩句詩的意思？過渡：多么天真無邪的小娃，多么純真可愛的小娃。（板書：天真可愛）E、我們可不要破壞了這個小娃“自作聰明”、“自以為是”、“樂在其中”的舉動哦！齊讀詩句1、再讀古詩。2、評議朗讀的好壞，指出優(yōu)缺點（朗讀應(yīng)該比較歡快、抒情，讀出孩子的淘氣、天真）3、齊讀古詩。4、交流讀后感受。（1）品讀：小娃撐小艇，偷采白蓮回。A、賽讀詩句。B、聽老師讀，閉上眼睛想象詩中的畫面。C、想象孩子的形象。D、聽老師敘述。E、在老師的情境創(chuàng)設(shè)下，引讀詩句。加強理解詩句的含義。F、理解詩中的“偷”字。（可以原諒的，這個行為是有趣的、可愛的，表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮）G、感情朗讀。（2）品讀：不解藏蹤跡，浮萍一道開A、齊讀詩句。B、再讀詩句。C、再次讀句子。D、交流詩句的意思。（他不懂得如何隱藏自己偷采白蓮來回的蹤跡，而那小船已蕩開了池面的浮萍，留下一條清清楚楚的水路，明明白白地把他的行蹤告訴了人們。）E、齊讀詩句。作業(yè)設(shè)計：1、同學(xué)們，用你的筆畫出你所理解的詩意，表現(xiàn)你感受到的詩歌之美。2、寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。第六單元第6課時課題20、古詩兩首教學(xué)內(nèi)容第二課時教學(xué)目標(biāo)1.借助插圖、工具書，獨立學(xué)習(xí)，正確理解《小兒垂釣》的意思。2.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意境，體會詩歌中的人物形象。教學(xué)重難點1.借助插圖、工具書，獨立學(xué)習(xí)，正確理解《小兒垂釣》的意思。2.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意境，體會詩歌中的人物形象。教學(xué)具準(zhǔn)備投影教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入：1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)你知道了什么？認(rèn)識了一個怎樣的小娃？2、今天我們還要來認(rèn)識一個孩子，板書《小兒垂釣》。3、看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？預(yù)設(shè)：題目是什么意思？“小兒垂釣”是一種怎樣的狀況？會有怎樣的趣味？釋題：題目就是小孩釣魚的意思。簡介作者：胡令能：唐代詩人，他家境貧困，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩，不愿涉及官場，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩生活氣息濃郁，自然真切。4、設(shè)下懸念：作者為什么要寫小孩釣魚呢？是什么打動了作者呢？讓我們一起來走近小兒，體驗“小兒垂釣”吧！1、回憶復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。（認(rèn)識了一個偷采蓮蓬的天真可愛的孩子）2、齊讀詩題。3、圍繞詩題質(zhì)疑。聽老師介紹作者的資料。4、聽老師創(chuàng)設(shè)化懸念。二、初讀感知，了解大意：1．布置自學(xué)。讀一讀----讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意?？匆豢?---觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。想一想----想想詩歌中哪些詩句自己感受多、印象深，哪些詩句自己認(rèn)為寫得好，理由是什么。說一說----用自己的話說說詩句大意，詩句之美。畫一畫----用自己的筆畫出自己理解的詩境。寫一寫----寫下自己對詩歌的體驗和理解。2、巡視輔導(dǎo)。3、檢查自學(xué)情況。你是怎樣自學(xué)的？讀懂了什么？還有什么不懂之處？（1）解字詞：蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。稚子：年幼的兒童。垂綸：綸，釣魚用的絲線。垂綸，釣魚。側(cè)坐：身體歪斜著坐。莓苔：泛指在陰濕的地方貼著地面生長的低等植物。映身：遮蔽的意思?！坝成怼奔凑诒沃眢w。小孩擔(dān)心魚兒看到自己的身體而離開，所以側(cè)身坐在草叢中，而且用野草來遮蔽自己的身體?？梢娦簩W(xué)垂釣的專注與認(rèn)真。怕得：又作“恐畏”，擔(dān)心、恐怕的意思。招手：招手示意，讓路人靠近說話。一說意為搖手，示意自己不知道?；蛘f示意自己正釣魚不能說話。（2）你能說說詩文的主要內(nèi)容嗎？1、明確學(xué)習(xí)的要求。2、按要求自學(xué)詩文。3、交流反饋：（1）對不理解的字詞質(zhì)疑，互相釋疑。（2）邊讀邊想象，逐句說說詩句的意思。（一個頭發(fā)蓬亂的小孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。有個過路的人向他問路時，小孩兒老遠(yuǎn)就朝那人招手，讓他靠近輕聲說話，他不敢應(yīng)聲發(fā)出聲響，怕把魚嚇跑了不來上鉤。）三、品讀感悟，欣賞詩美：1、齊讀全詩。2、垂釣的小兒是不是和采蓮的小娃一樣聰明伶俐呀？（女生齊讀全詩）3、垂釣的小兒是不是和采蓮的小娃一樣活潑可愛呀？（男生齊讀全詩）4、把你不理解的地方提出來，誰能幫幫他？5、師：還有沒有問題？你們沒問題我有問題：如果你就是蓬頭稚子，正當(dāng)你聚精會神釣魚的時候，路人向你問路，你會怎么想？怎么做？6、引讀：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。師：你們眼里的小兒，不但機靈可愛，還樂于助人呢！引讀一：小兒目不轉(zhuǎn)睛地注視著水面，眼睛一眨也不眨，因此-----（暗示生讀）引讀二：小兒心無旁物、全神貫注地盯著水面，所以-----（暗示生讀）引讀三：小兒聚精會神地釣著魚，他全部的心思都在一根短短的釣竿上，一條細(xì)細(xì)的魚線上。他的心，他的神，他的魂，他的靈，全在“垂釣”二字。由此------（暗示生讀）7、過渡：好一個專心致志垂釣的小兒。（板書：專心致志）8、齊讀。1、齊讀古詩。2、在老師的提示下女生齊讀古詩。3、男生讀古詩。4、圍繞詩文質(zhì)疑。5、換位思考，想象人物心情。6、齊讀后兩句。在老師創(chuàng)設(shè)的情境下鞏固朗讀詩句。7、看老師板書。8、齊讀。四、合作探究，拓展延伸：1、學(xué)習(xí)了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間的共同特點了呢？2、你還能想到其它描寫小兒的古詩了嗎？（騎牛捕蟬的小兒《所見》）3、我們今天學(xué)了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩，老師搜集了一些描寫兒童的古詩詞，對原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。對原詩感興趣的同學(xué)可以找到原詩讀一讀，背一背。大兒鋤豆河?xùn)|，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。-------《清平樂村居》辛棄疾兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。--------《村居》高鼎晝出耘