網(wǎng)絡電視教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

網(wǎng)絡電視教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

一、兩種傳輸模式關于網(wǎng)絡電視的概念，行業(yè)和消費者有不同的定義。業(yè)界將其定義為利用寬帶網(wǎng),通過IP協(xié)議向家庭用戶提供包括數(shù)字電視在內(nèi)的多種交互式服務的嶄新技術。商家則將其界定為是一種利用IP寬帶網(wǎng)傳輸,利用寬帶網(wǎng)接入,以PC或TV+STB為主要終端,向用戶提供包括電視節(jié)目在內(nèi)的網(wǎng)絡視頻增值業(yè)務。這兩種定義有一些共同點:(1)傳輸載體是由寬帶有線電視網(wǎng)和寬帶互聯(lián)網(wǎng)等組成的寬帶網(wǎng);(2)傳輸基于IP協(xié)議;(3)網(wǎng)絡終端是數(shù)字化的并具有不同視頻播放能力。根據(jù)其他資料,筆者認為,網(wǎng)絡電視既可以被看作是一種技術、業(yè)務,也可以被看作是一種新型媒體。因此,筆者將網(wǎng)絡電視界定為:以各種寬帶網(wǎng)為主要傳輸載體,基于IP協(xié)議,向各種具有視頻播放能力的數(shù)字化終端提供視頻信息及其他服務,并與數(shù)字化終端進行交互的新技術和新媒體形式。二、根據(jù)傳播趨勢進行的交互平臺的建設目前,可應用于教育的網(wǎng)絡電視主要存在以下機構中:公共電視臺開辦的網(wǎng)站中的教育頻道,教育電視臺開辦的網(wǎng)站、廣播電視大學和網(wǎng)絡教育學院開辦的網(wǎng)站等。今后,可能各級各類教育機構都可以在自己專屬的寬帶網(wǎng)絡或者租用的寬帶網(wǎng)絡上擁有自己的網(wǎng)絡電視并將其應用于教育中去。那么網(wǎng)絡電視教育應用的類型有哪些呢?筆者認為,可以根據(jù)網(wǎng)絡電視承擔教育任務的不同做一個區(qū)分。公共電視臺開辦的網(wǎng)站中存在多個頻道,“頻道”一詞是借用傳統(tǒng)電視頻道的形式而賦予了新的內(nèi)涵,如中央電視臺開辦的網(wǎng)站—央視國際—就存在科技、文化、教育、經(jīng)濟、生活、體育等多個頻道,這些所謂的頻道其實是由一些網(wǎng)頁組成的小型網(wǎng)站,所有的小型網(wǎng)站,即頻道又共同組成央視國際這個總網(wǎng)站。教育頻道的網(wǎng)絡電視節(jié)目大多是屬于社會文化普及型的社會教育節(jié)目,以大教育觀為依托,以各個頻道共同使用的網(wǎng)絡電視為平臺,在傳播者與接受者之間進行多方位的交互。教育電視臺開辦的網(wǎng)站、廣播電視大學和網(wǎng)絡教育學院開辦的網(wǎng)站,其上的網(wǎng)絡電視節(jié)目則是以達到某種教育教學目標,完成某種教學任務為目的,以遠程教育觀為依托,利用網(wǎng)絡電視在教育者和受教育者之間進行多方面的交互。上述各個機構開辦的網(wǎng)站在網(wǎng)絡電視內(nèi)容資源、網(wǎng)絡電視服務、參與者的數(shù)量以及網(wǎng)站的規(guī)模都有很大的不同。相比而言,公共電視臺開辦的網(wǎng)站中的教育頻道,如央視國際,其擁有的可用于社會教育的網(wǎng)絡電視內(nèi)容資源海量豐富,提供的服務種類多,世界范圍內(nèi)的人群都可以參與,規(guī)模也大;而教育電視臺(中國教育電視臺除外)、廣播電視大學和網(wǎng)絡教育學院開辦的網(wǎng)站則處于相對弱小的地位,但它們的針對性更強,有自己的特長。統(tǒng)觀網(wǎng)絡電視依托的網(wǎng)站,就目前而言,無論是公共電視臺開辦的網(wǎng)站中的教育頻道,還是教育電視臺開辦的網(wǎng)站、廣播電視大學和網(wǎng)絡教育學院開辦的網(wǎng)站,視頻部分占的比重還不是很大。有的網(wǎng)站中文字和圖片部分占的比重還相當大。這肯定不是網(wǎng)絡電視應有之狀況,筆者界定的網(wǎng)絡電視教育主要是以網(wǎng)絡電視視頻節(jié)目為主要媒介形式來開展學習者的自主化學習或者學習者與指導者幫助者的交互活動。筆者認為,內(nèi)容鏈接網(wǎng)絡電視節(jié)目播放方式能夠在網(wǎng)絡電視教育中大有作為。所謂內(nèi)容鏈接即視頻就是一切,如一名觀眾正在通過網(wǎng)絡電視收看新聞直播節(jié)目,當他看到某國領導講話時,由于不清楚這個國家歷史背景及領導人背景,隨即用遙控器(或鼠標)在畫面上點出菜單。出現(xiàn)的菜單中不僅可以選擇繼續(xù)看新聞直播,選擇看這個國家歷史資料或領導人資料,甚至可以選擇看相關新聞。如同網(wǎng)頁上眾多的鏈接一樣,觀眾在觀看一個節(jié)目時,可以全面了解與節(jié)目相關的任何內(nèi)容。它既區(qū)別于傳統(tǒng)電視的被動——幾乎完全被動地接收電視頻道放映的節(jié)目,選擇極其有限,又區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)的主動——完全主動地尋找信息。三、教育電視網(wǎng)站的“網(wǎng)絡模式”網(wǎng)絡電視技術雖然已經(jīng)成熟,但其在市場上的應用以及被教育系統(tǒng)所應用卻不能由技術單方面來決定。到目前為止,網(wǎng)絡電視教育應用的現(xiàn)狀是怎么一種情況?在本小節(jié)中,我們以網(wǎng)絡電視的主要載體和表現(xiàn)形式----網(wǎng)絡電視網(wǎng)站的發(fā)展歷程和發(fā)展動向,作為我們研究網(wǎng)絡電視教育應用發(fā)展趨勢的一個切入點。目前,教育電視機構(主要是教育電視臺和廣播電視大學)基本上都有自己的教育電視網(wǎng)站或者網(wǎng)上欄目。有研究者(王衛(wèi)軍,2004)瀏覽了國內(nèi)大量省級以上的教育電視網(wǎng)站,發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)站的主要信息內(nèi)容幾乎全都是一些機構簡介、教育電視節(jié)目預告、教育電視欄目介紹以及一些文字表述的日程生活知識等,很少涉及教育電視節(jié)目的點播等。即使有的網(wǎng)站開設了視頻點播,但基本也都是對原有電視節(jié)目的“網(wǎng)絡搬家”。有些教育電視網(wǎng)站甚至還對重大的新聞事件等實施網(wǎng)上視頻直播,即便如此,它們充其量也只是教育電視的“網(wǎng)絡翻版”,沒有真正實現(xiàn)教育電視與網(wǎng)絡媒介的全面融合。時間已經(jīng)過去了近兩年,筆者通過在百度搜索引擎里搜索省級以上電視臺的網(wǎng)站,得到了一些統(tǒng)計數(shù)據(jù),見表1。上表中“沒有”表示這個教育電視臺的網(wǎng)站不存在可收看的視聽節(jié)目;另外,一些省市自治區(qū),如安徽、陜西、天津、西藏、新疆,根本沒有教育電視臺或者有教育電視臺但沒有開辦教育電視臺網(wǎng)站。從調(diào)查情況來看,“網(wǎng)絡搬家”的現(xiàn)象依舊沒有改變。究其原因,這些電視臺的網(wǎng)站,其所有權仍然屬于電視臺,思維還是電視臺的思維,因此造成“網(wǎng)絡搬家”的現(xiàn)象也就順理成章了。下面我們再看一下省級以上廣播電視大學開辦的網(wǎng)站情況,見表2。筆者在瀏覽了這些網(wǎng)站之后,發(fā)現(xiàn)存在以下問題:(1)將“網(wǎng)絡電視”與“網(wǎng)絡課程”、“音像資源”和“視頻點播”等混合使用,沒有明確的區(qū)分;尚沒有出現(xiàn)用網(wǎng)絡電視來實現(xiàn)整門課程的網(wǎng)上教學;(2)視頻點播、多媒體課件點播等內(nèi)容多為網(wǎng)頁超鏈接視頻,或者用SMIL語言編寫的流媒體課件,對網(wǎng)絡電視的理解和應用還不到位;(3)沒有將若干欄目在網(wǎng)絡電視的概念下進行統(tǒng)合,相互獨立,各自分散。筆者又逐個瀏覽了各大學網(wǎng)絡教育學院的網(wǎng)站,對開展現(xiàn)代遠程教育的被批準建立的網(wǎng)絡教育學院的網(wǎng)站進行了調(diào)查,得到的統(tǒng)計結果見表3。從統(tǒng)計情況看:(1)一部分網(wǎng)絡教育學院(如中國農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡教育學院)沒有開辦網(wǎng)站,而有的網(wǎng)絡教育學院開辦的網(wǎng)站并沒有可以在網(wǎng)上收看收聽的網(wǎng)絡電視節(jié)目;(2)能找到其網(wǎng)站的網(wǎng)絡教育學院大部分都提供課件演示欄目,演示課件很大部分采用了網(wǎng)絡電視技術,這說明這些教育網(wǎng)站存在著一定數(shù)量的網(wǎng)絡電視教育節(jié)目;(3)絕大部分的視頻點播欄目需要驗證之后才能登陸進去。對幾乎所有可收看的視聽節(jié)目進行觀看之后,發(fā)現(xiàn)存在著課堂搬家的問題。知識多以教師實際的講課時段為單位線性排列,屬經(jīng)驗型組織方式,是音視頻與PowerPoint(或網(wǎng)頁形式)講義同步配合的流媒體課件形式。視頻為小幅,主要內(nèi)容是主講教師的大頭像。教師的教學也多是照本宣科。學習者雖然可以自主控制教師的授課進度,但對學習內(nèi)容的深入挖掘只能靠自己查找課本或其他資料的相關部分,視頻資源的豐富性似乎沒有充分體現(xiàn)。四、網(wǎng)絡電視的發(fā)展展望綜上所述,我們可以看到,網(wǎng)絡電視在教育中的應用現(xiàn)狀目前還不