統(tǒng)編三上語(yǔ)文課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課）

統(tǒng)編三上課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)解讀】《司馬光》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課本中的第一篇文言文課文，講述的是宋代著名政治家、文學(xué)家、史學(xué)家司馬光小時(shí)候急中生智，砸缸救同伴的小故事。故事內(nèi)容非常簡(jiǎn)短，但是情節(jié)完整，曲折起伏，耐人尋味。小學(xué)文言文教學(xué)，首要的是培養(yǎng)孩子初步的文言語(yǔ)感，讓他們對(duì)古代的語(yǔ)言感興趣，找到初步感覺(jué)，這就需要堅(jiān)持以朗讀為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種形式的朗讀，不斷提升讀的要求和水平，最后達(dá)到熟讀成誦。小學(xué)文言文教學(xué)，其次是感受傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)和思維方法。司馬光小小年紀(jì)，就能在危急時(shí)刻沉著冷靜，急中生智救出掉落甕中的同伴，這樣的可貴品質(zhì)，也非常值得孩子們學(xué)習(xí)。小學(xué)文言文教學(xué)，需要適當(dāng)、適度地學(xué)習(xí)一些基本的文言知識(shí)，掌握一些基本的文言字詞，但是不需要逐句串講。有趣，有味兒，應(yīng)該是小學(xué)文言文教學(xué)追求的方向?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確認(rèn)讀本課生字，書寫要求會(huì)寫的字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏感，直至熟讀成誦。3.能結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，用自己的話講講這個(gè)故事。4.學(xué)習(xí)司馬光沉著鎮(zhèn)定、急中生智的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思考，結(jié)合注釋等方法了解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講故事，初步感受文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課1.課前玩?zhèn)€說(shuō)繞口令的小游戲：司馬光砸缸2.這節(jié)課，讓我們穿越時(shí)空，去認(rèn)識(shí)這個(gè)宋代的小孩司馬光。揭示課題：司馬光。跟他打打招呼吧！3.說(shuō)說(shuō)司馬光姓什么，了解復(fù)姓。說(shuō)說(shuō)你還知道哪些復(fù)姓，如：諸葛、上官、歐陽(yáng)、西門……二、多種形式，朗讀課文1.呈現(xiàn)課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文與前面學(xué)過(guò)的課文相比，有什么不一樣。學(xué)生自由交流發(fā)言后，教師簡(jiǎn)要介紹：這是一篇文言文，文言文就是古人寫的文章，寫的時(shí)候，文字經(jīng)過(guò)了反復(fù)斟酌，特別簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)短，但是故事又講得清楚完整。2.學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真地讀上至少三遍，要求讀準(zhǔn)字音，做到字字清楚，字字響亮。學(xué)生自由練讀后指名朗讀，檢查反饋，評(píng)價(jià)是否字字清楚、字字響亮。3.聽(tīng)教師范讀，讀出文言文的節(jié)奏感。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀文言文，和讀一般的課文有什么不同？4.出示標(biāo)了節(jié)奏的課文，再次指名朗讀，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏感。5.你發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇課文還有一個(gè)不一樣的地方——出示課文的注釋。領(lǐng)著學(xué)生，對(duì)照注釋再讀一遍課文，即：讀課文的時(shí)候，讀到有注釋的地方，要把注釋加進(jìn)去讀。這樣的朗讀，旨在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)文言文時(shí)參看注釋的意識(shí)和習(xí)慣。三、品味故事，體會(huì)人物1.這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？你從哪里知道的？理解：“群兒戲于庭”想象群兒戲于庭的場(chǎng)景：你仿佛看到了……，聽(tīng)見(jiàn)了……朗讀“群兒戲于庭”，讀出開心的樣子。2.正當(dāng)小伙伴們玩得開心的時(shí)候，一個(gè)頑皮的孩子，卻一不小心闖禍了！理解“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”指導(dǎo)參看注釋、結(jié)合插圖，認(rèn)識(shí)“甕”。根據(jù)甕的特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)“登”：爬上去。甕的口子那么小，盛滿了水，這個(gè)孩子掉進(jìn)去了，自己爬得出來(lái)嗎？想象這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)的樣子，體會(huì)情況的萬(wàn)分危急。3.這個(gè)突發(fā)的萬(wàn)分危急的情況，頓時(shí)把小伙伴們都嚇壞了！你看——理解“眾皆棄去”。棄：放棄、丟下小伙伴們真的是見(jiàn)死不救了嗎？此刻，他們都干嗎去了？比如，報(bào)告大人去了，找棍子去了，找繩子去了……4.的確，孩子們都還小，突然遇到危急的情況，本能的反應(yīng)就是這么做。可是，有一個(gè)孩子——司馬光，卻在這個(gè)萬(wàn)分緊急的關(guān)鍵時(shí)刻，做出了一個(gè)令人意想不到的舉動(dòng)——讀句：光持石擊甕破之。想象情境，動(dòng)作演示，理解“持石擊甕”。置換角色，把學(xué)生當(dāng)司馬光，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“訪談”：——情況那么緊急，你為什么不跑呢？——當(dāng)時(shí)情況那么緊急，你是怎么想出這個(gè)辦法的呀？——你真是個(gè)沉著鎮(zhèn)定的孩子，這就叫急中生智?。?.指導(dǎo)朗讀“眾皆棄去，光持石擊甕破之”，讀出人物之間的對(duì)比，感受司馬光的沉著鎮(zhèn)定、急中生智。6.多虧司馬光??！孩子得救了！朗讀“水迸，兒得活?！甭?lián)系經(jīng)驗(yàn)理解“迸”的意思。7.老師扮演落水小兒的媽媽，學(xué)生扮演落水小兒或司馬光，參看注釋，用自己的話講述這件事情。四、結(jié)合插圖，熟讀成誦1.出示一組插圖，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容正確排序2.給排好序的每一幅插圖，配上文中的語(yǔ)句。3.部分去掉、全部去掉語(yǔ)句，引導(dǎo)背