2020年山東省遠(yuǎn)程研修小學(xué)語文觀課報(bào)告(《大自然的聲音》《獵人海力布》各一篇)

2020年山東省遠(yuǎn)程研修小學(xué)語文觀課報(bào)告——觀看《大自然的聲音》有感2020年山東省教師遠(yuǎn)程研修中，小學(xué)語文有一個觀評課課程。我禁不住反復(fù)看了三遍，下面對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及評課標(biāo)準(zhǔn)，針對刁華老師執(zhí)教《大自然的聲音》談?wù)勛约旱母惺?。《大自然的聲音》是一篇生動有趣的課文。刁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然，能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，教師用學(xué)生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽。教師引領(lǐng)學(xué)生品讀語言，感悟大自然的神奇。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析，一句一句單獨(dú)來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯?把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深。整堂課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。這次觀課活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執(zhí)教老師對課程理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動中的教學(xué)機(jī)智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實(shí)的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，深入挖掘教材，并且不斷實(shí)踐和反思。只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答，才能不斷提高自身的教育素養(yǎng)，才能使我們的學(xué)生得到有質(zhì)量的教育。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們要上出高質(zhì)量的課。讓我們攜起手來，與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴，在小學(xué)語文這片沃土上傾心耕耘，收獲桃李芬芳滿園香?！东C人海力布》觀課報(bào)告《獵人海力布》是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時，執(zhí)教教師主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。課堂中，教師努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓他們找出讓自己感動的句子，并說明讓自己深受感動的原因，不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會，在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，課堂上學(xué)生朗讀很是入情，而且對海力布的人物形象也有較為深刻的理解，本課的難點(diǎn)是創(chuàng)造性復(fù)述，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)式講述法，讓學(xué)生變換角色走進(jìn)文本，以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述故事，在此過程中，學(xué)生很自然的對人稱代詞等關(guān)鍵信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并適當(dāng)?shù)募由狭巳宋锏恼Z言動作心理描寫，豐富了故事情節(jié)，豐滿了人物形象。小練筆部分將兩節(jié)課的思維方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，由說具體、說形象轉(zhuǎn)換到說簡練，說重點(diǎn)，由于跳躍性太大，學(xué)生把握起來有一定的難度，可以再增加口語練習(xí)的內(nèi)容。一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生講清楚故事的來龍去脈，把故事講生動、講精彩。2.指生交流。3.結(jié)合著故事情節(jié)的完整性、精彩部分的創(chuàng)造性、感染力評價學(xué)生的講述。二、學(xué)習(xí)并嘗試角色體驗(yàn)式講述故事。1.交代本課目標(biāo)——學(xué)習(xí)角色體驗(yàn)式講述法。2.試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。這也正是課后第二題對我們提出來的要求。請同學(xué)們看課本34頁第二題,誰來讀一下題目要求？“試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分?！蔽覀円黄饘徱幌骂}目：海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分也就是上節(jié)課大家練習(xí)的“三勸”部分，是課文的第幾自然段？對第八自然段，“試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻”這個要求就要用到我們的角色體驗(yàn)式講述法啦。3.以海力布口吻，嘗試進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。(1)教師以海力布角色示范，引領(lǐng)感知角色體驗(yàn)式講述。教師示范，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色體驗(yàn)式講述法和原文相比，有哪些變化？（示投影）學(xué)生交流后教師總結(jié)：加上了我們扮演者自身的情感體驗(yàn)，最重要的一點(diǎn)是要將第三人稱“他”改成第一人稱“我”。(2)學(xué)生同桌兩人嘗試練習(xí)后面的部分。(3)指2生進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。(4)教師評價（從講述的感染力、精彩部分、等評價）4.以鄉(xiāng)親們口吻，進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。(1)現(xiàn)在，我們選擇以鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。教師示范引領(lǐng)：我們各自正在忙著各自的事情，就看見海力布從遠(yuǎn)處狂奔過來，他一邊跑還一邊喊，讓我們趕快搬家！趕快搬家！我們都感到很奇怪......大家注意，我們現(xiàn)在是鄉(xiāng)親們啦，我們會看到什么？聽到什么？想到什么？說什么？都可以在角色體驗(yàn)式講述里出現(xiàn)。(2)學(xué)生同桌兩人嘗試練習(xí)后面的部分。(3)指2生進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。(4)小結(jié)、評價角色體驗(yàn)式講述。三、小練筆：“海力布”石頭的來歷1.如果有一天，你來到草原旅游，見到這塊叫作“海力布”的石頭，你能給大家簡要介紹這塊石頭的來歷嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生交流：簡要介紹首先需要精練語言，其次要