地理 七年級(jí) 人教版 陸地和海洋 地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)

地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)地理七年級(jí)第一學(xué)期人教版陸地和海洋單元

組織方式自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1暢游大洲大洋第一節(jié)大洲和大洋2見(jiàn)證海陸變遷第二節(jié)海陸的變遷二、單元分析 （一）課標(biāo)要求

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，本章內(nèi)容屬于“認(rèn)識(shí)全球”中主題三“地球的表層”的“陸地和海洋”部分，課標(biāo)具體要求見(jiàn)表1。表1“陸地和海洋”內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示內(nèi)容要求? 閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。? 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中；說(shuō)出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)業(yè)要求學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，初步形成人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。教學(xué)提示運(yùn)用全球或區(qū)域資料，結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)境特點(diǎn)的素材，如中國(guó)的“一帶一路”倡議等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。1（二）教材分析1.知識(shí)框架 2.內(nèi)在邏輯

“認(rèn)識(shí)全球”是義務(wù)教育地理課程中的重要內(nèi)容，“認(rèn)識(shí)全球”有三個(gè)主題分別為“地球的宇宙環(huán)境”、“地球的運(yùn)動(dòng)”和“地球的表層”，“地球的表層”部分包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩部分，其中自然環(huán)境包含“陸地和海洋”以及“天氣與氣候”兩部分。陸地和海洋主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的海陸面貌，以及地球表面海陸的運(yùn)動(dòng)和變化。七大洲和四大洋的知識(shí)即是世界地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理所必須準(zhǔn)備的知識(shí)，特別是七大洲、四大洋的位置及分布，是建立全球海陸空間分布架構(gòu)的基礎(chǔ)，海陸的變遷則著重闡明了大陸漂移說(shuō)和板塊運(yùn)動(dòng)的一些基本觀點(diǎn)，是海陸分布的延續(xù)和深化。強(qiáng)調(diào)讀圖、填圖和繪圖訓(xùn)練，力求使學(xué)生能夠把海陸分布架構(gòu)具體落實(shí)在地圖上，注重科學(xué)史教育和科學(xué)精神的培養(yǎng)。2（三）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力?？傊?，只要加以適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到預(yù)期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過(guò)一部分地理知識(shí)，所以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著欠缺與不足，針對(duì)這些情況，在學(xué)習(xí)時(shí)主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)，制定的本單元作業(yè)目標(biāo)如下

1.通過(guò)暢游大洲大洋確立空間概念，建立全球海陸分布的架構(gòu)，發(fā)展區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)，初步具備全球視野從而理解重大國(guó)家戰(zhàn)略，初步形成關(guān)心世界的態(tài)度以及人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。 2.通過(guò)見(jiàn)證海陸變遷認(rèn)識(shí)地球面貌的變化發(fā)展過(guò)程,形成辯證唯物主義自然觀，養(yǎng)成動(dòng)態(tài)思維和空間想象能力，提高綜合思維能力。 3.通過(guò)單元作業(yè)，加強(qiáng)單元學(xué)習(xí)的整體性，構(gòu)建單元內(nèi)各課時(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力，讓核心素養(yǎng)落地。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元選取的主題是“陸地和海洋”，以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“陸地和海洋”相關(guān)課標(biāo)為基礎(chǔ)，本單元作業(yè)由課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)組成，本單元課時(shí)作業(yè)為兩課時(shí)，作業(yè)類(lèi)型有書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，書(shū)面作業(yè)有選擇、填空、繪圖等題型，重在考察讀圖、填圖、析圖、繪圖能力。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)由2組題組成，重在考察知識(shí)的運(yùn)用遷移能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。表2“陸地和海洋”單元作業(yè)體例課時(shí)作業(yè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)題量暢游大洲大洋鞏固性1組拓展性1組實(shí)踐性1組游戲類(lèi)1組

探究類(lèi)1組見(jiàn)證海陸變遷題型書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)繪圖、填圖、選擇題、綜合題、活動(dòng)題等時(shí)間鞏固性、拓展性作業(yè)各5分鐘實(shí)踐性作業(yè)10分鐘

合計(jì)20分鐘游戲類(lèi)作業(yè)20分鐘探究類(lèi)作業(yè)10分鐘合計(jì)30分鐘本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程為：梳理單元內(nèi)容目標(biāo)、制定作業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容、確定作業(yè)形式、明確作業(yè)屬性。3五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)暢游大洲大洋一、作業(yè)內(nèi)容

◆鞏固性作業(yè)

1.讀七大洲四大洋分布圖，完成表格。大洲大洋名稱(chēng)半球位置海陸位置面積排序亞洲非洲歐洲北美洲南美洲大洋洲南極洲太平洋大西洋印度洋北冰洋 ◆拓展性作業(yè)

2.2019年4月26日習(xí)近平總書(shū)記在第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇開(kāi)幕式上發(fā)表題為《齊心開(kāi)創(chuàng)共建“一帶一路”美好未來(lái)》的主旨演講，推動(dòng)共建“一帶一路”沿著高質(zhì)量發(fā)展方向不斷前進(jìn)。下圖示意“東、西半球”，讀圖完成下列各題。 （1）寫(xiě)出圖中字母所代表地理事物的名稱(chēng)：

A._________洋B._________洲C.__________洋

G.__________洲F._________運(yùn)河

（2）七大洲中跨經(jīng)度最廣的是________洲；距離南極洲最近的是______洲；位于東半球，且赤道橫穿中部的是__________洲。 （3）四大洋中緯度最高的洋是__________洋；形狀呈“S”形的洋是___________洋；全部位于東半球的大洋是__________洋。 （4）從東西半球來(lái)看，陸地主要分布在_________半球；從南北半球來(lái)看，陸地主要分布在_____半球。（5）圖中看出，“21世紀(jì)海上絲綢之路”路線，以我國(guó)福建省泉州市為起4點(diǎn)，經(jīng)過(guò)南?！┰今R六甲海峽→進(jìn)入D__________洋→紅?！鶨___________運(yùn)河→地中?！竭_(dá)G大洲各地?！魧?shí)踐性作業(yè)

3.制作七大洲四大洋拼圖板。具體步驟如下：（1）用剪刀剪出各大洲輪廓圖。（2）用紅、藍(lán)鉛筆在硬紙板上繪制經(jīng)緯網(wǎng)：赤道用紅色、其他用藍(lán)色。（3）根據(jù)圖板中的經(jīng)緯網(wǎng)，將各大洲粘貼在適應(yīng)的位置上，并標(biāo)注名 稱(chēng)。二、時(shí)間要求:

鞏固性作業(yè)5分鐘、拓展性作業(yè)5分鐘、實(shí)踐性作業(yè)10分鐘。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格正確歸納七大洲四大洋分布特征建立全球海陸分布的架構(gòu)規(guī)范作圖四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

鞏固性作業(yè)立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固。世界地理在整個(gè)中學(xué)地理學(xué)習(xí)階段是極為重要的，關(guān)于海陸分布中的七大洲和四大洋的知識(shí)，是建立全球海陸空間分布架構(gòu)的基礎(chǔ)。因此，鞏固性作業(yè)通過(guò)表格要求學(xué)生填寫(xiě)七大洲四大洋的分布特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖觀察和比較歸納，掌握七大洲四大洋分布的基礎(chǔ)知識(shí)和觀察地圖的基本技能，從而發(fā)展區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。拓展性作業(yè)注重對(duì)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的提升。作業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)事熱點(diǎn)出發(fā)，以“一帶一路”為情境，拓寬學(xué)生視野，注重提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，將地理學(xué)科的育人功能落到實(shí)處。用所學(xué)地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角理解重大國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。實(shí)踐性作業(yè)以制作拼圖設(shè)計(jì)立意，融合美術(shù)學(xué)科，以輕松的方式提升學(xué)生對(duì)七大洲和四大洋的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在繪制各大洲輪廓過(guò)程中，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生盡快熟悉各大洲輪廓，在粘貼各大洲的時(shí)候，有利于逐步確立空間概念，形成和發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)。5第二課時(shí)見(jiàn)證海陸變遷 一、作業(yè)內(nèi)容

◆鞏固性作業(yè)

1.思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)(本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)梳理)，具體形式，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好自由選擇?！敉卣剐宰鳂I(yè)

2.1960年智利大地震發(fā)生在1960年5月22日，這也是人類(lèi)地震觀測(cè)史上記錄到規(guī)模最大的地震。這場(chǎng)地震也引發(fā)了浪高高度為25米的巨大海嘯，侵襲了智利、夏威夷、日本、菲律賓、澳洲東南部與阿拉斯加的阿留申群島。下圖為該地震震中位置示意圖，據(jù)此完成下列各題。 （1）地震發(fā)生在（）之間

A．南極洲板塊與美洲板塊B．南極洲板塊與歐亞板塊 C．歐亞板塊與美洲板塊D．印度洋板塊與美洲板塊 （2）這兩個(gè)板塊在該處碰撞擠壓，還形成了（）

A．落基山脈 B．安第斯山脈

C．喜馬拉雅山脈 D．阿爾卑斯山脈

（3）地震主要在（）引發(fā)海嘯

A．印度洋B．北冰洋C．太平洋D．大西洋◆實(shí)踐性作業(yè)

3.收集查閱海陸變遷的有關(guān)例證并加以說(shuō)明。二、時(shí)間要求:

鞏固性作業(yè)5分鐘、拓展性作業(yè)5分鐘、實(shí)踐性作業(yè)10分鐘。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格梳理知識(shí)的能力(知識(shí)點(diǎn)全面、美觀、整齊)知道世界著名山系及地震與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系具備收集并正確分析信息的能力形成海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)四、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

鞏固性作業(yè)立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固。海陸的變遷則著重闡明了大 陸漂移說(shuō)和板塊運(yùn)動(dòng)的一些基本觀點(diǎn)，是海陸分布的延續(xù)和深化，知識(shí)點(diǎn)多雜 且富有難度，所以注重課本知識(shí)點(diǎn)的梳理、落實(shí)。因此，鞏固性作業(yè)通過(guò)思維 導(dǎo)圖的形式能幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系，發(fā)展綜合思維。拓展性作業(yè)注重對(duì)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的提升。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)。實(shí)踐性作業(yè)融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高收集分析處理的能力，拓寬學(xué)生視6野，發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 猜一猜

1.全班分為4組，每組自選角色完成讀圖訓(xùn)練（案例：我是歐洲,我的北面是北冰洋，西面是大西洋,東面有亞洲,南面隔著地中海與非洲相鄰。） 隨機(jī)每?jī)山M間進(jìn)行pk：聽(tīng)錄音讀圖答題。獲勝的兩小組進(jìn)行終極pk:為對(duì)手選擇4個(gè)大洲或大洋的圖片為題目，組內(nèi)選擇一位同學(xué)看圖對(duì)題目進(jìn)行描述（描述時(shí)不能說(shuō)出該大洲和大洋的的名稱(chēng)，描述時(shí)間為20秒），組內(nèi)選擇另一名同學(xué)猜題（猜題時(shí)間為10秒，猜不出則無(wú)效跳過(guò)進(jìn)入下一題）。想一想

2.根據(jù)圖文材料，選擇兩題中的其一作答：（1）說(shuō)出鳥(niǎo)蛋孵化的熱量來(lái)源。（2）分析鳥(niǎo)蛋孵化的熱量來(lái)源的成因。（小提示：查找地圖以及相關(guān)資料，確定蘇拉冢雉的棲息地的位置）在印尼生活著一種特有的大型地棲鳥(niǎo)類(lèi)，名叫蘇拉冢雉。它體長(zhǎng)55-60厘米。生來(lái)就有一雙巨大的腿腳強(qiáng)健而有力，與家雞相似，但后爪更長(zhǎng)，非常適合挖洞和推土填穴的工作，所以又有“巨腳鳥(niǎo)”之稱(chēng)。在繁殖季節(jié)里，蘇拉冢雉只產(chǎn)卵，不孵卵，這種繁殖行為十分特殊，與絕大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)大不相同。雌鳥(niǎo)會(huì)在受到陽(yáng)光曝曬的沙土上挖一個(gè)洞，然后將卵產(chǎn)在