讓人文特質(zhì)圖書館成為校園文化的支撐

讓人文特質(zhì)圖書館成為校園文化的支撐

民立中學(xué)是一所培養(yǎng)了許多人才的百年老校，如烈士余福、企業(yè)家邵義福、學(xué)術(shù)學(xué)者葉培大、畫家陳丹青、奧運(yùn)會(huì)冠軍樂景毅、亞洲游泳王子沈骨骼等。2004年民立中學(xué)遷入新址,新圖書館建成并逐漸規(guī)范。5年多來,民立人秉承“人文見長”的辦學(xué)傳統(tǒng),融合博雅教育理念,開發(fā)、整合資源,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,讓“圖書館”的建設(shè)服務(wù)于學(xué)校建設(shè),為培養(yǎng)“富有人文特質(zhì)”的民立學(xué)子奠基,讓“圖書館”真正成為人文圖書館。學(xué)校圖書館先后獲得“全國中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體”、“上海市中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體”、“上海市中小學(xué)一級(jí)圖書館”等榮譽(yù)稱號(hào)。目前,圖書館藏書總量近10萬冊(cè),報(bào)刊近200種。圖書館的價(jià)值追求一、人文部分提升服務(wù)以人為本,從關(guān)注人的生命、價(jià)值結(jié)合意義出發(fā),尊重人的選擇、關(guān)懷人的追求,著力營造人文氣息,為師生、社區(qū)居民人文素養(yǎng)提升提供服務(wù)。二、為本,營造藏書校園用“做人的”方式去做事,而不是用“做事的”方式做人。以學(xué)生發(fā)展為本,營造書香校園,為學(xué)生的成長提供一個(gè)健康而又富有人文內(nèi)涵的環(huán)境。民立中學(xué)人文特質(zhì)圖書館建設(shè),既傳承了學(xué)校傳統(tǒng),凸現(xiàn)了博雅教育理念,又符合時(shí)代發(fā)展的要求,是校園文化建設(shè)的支撐點(diǎn)之一。綜合資源建設(shè)人文圖書館一、間到圖書館學(xué)習(xí)的問題傳統(tǒng)圖書館雖然資源豐富,但學(xué)生只有在中午和放學(xué)后才有時(shí)間到圖書館學(xué)習(xí),這既不能滿足學(xué)生的閱讀要求,圖書資料又得不到有效利用,窄化了圖書館功能。我們的策略是:開發(fā)、整合學(xué)校環(huán)境資源,創(chuàng)設(shè)時(shí)時(shí)“人在館內(nèi)、館在人旁”的意境。1.課前閱讀是培養(yǎng)學(xué)生“三自”能力的重要方式之一在教學(xué)樓各個(gè)樓層走廊開辟設(shè)立了閱覽區(qū)和聽歌角,配備書架、長椅,有報(bào)紙、畫報(bào)等可讀性強(qiáng)的刊物。把“圖書館”搬到教室走廊,學(xué)生利用課余時(shí)間可以隨心翻閱,甚至可以帶回家閱讀,學(xué)生有了看課外書的最近場(chǎng)所。其中,有3個(gè)焦點(diǎn)場(chǎng)所,一是聽歌角,被學(xué)生們稱為“音樂吧”,課間飯后戴上耳機(jī)沉浸在音樂藝術(shù)的殿堂,使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余,大腦得到適當(dāng)?shù)姆潘?二是民族角,如果說聽歌角給學(xué)生以視聽覺的享受,那么民族角給學(xué)生以視覺的沖擊,這里展示我國各民族的服裝,并配以文字的解讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族知識(shí)自覺求知的意識(shí);三是永不關(guān)閉的“自助圖書廊”,干凈透明的落地玻璃窗前有序地放置著一排排書架、桌椅,種類繁多的書籍不僅由圖書館提供,還有很多來自老師和學(xué)生們的捐獻(xiàn)。這里不需要借書證,也不需要辦任何手續(xù),借閱完全采用“自助式”管理。開放式的閱讀使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂,潛移默化地培養(yǎng)他們形成良好的人格。學(xué)生們感言:“我總能在走廊的圖書館里找到自己喜歡的書。”這種做法得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、同行專家的肯定。2.師生共建交流場(chǎng)所學(xué)校整合計(jì)算機(jī)房辦電子閱覽室;整合名師工作室、學(xué)科工作室辦讀書角,等等。圖書館文化與校園環(huán)境匹配方面我們重點(diǎn)打造3個(gè)“館室”。它鄰近圖書館(對(duì)面),室外,綠樹掩映、鮮花環(huán)繞,配以長椅。室內(nèi)分割為4個(gè)小區(qū),書架、桌椅有機(jī)組合,寧靜幽雅,書香味十足。它是師生閱讀、交流的場(chǎng)所,也是教師學(xué)科組室活動(dòng)的首選地。它是美國明德圖書館基金會(huì)與民立中學(xué)的合作項(xiàng)目,是上海首家收集英文原版圖書的少兒英文圖書館。室內(nèi)充盈英文圖書,環(huán)境寬敞、布置別致,室外鐵樹流水樓梯,文化意味濃厚。它是教師休息、學(xué)校對(duì)外交流的場(chǎng)所。內(nèi)設(shè)各類書籍、教育期刊。我們認(rèn)為,教師閱讀,不僅增知汲養(yǎng),而且也是大腦休息的另外一種方式。民立中學(xué)每一處角落都能感受到圖書館文化,民立圖書館建設(shè)看似形散,其實(shí)神聚,時(shí)時(shí)以人為本,滿足師生閱讀需求出發(fā),體現(xiàn)了人文性。二、開展的閱讀支持服務(wù)民立中學(xué)圖書館利用自身優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)工作人員走出圖書館,到讀者中去,變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù),服務(wù)于師生的閱讀,也服務(wù)于在學(xué)校的教學(xué)及其研究等方面。我們除了做好常規(guī)工作外,還著力于開展以下2項(xiàng)服務(wù)。屏幕介紹:利用教學(xué)樓的電視大屏幕定期做“新書介紹”;“悅讀”推薦:請(qǐng)老師和文學(xué)社學(xué)生推薦他們愛讀的書,并在資料室外墻的“悅讀”推薦專欄進(jìn)行介紹。2.在服務(wù)上,與學(xué)科、執(zhí)法相結(jié)合定題服務(wù)是根據(jù)師生研究課題、活動(dòng)開展的需要,進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、篩選、整理,并定期或不定期地提供給師生。配合專題活動(dòng)設(shè)立教師閱讀推薦專欄,包括科技節(jié)圖書專欄、博雅系列圖書專欄等;配合課題研究設(shè)立教師教育科研角落,服務(wù)于教師科研方向確定、科研方法的有效;配合學(xué)科教學(xué)提供信息情報(bào)服務(wù),圖書館及時(shí)為教師提供學(xué)科教學(xué)最新進(jìn)展相關(guān)信息;配合學(xué)生入學(xué)教育開展“怎樣檢索圖書資料”的入館培訓(xùn)。同時(shí),圖書館還服務(wù)于教師、班主任對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。張貼班級(jí)讀書排行榜,跟蹤了解學(xué)生借書信息,并定期把借書信息打印后交給班主任,便于老師們及時(shí)獲取學(xué)生閱讀信息,增加了閱讀的指向性。在服務(wù)時(shí)間、內(nèi)涵上,我們進(jìn)行了人性化調(diào)整。平時(shí)閉館時(shí)間由每天的4:30推遲到5:30閉館,這樣可以多開放1小時(shí)。寒暑假期間,除了每周開放1次外,對(duì)學(xué)生采用無限量外借方式。三、民立中學(xué)圖書館的人文特質(zhì)開門辦學(xué)是民立中學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略之一。作為一所百年名校,民立中學(xué)圖書館貫徹“傳承文蘊(yùn),挖潛進(jìn)位,和諧共營”的策略,整合內(nèi)外資源,有序開放,建設(shè)開放型的人文特質(zhì)圖書館。1.學(xué)校和社區(qū)之間的資源交換民立圖書館設(shè)立校外流通站,服務(wù)于社區(qū)及兄弟學(xué)校,實(shí)現(xiàn)圖書館的交流功能,同時(shí)借用他人資源,反哺自身的建設(shè)。2.擴(kuò)大圖書館與社區(qū)的互動(dòng)民立中學(xué)明德西文圖書館是我校圖書館的特色資源,開館至今,我館已向15所中小學(xué)幼兒園提供原版圖書外借服務(wù),并將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展到靜安區(qū)南京西路街道圖書館,為繁榮社區(qū)文化,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)的資源互動(dòng)做出了有益的探索。它還與浦東新區(qū)、外省市圖書館探索建立廣泛的館際互借機(jī)制。內(nèi)外聯(lián)動(dòng),交流、共享資源,提升了民立圖書館的價(jià)值,輻射了民立圖書館的人文魅力?！芭c英語教學(xué)交融,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)”“明德英文圖書館”是上海首家收集英文原版圖書的少兒英文圖書館,經(jīng)過了幾年積累,總量已達(dá)16000余冊(cè),原版VCD、DVD音像制品150余套,種類1000余種,資源結(jié)構(gòu)完整。依據(jù)博雅的辦學(xué)理念,結(jié)合英文圖書館的特點(diǎn),我校的明德西文圖書館逐步形成了自己獨(dú)特的辦館目標(biāo),那就是:“與英語教學(xué)融為一體,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。”融合二期課改英語“教與學(xué)”的理念,西文圖書館探索,整合自身的良好資源,創(chuàng)新探索語境創(chuàng)設(shè)、平臺(tái)搭建,為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高、英語教學(xué)探索、教師的專業(yè)發(fā)展等提供最有力的支持。一、綜合課程和教材資源，探索英語教學(xué)借助于充盈英語圖書、又溫馨的環(huán)境,外語老師探索英語教學(xué)。1.與莎比如,我校戴老師的《英語拓展》、李老師的《英、美文學(xué)簡(jiǎn)介》。當(dāng)老師生動(dòng)講解莎士比亞的文學(xué)名著時(shí),旁邊書架上就擺放著地道的莎士比亞讀本,學(xué)生們可以隨手翻閱,與莎士比亞做近距離的接觸。下次再回到課堂,大家便可以生動(dòng)貼切地分享自己閱讀后的感受和喜悅。2.在西方圖書館的資源下進(jìn)行研究呂敏老師《基于明德英文圖書館的英語教學(xué)》被立項(xiàng)為2006年區(qū)級(jí)課題,有力推進(jìn)了英語教學(xué)綜合探索與實(shí)踐。二、讓學(xué)生擁有并學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)明德圖書館為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)十分舒適和諧的英語環(huán)境。舉行英語沙龍促進(jìn)了英語交流與學(xué)習(xí)。1.在定期舉辦的英語沙龍里,許多出國培訓(xùn)的老師們拿來了當(dāng)時(shí)拍攝的生活照片,制作成PPT與學(xué)生們分享。2.一些老師請(qǐng)來自己曾經(jīng)教過的畢業(yè)生用英語講述和介紹自己學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。3.每周三還會(huì)有外教在西文圖書館與學(xué)生暢所欲言。4.更有雙語教師來這里與學(xué)生一起拓展自己的口語能力,與學(xué)生互動(dòng),增進(jìn)了師生間感情不說,老師們更是在這里給學(xué)生留下了最專業(yè)、最自然的榜樣。三、舉辦專題講座,提高原版書的流通每年暑假,英文圖書館會(huì)邀請(qǐng)明德基金會(huì)推薦的專家、學(xué)者來學(xué)校舉辦專題講座。這些專家都來自于美國的華人義務(wù)志愿者,他們的講座內(nèi)容對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高原版書流通的指導(dǎo)上作了精湛的論述。我們?cè)?個(gè)層面與專家展開交流。1.與老師交流在英語教育和學(xué)習(xí)上作面對(duì)面的交流,為老師提供了全新的信息,開拓了教師的教學(xué)思路。2.把學(xué)生當(dāng)作虔誠的學(xué)生來交流克服了學(xué)生英語口頭表達(dá)的畏難心理,培育英語學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生英語的交流水平,打開學(xué)生找到英語有效學(xué)習(xí)的合適路徑之門。3.新形勢(shì)下的思路和新的思路滿足了家長對(duì)英語學(xué)習(xí)了解的需求,更新了家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解,為家長們家庭教育指導(dǎo)帶來了新的思路。搬入新址后的民立圖書館,致力于建設(shè)具有人文特質(zhì)的圖書館,取得了一些成效,但與眾多的實(shí)驗(yàn)學(xué)校相比還有很大的差距,與博雅民立發(fā)展的還不完全匹配,自身建設(shè)還在摸索中,如何在信息時(shí)代下開展圖書館服務(wù),如何提升圖書館服務(wù)的品質(zhì)都需要我們?nèi)プ餍绿剿髋c實(shí)踐。1.文獻(xiàn)和知識(shí)的需求圖書館的咨詢、書目服務(wù)是幫助師生解決對(duì)所需文獻(xiàn)或知識(shí)了解不足,掌握不夠的困難,