基于結構方程模型的高考復習生社會支持的中介效應檢驗

基于結構方程模型的高考復習生社會支持的中介效應檢驗

最近，教育部高官姜鋼指出：“目前，許多媒體報道的高?；謴腿藬挡⒉豢偸呛艽?。據近年來統(tǒng)計，今年的復康人數約占當年高考招生人數的15.2%?！?。雖然復讀人數在總報考人數中的比例較小,但絕對數量還是比較大的。以2008年參加高考的學生人數為1050萬計,如果按15%到20%的比例計算,那么2009年參加高考的學生中就有約157.5萬到210萬名復讀生。如此龐大的一個群體不僅牽動著數以萬計的家庭,同時也牽動著各地的教育管理部門和學校教師。由于第一次高考失利的影響、學習環(huán)境的突然改變、升學壓力的相對增大、外在輿論的不利等等,使得高考復習生(以下簡稱“高復生”)成為一個特殊群體。本研究通過問卷調查,分析當前高復生的心理健康狀況和負性生活事件情況,并采用結構方程模型技術在高復生群體中探討社會支持在其負性生活事件和心理健康間的中介效應,以便為廣大教育工作者和學生家長緩解高復生的壓力提供依據。一、社會支持的心理作用社會支持(socialsupport)是指個體在面對應激性生活事件時所獲得的社會資源。廣泛的研究發(fā)現,社會支持與身心健康關系密切。良好的社會支持有利于身心健康,而不良社會關系則會損害人的身心健康。國內最近的研究發(fā)現,社會支持水平可以有效預測兩年后的心理健康狀況。Uchino等在回顧了81項關于社會支持與生理過程方面的研究時發(fā)現,社會支持對心血管、內分泌和免疫系統(tǒng)方面有穩(wěn)定的增益作用。社會支持在應激性生活事件與身心健康之間的作用有3種理論模型:主效應模型(themain-effectmodel),中介器模型(thebufferingmodel)和動態(tài)效應模型(dynamiceffectmodel)。雖然這3種模型都有研究支持,但國內最近的幾篇研究多支持中介器模型,如李偉等(2006),丁宇等(2005),郭學東等(2006)的研究發(fā)現,社會支持在負性生活事件和心理健康間主要通過中介作用來間接地保護個體身心健康。以往的研究得到了一些有益的結果,但是這些研究也存在一些不足。比如,以往的研究多是采用方差分析或路徑分析來處理研究數據,然而心理學、教育學等社會科學中往往存在不能做直接觀測的潛變量(latentvariable),通過將觀測變量人為地分組(如高分組和低分組)進行方差分析將會損失信息甚至扭曲結果。另外,雖然這些研究得到了“社會支持能夠緩解心理壓力或起到維護心理健康”的結論,但是并沒有報告這種作用的大小。二、設計與方法論的研究(一)研究主題從中部兩省的兩所高三復讀學校整群隨機抽取學生450人,其中男生297人,女生153人,平均年齡18.6歲。(二)研究工具1.各變量評分的單因素分析采用癥狀自評量表(SCL-90)測量心理健康。該量表含有10個因子,90個項目,評分采用5個等級,依次表示為從1分“無”到5分“嚴重”,得分越高,表明心理健康狀況越差。經過國內有關方面修訂與使用表明,該量表具有較高的信度和效度。2.負性行為事件評價采用劉賢臣教授編制的青少年生活事件量表(ASLEC)評定影響青少年的應激事件。該量表由27項可能給青少年帶來心理反應的負性生活事件構成。評定期限依研究目的而定,分為最近3個月,6個月,9個月或12個月,本研究采用6個月。量表包括人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應、其他6個因子,評分采用5個等級,從1分(表示“沒有”)到5分(表示“極重”)。3.支持利用量表ls-s采用肖水源教授編制的社會支持評定量表(SSRS)測量青少年獲得社會支持的情況。該量表共有10個條目,包括客觀支持、主觀支持和支持利用度3個維度?？紤]到中學生的實際情況,在測試前對量表不適當條目和用詞進行了修訂,使之更適合于中學生。如將第4題“同事”改為“同學”,第5題中“夫妻”改為戀人,同時刪除“兒女”一欄。(三)數據的統(tǒng)計與分析采用SPSS15.0對數據進行描述統(tǒng)計,相關分析,用Amos7.0對數據進行結構方程建模。三、結果分析(一)高復蘇性因子分析為了了解高復生的心理健康水平,我們用高復生在SCL-90量表各因子上的得分與全國中學生常模進行比較(見表1)。由表1可知,高復生在癥狀自評量表各因子上的得分均高于全國中學生常模(2002年測試),且除了在軀體化因子上達到統(tǒng)計學的顯著性差異外,其它因子都達到了極其顯著的差異。此外,除了軀體化是小效果量外(d=0.11),其它各個因子都是中等效果量(0.27≤d≤0.53)。此結果說明高復生的心理健康狀況比中學生群體差。(二)應屆生在生活事件中的各因子得分差異為了了解高復生的現有應激狀況,我們把他們與應屆生所面對的生活事件進行比較。表2呈現了高復生在生活事件各因子上的得分與應屆生差異的結果。由于本研究沒有采集應屆高三學生作為對照組,我們采用另外一個以高三應屆生對象的研究結果(樣本和時間較接近)為參照,來比較高復生與高三應屆生在生活事件各因子得分的差異。結果顯示兩組樣本除在人際關系因子上的得分不顯著,處于小效應(p>0.05,d=-0.09)外,其它各因子均達到極其顯著水平,且效果量達到了中等水平(p<0.01,d=0.20-0.41)。(三)高復蘇的scl—社會支持、生活事件和SCL—90的相關分析高復生的SCL—90得分與社會支持、生活事件的相關矩陣見表3。由表3可知,高復生的SCL—90與客觀支持、主觀支持、支持利用和社會支持總分存在顯著性的負相關,而與生活事件總分呈統(tǒng)計學顯著性的正相關。這說明應激事件不利于心理健康,而社會支持有利于心理健康。(四)社會支持對適應性和身心健康的心理狀態(tài)的調整效應1.負藥物事件的中介效應分析為了進一步確定各變量影響心理健康的作用機制,我們使用了結構方程模型技術分析社會支持的中介效應。本研究采用溫忠麟等提出的中介效應檢驗程序,如圖1所示。第一步檢驗負性生活事件X對心理健康Y的回歸效應,如果回歸效應顯著則進行下一步的中介效應檢驗;第二步引入了中介變量社會支持M,此時又有兩種情況:1)如果X對Y的回歸效應不顯著而中介效應顯著則為完全中介效應;2)如果X對Y的回歸效應顯著同時中介效應也顯著則為部分中介效應。下面依此對數據進行分析。2.高復蘇的社會支持的中介效應分析依照圖1的中介效應檢驗步驟,對照圖2可知,應急事件對心理健康的直接相應為0.64(P<0.001),表明應激事件對心理健康的主效應顯著。應激事件對社會支持的標準化路徑系數為-0.21(P<0.01),社會支持對心理健康的標準化路徑系數為-0.32,(P<0.01),因此應激事件通過社會支持對心理健康起作用的中介效應為0.0672(0.21×0.32),此時(P<0.01)。由于路徑系數均有顯著性,所以可以得出社會支持的中介效應顯著,即高復生的社會支持對應急事件和心理健康有部分中介效應中介效應,其在總效應中的比例為9.5%[即:0.0672/(0.64+0.0672)]。由圖2可知,除了“喪失”對應急事件的載荷度和“客觀支持”、“主觀支持”對社會支持的載荷度小于0.5外,其它因子的載荷度都比較高(大于0.5)。這說明高復生的喪失感還不是很強,同時也說明當我們應對應急事件時社會支持很重要,但更重要的是我們要能主動的去利用得到的支持。在下頁表4中,由其模型指標看,x2/df為2.572在2.0～5.0間,各擬合指數(GFI、AGFI、NFI、CFI)均大于0.9,另外RMSEA為0.059(<0.08)。所建模型的擬合指數比較好。四、社會支持的中介效應本次測試的450名高復生在SCL—90的9個因子上的得分均高于全國常模,都達到了顯著性水平,且效果量也多在中等水平。此結果表明本次抽取的高復生樣本的心理健康狀況比全國中學生的平均水平差。這說明高考失敗使他們遭受了沉重的打擊,給他們的心理帶來了一定的負面影響,這提示廣大中學教育工作者和學生家長,在我們一味追求升學率,關注孩子們的前途時也要多關注他們的身心健康狀況,不能以損害他們身心健康為代價來換取單純的升學率,不要讓孩子成為應試教育的犧牲品。高復生在學習壓力、受懲罰、喪失和健康適應4個因子上的得分顯著高于應屆高三學生,可能是由于上一次升學考試失敗的不利影響和生活學習環(huán)境的改變以及社會贊許性評價和家庭期望等等,使得他們更看重學習結果,進而產生更高水平的焦慮和壓力。我們知道,良好的心理健康狀況是成功的前提條件,不良的心理健康水平勢必會影響學生的學習成績,尤其是對于經歷過失敗,自我效能感受到重創(chuàng)的高復生。所以教育工作者此時不單要向他們傳授知識,同時還要疏導他們的不良情緒,緩解他們過高的心理壓力,他高他們的生活適應能力。本研究用結構方程模型技術驗證了高復生的社會支持在應急事件和身心健康間的中介效應,這與國內一些以不同被試研究得到的結果一致,進一步說明了社會支持作為個體在面對應激性生活事件時所獲得的社會資源確實有利于其身心健康的維護。但是我們也應該注意到,雖然社會支持的中介效應顯著,但其中介效應在總效應中的比例僅為9.5%,它相對于總效應來說作用還很小,這說明除了社會支持外影響高復生心理健康的因素還很多,其中除了如學習困難、不良社會評價、家庭經濟等外在因素外,還有個人的因素,如認知偏差、效能感受挫、期望值過高等。而要解決他們的這些問題則是一個綜合和長期的過程,這就要求學校心理健康工作者和學生家長們要攜手合作,給學生創(chuàng)造一個和諧、寬松的心理環(huán)境和良好的學習氛圍,讓他們在學習壓力面前體驗到關愛和支持。此外,“喪失”對應急事件的載荷度和“客觀支持”、“主觀支持”對社會支持的載荷度都小于0.5,這說明高復生的喪失感還不是很強,同時也說明,有社會支持很重要,但更重要的是我們要能主動、有效的