十六年前的回憶教學設計（6篇）

十六年前的回憶教學設計（通用6篇）

十六年前的回憶教學設計1

學習目標：

1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐懼、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領悟課文前后照顧的表達方法。

教學重難點：

引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學預備：

①收集關于李大釗的資料。

②自學生字新詞。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標

同學們，今日我們一起走進“深深的思念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

二、質(zhì)疑激趣，導入新課。

1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）

2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本查找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2．同桌相互檢查讀課文，檢查正確流利讀課文狀況，檢查生字生詞把握狀況。

3．默讀課文，思索：課文按時間挨次寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

4．學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互溝通自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1．自由練習朗讀課文。

2．書寫本課生字、生詞。

其次課時

一、自主學習，溝通爭論。

同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在的眼中和你的心中李大釗究竟是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思索邊做批注。

二、依據(jù)學生匯報，教師順學而導。

1．學生自由匯報被捕前局部

課文其次段，引導學生體會父親為了革命工作到達忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈愛的父親，今日竟模糊答復我的問題，同學們想象當時的狀況，再次體會時局的嚴峻，讀出狀況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴峻，父親的工作越來越緊急，盡管同志們屢次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸告他，可父親總是堅決地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

2．學生匯報被捕時局部

匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)靜自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種預備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜想父親當時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)靜自若，這樣英勇頑強的父親又怎能不令人鄙視，同桌合作讀8——17段。

3．匯報被捕后局部

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？莫非父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下全部受苦受難的人們，他情愿為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結合

1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗究竟是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)布滿必勝信念，在敵人面前頑強不屈，用自己的言行影響親人）

2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的哀思心情。

3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了珍貴的精神財寶，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領悟表達，展現(xiàn)收獲

1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，信任在寫作中有自己的獨到之處，掃瞄全文，你領悟到怎樣的表達方法？

教師總結：按事情挨次，實行前后照顧的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受對父親的仰慕和深深的思念。

2．作業(yè)超市

⑴抄寫本課要求把握的詞語。

⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

⑶了解李大釗的其他故事。

十六年前的回憶教學設計2

學習目標

1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐懼、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領悟課文前后照顧的表達方法。

教學重難點

引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學預備：

①收集關于李大釗的資料。

②自學生字新詞。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，引發(fā)興趣

同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭祀過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應當想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而勇敢犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而興奮，更為狼牙山的壯士而感動。今日，讓我們在清明節(jié)馬上降臨之際，一起走進第10課，深深地思念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查認讀生字、生詞狀況。

3．再讀課文，想一想：按時間挨次，“我”回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的挨次，默讀三局部課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．溝通爭論：

a被捕前：

⑴“局勢越來越嚴峻……母親只好不再說什么了?！?/p>

這段話中哪個詞引起了你的特殊關注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知境況危急，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！?/p>

父親為什么而勞碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。

⑷指導朗讀。

b被捕時：

⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者。

“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”

⑵分角色朗讀。

C法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信念”一段：

⑴從“安定”、“鎮(zhèn)靜”兩個詞中你能感受到什么？

⑵父親為什么“安定”、“鎮(zhèn)靜”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。

⑷指導朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位頑強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

其次課時

一、簡介人物，豐富熟悉

通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，沉著就義。時年38歲。

二、回歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位宏大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的尊敬。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

3．溝通爭論

引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈祥及在危急面前賜予親人信念與力氣的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍舊如昨日般清楚。

三、感悟?qū)懛?，課外拓展

1．聽教師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而苦痛，并深深地思念父親。

b寫法上：通過前后照顧、首尾照應更加突出了對父親的思念。

2．文中哪一局部內(nèi)容也采納了前后照顧的寫法？（工友閻振山被捕前后）

3．xx年的春天，在局勢越來越緊急的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照顧”的寫法，任選一個空白進展補充。

4．溝通展現(xiàn)、評價。

十六年前的回憶教學設計3

教材分析：

本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進展革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調(diào)母親叮囑自己要記住父親被害的日子。這樣首尾照應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的勇敢。

學情分析：

對于李大釗，局部學生有所了解。學習本文，要引導學生仔細閱讀，理解課文，并適當綻開爭論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的宏大精神和在敵人面前堅貞不屈的名貴品質(zhì)。

教學要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照顧的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領悟描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照顧的寫法。

教學時間：

2課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

教學過程：

一、明確學習目的

1、默看導讀，明確要求

2、導入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花堅韌不屈的斗爭精神。梅花的品行在很多革命者身上得到詳細表達。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年月。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占據(jù)河北、山東等地，以武力威逼正在成功北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危急的狀況下仍舊留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中連續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思索：

1、自讀課文，讓永久忘不了的是哪一天？為什么永久忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方。

1、讀準字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童消遣場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

偏僻：偏僻寧靜。

恐懼：慌張、可怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

苦刑：使人特別苦痛的刑罰。

押：臨時把人拘留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、穩(wěn)固練習

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

其次課時

教學要求：

1、講讀課文，進一步理解內(nèi)容

2、朗讀全文，能答復課后練習題1

教學過程：

一、學習被捕前局部

1、輕聲讀這一局部：

2、爭論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢特別危險表現(xiàn)在哪些地方？

（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴峻的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。

二、學習被捕時局部

1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。

2、思索：

（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊急氣氛？

（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚慌？

（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的鎮(zhèn)靜和對敵人的蔑視？

3、小結

三、學習被捕后局部

1、帶著以下問題自學這一局部

（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

2、思索爭論：

（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明白什么？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷熬煎。

“安靜而慈愛的.臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情特別安定，特別鎮(zhèn)靜”說明白什么？

（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明白他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比喜愛，使他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著，這種力氣就是“他對于革命事業(yè)的信念”，這種力氣支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比頑強、鎮(zhèn)靜。）

（3）說說“安定”“鎮(zhèn)靜”這兩個詞在課文中的意思。

（1、“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。

（2、“鎮(zhèn)靜“——沉著鎮(zhèn)靜、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)靜自若。

四、穩(wěn)固練習

1、說說每一局部都講了哪些內(nèi)容。

2、有感情地朗讀全文。

十六年前的回憶教學設計4

課文分析：

這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情進展的挨次分為四局部：第一局部講被捕前；其次局部講被捕；第三局部講在法庭上；第四局部講被害后。

目的要求：

1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內(nèi)容。

2、學習并初步體會前后照顧的寫法，有感情地朗讀課文。

3、初步體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的宏大精神和在敵人面前堅貞不屈的名貴品質(zhì)。

重點：

自學根底學問，初步理解課文內(nèi)容初步體會前后照顧的寫法。

難點：

培育學生的自學力量。

教學過程：

名言警句溝通：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

一、交待目標，激發(fā)情感

是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限喜愛之情，今日，我們開頭學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告知我們什么了？（生說再匯報）

本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們依據(jù)課前預習，再快速看看本單元內(nèi)容自己來說一說。（生自己說再匯報）

本課我們要自學的內(nèi)容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前后照顧，首尾連貫。請同學們依據(jù)本課學習內(nèi)容和自己的實際狀況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

二、出示提綱，引導思路

請同學們運用已把握的自學方法結合教師提出的目標和你自己制定的目標來進展自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再相互溝通，自學的收獲可寫到學問樹上。

三、獨立自學，重點點撥

1、學生自學、溝通，教師巡察指導。

2、疏理：

a、先看學問樹字詞句篇讀一遍。

b、重點匯報理解了哪些內(nèi)容。

《前后照顧首尾連貫》什么是前后照顧，有何好處？

《十六年前的回憶》找出相照顧的句子，開頭結尾的關系，作用。

文章主要內(nèi)容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。

c、看13課課后題把沒理解的一題其次問號作上記號。

本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現(xiàn)來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照顧的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。

d、質(zhì)疑：本課學習你還有什么問題。

師沒疑，同學們知道了什么是前后照顧，那什么是首尾連貫呢？生答。

e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這局部讀。自練指讀評價。

3、演練。

①看拼音寫漢字（集體）

②用“√”選出正確讀音。（個人做）

被難（nán，nàn）偏僻（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）

③改錯字（個人做）

敵人把父親全身收了一篇。（）（）

寫文章要留意前后照映，首尾聯(lián)慣。（）（）（）

④組詞，娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努（個人做）

四、自我檢測，矯正補救

小組內(nèi)①聽寫生字詞②檢查讀課文組內(nèi)互評

五、總結評價，鼓勵進步今日的自學課，同學們學習特別仔細，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素養(yǎng)，將來為祖國的騰飛奉獻力氣。

板書設計：

教學反思：

這節(jié)課，同學們自己從課文中學到了學問，把握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)靜，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的勇敢無畏，知道了文章寫親友的可怕，突出李大釗的沉著，寫親友的機靈是由于受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜是由于他忠于革命，他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著，那就是對于革命的信念。

十六年前的回憶教學設計5

課前預備：

閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）

教具預備：

課文重點語句打印列出示屏展現(xiàn)儀

教學要求：

1、感受李大釗同志忠于革命、勇敢無畏的革命精神，培育學生愛憎清楚的情感。

2、體會本課前后照顧的寫法及這種寫法的好處。

3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和比照描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文

5、小練筆

教學過程：

一、復習導入，確定目標

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕鎮(zhèn)靜斗爭勇敢就義

（2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

二、學習第一段

（1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永久忘不了那一天，由于……

（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

三、學習其次段

（1）導語：于是，翻開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些苦痛的往事。速讀其次段，想一想，這一段講了什么？

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀2—6節(jié)

（4）出示：“他不管多忙……模糊地答復我?！?/p>

A自讀，概括這兩句話分別寫什么？

B聯(lián)系上文思索：父親的態(tài)度為什么不同？

C小結：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮亮的比照。（板書：比照）

D自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈祥和藹仔細嚴厲）

（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思索：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

（6）指讀課文其次節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照顧”（板書）

（7）引讀第七節(jié)

（8）有感情朗讀其次段

四、學習第三段

（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比方句“魔鬼似的”表達在那里？

（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：勇敢無畏）

（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

你依據(jù)書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清晰他到哪里去干什么？現(xiàn)在學了第三段，你知道緣由了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照顧）

（5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。

（6）小結

五、小練習

依據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用比照的手法，突出人物形象，留意想象合理。

十六年前的回憶教學設計6

【設計理念】

《語文課程標準》(試驗稿)指出：閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。鑒于嶄新的閱讀理念，端詳閱讀教學的過程，本課時設計著力培育學生在閱讀中自主表達讀后感、把握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的根底上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

3、領悟課文運用比照、前后照顧、首尾連貫的表達方法。

【教學重點】

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

【教學難點】

引導學生理解為什么李大釗能夠沉著面對危急，平和面對親人的哀痛，無所畏懼地面對死亡。

【課前預備】

1、學生預備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師預備：制作ppt演示課件，相關教具。

【教學流程與設計意圖】

一、復習導入，理清思路

同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的挨次來表達的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴峻的狀況下，他仍舊堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們連續(xù)來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解狀況。

【設計意圖】

簡潔的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

二、新授課文，滲透學法

1、這個局部主要講了什么?

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(依據(jù)學生的答復板書：不慌不忙保持嚴峻)

4、“我”的表現(xiàn)呢?

【設計意圖】

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習比照寫法打下根底。

5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?

【設計意圖】

讓學生通過比照，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫比照，運用這種手法，有利于充分顯示事物的沖突，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆忙》一文第一自然段的寫法。)

7、(拿出課前預備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用比照的寫法，表達出你更喜愛其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、顏色、用料等方面進展比擬。)

【設計意圖】

先讓學生明確了解到比照寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分把握比照寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

三、遷移學法，自學自悟

過渡性語言：李大釗被捕后被關在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有觀察父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現(xiàn)呢?

1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。

(1)自由讀文，了解片段大意。

(2)圈畫句子，體會人物思想。

(3)小組協(xié)商，把握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關語句)母親、妹妹