《失物招領》教學設計

《失物招領》教學設計《失物招領》教學設計1

一、教材簡說

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問題可以成為學習這篇課文的`線索。

二、學習目標

1、認識失、級等14個生字，會寫同、工等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

三、教學重點：

認識失、級等14個生字，會寫同、工等6個字。

四、教學難點：

培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

五、教學準備：

多媒體課件、生字卡片

六、教學過程：

第一課時

（一）、揭題，理解課題：

1．出示課題：失物招領

學生齊讀課題

2．小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）

3．什么叫失物招領？（學生再次齊讀課題）讀了課題你想知道什么？

4．簡單理清學生提出的問題。（這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？）

（二）、初讀課文

1．多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，這些失物是什么？（小朋友丟的垃圾）

2．小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。

（三）自學課文

1．學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節(jié)；標好小節(jié)。

2．檢查自學情況：。

（1）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀抽個別讀同桌互讀）

（2）哪些讀音要特別注意？

如：⒈注意讀準翹舌音聲母的字：失、專、準、雙；后鼻音韻母的字：同、工。

（3）去掉拼音開火車讀。

（4）課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

（四）講讀課文（1—2）自然段

1．自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級的學生去植物園參觀。）

教學生字級觀（生字同在上冊已學過）

2．齊讀第一自然段。

3．同學們在植物園里搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段。

（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

教學認字圍生字專重點指導書寫筆順。（教學時可讓學生自主選擇當小老師進行）

4．齊讀（1—2）自然段

（五）鞏固練習

1．開火車認讀生字新詞。

2．口頭組詞：

先（）工（）去（）奶（）

1．寫字指導：專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

（六）作業(yè)

自由讀課文2遍

第二課時

（一）復習導入：

1．出示由帶讀字和生字組成的詞語。（開火車讀）

用同級工擴詞

2．讀（1—2）自然段。

（二）講讀（38）自然段

1．當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用————劃下來（學生自由讀（48）自然段）

2．出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的？（解釋嚴肅）在什么情況下老師會嚴肅地說話？

試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。（自由讀抽個別讀教師范讀—齊讀）

3．小組合作學習：再讀（58）自然段，邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？失物招領中的失物本來是指什么？在本課是指的什么？

4．小組交流匯報。

（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機進行朗讀指導。

5．小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

7．小組交流匯報：

（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。）

6．唐老師和張爺爺互相望望為什么會發(fā)出了會心的微笑？會心是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？

7．自由讀38自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

8．分小組讀38自然段。

（三）復習生字詞

1．教學生字才、隊認字準、備、請、雙各

2．寫字指導。隊字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來；

（四）作業(yè)實踐活動

找失物。找一找在自己的校園內或住家附近有沒有失物，如果有，就將他們扔到果皮箱里。

第三課時

（一）復習鞏固生字新詞

1．認讀生字卡片。

2．聽寫詞語。

3．出示課后讀讀比比

（1）讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。

（2）可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。

（3）再進行口頭組詞。

4．用準備進行口頭造句

（二）有感情地朗讀課文

1．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。

2．說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有今后應該怎樣做？

3．再讀課題，解釋課題。

4．匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè)，進行口語交際訓練。

（三）總結談話

保護環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？

板書：

失物招領

失物→同學丟在草地上的垃圾

《失物招領》教學設計2

【學習目標】

１、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

【教材分析】

本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，采取不同的方法，多次復現(xiàn)生字。

本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易采用比賽等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

【教學步驟】

一、質疑導入

（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然后齊讀。

師：什么是失物？

（板書“招領”）齊讀課題。

師：失物招領是什么意思？

師：學習這一課你想知道哪些內容？

（學生質疑）

師：現(xiàn)在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。

二、初讀課文

１、學生自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、師生一起讀課文：

師：看大家讀得都很好，現(xiàn)在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的.好。

３、梳理課文：

通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？

（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）

三、多種途徑識字

１、小組比賽：從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。

２、限定時間自己想辦法識字。

３、同桌互相用生字卡片檢查。

４、課件出示生字：學生個別提出自己沒有記住的字請大家?guī)兔ο朕k法識字。

５、出示課件：三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組字的共同特點，總結識字方法。

６、出示課件：

送垃圾回家：

學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。

７、寫字指導。

四、朗讀感悟

１、小組齊讀比一比哪組讀得熟。

２、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。

３、個人挑戰(zhàn)賽：

學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。

（先練習后比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）

４、讓我采訪你：

教師扮作記者采訪同學：

⑴失物是哪些人丟的？

⑵這些失物是什么？

⑶唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？

５、齊讀課文。

五、課外作業(yè)

將校園里找不到“家“的垃圾送回家。

《失物招領》教學設計3

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學設計努力與學生生活相連，提供學生大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生在讀中自主發(fā)現(xiàn)，自主感悟，交流討論，培養(yǎng)學生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學生獨特的體驗和個性差異。

【教學目標】

1、認識“失”“級”等14個生字，會寫“同”“工”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

4．積累詞句，感悟引號的特殊用法。

【教學重難點】

1．重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：感悟引號的特殊用法。

【課前準備】

1、教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。

2、學生準備：朗讀課文，初步了解課文內容。

【課時安排】2課時

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入

1、小朋友們，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。

2、揭題。剛才就叫“失物招領”。板書課題，生讀課題，指導學生讀準“失”的字音。誰知道什么叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今天，我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，標出自然段，并畫出生字詞，多讀幾遍。

2、同桌交流相互讀課文。

3、看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：

一年級同學參觀圍著工人專心準備排隊剛才請四十雙各自

（1）學生自己拼讀。

（2）誰來讀？

（3）你發(fā)現(xiàn)它們的`特點了嗎？

翹舌音：失、專、準、雙后鼻韻：清平舌音：才

（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

換－換：情－清、認－隊

加－加：又＋又＝雙

減－減：洞－同

有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

還有一個“級”字，我們在作業(yè)和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

（5）讀讀帶有生字的詞、句?？凑l最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。

4．讀課文

（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

學生開火車讀課文。

（2）現(xiàn)在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

三、寫字

1、認識字形。出示“同”等六個字，說說怎樣記住它。

2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮，注意糾正學生寫字姿勢。

3、展示學生的優(yōu)秀作品，教師點評。

《失物招領》教學設計4

教學目標：

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規(guī)律。

2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境的習慣。

教學重點

識字，有感情朗讀課文

課時安排：1課時

教學準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程

第一課時

一、設疑導入，揭示課題

（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

2．教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。

2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)１、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

（匯報自讀情況）

3、檢查預習：

小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現(xiàn)在老師考一考你：

這篇課文有幾個自然段？

（８個自然段）

4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

（１）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

三、再讀課文，認記生字

1．自由讀課文，找出自己不熟悉的'生字，讀一讀，記一記。

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

3．檢測學生學習生字情況。

(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規(guī)律)

(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

句子：

①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

4．復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

讀讀比比認

(認真)準(準備)先(先進)各(各自)

隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)

四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、?！?/p>

1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

2．引導學生書空筆順。

3．教師范寫。

4．學生描紅、練寫。

五、布置作業(yè)

讀課文并思考：

課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

《失物招領》教學設計5

【教材簡析學路教路】

《失物招領》寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環(huán)保教育不可多得的篇章。根據(jù)教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續(xù)

【學習目標】

１、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。

【教學重點】

１、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。

２、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。

【教學難點】

培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

【教學準備】

１、多媒體課件、生字卡片。

２、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、扣題設疑，結合生活解題

１、出示課題：

失物招領

學生齊讀課題。

２、小朋友，你丟過東西嗎？

學生回答后，老師歸納：

對！丟失的物品就叫失物。

現(xiàn)在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的失物招領處的作用吧。

３、學生再次讀課題引導質疑：

讀了課題你最想知道什么？

４、簡單理清學生提出的問題：

是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被失主認領的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？

二、初讀課文

１、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些失物是什么？

（小朋友丟的垃圾）

２、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

三、自讀課文，自學生字

１、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：

讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節(jié)。

２、檢查自學情況：

⑴多媒體出示生字及生字組成的詞語：

學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。

⑵正音，注意讀準：

翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

后鼻音韻母的字：同、工。

⑶摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

（指名讀，開火車讀）

⑷課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。

（邊讀邊想）

３、標好小節(jié)：

開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

四、學習課文１～２自然段

１、自由讀第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？

（學生讀后交流）

２、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？

抽個別讀第二自然段。

（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

⑴去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺?shù)臉幼樱榻B里面的一些植物？

（學生邊說邊出示仙湖的錄像）

⑵覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？

（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）

六、作業(yè)

１、自由讀課文。

２、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。

第二課時

一、復習導入

１、開火車讀生字及其組成的詞語。

２、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。

３、讀１～２自然段。

二、學習３～８自然段

１、學生自由讀３～８自然段。

２、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用劃下來。

出示唐老師的話：

指導朗讀。

唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？

試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：

老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。

３、小組合作學習：

⑴再讀５～８自然段，邊讀邊想邊議：

到底有沒有同學丟失東西？

（同學們確實丟失了東西，他們丟失的.是隨手丟在草地上的垃圾）

⑵失物招領中的失物本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為失物，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？

４、啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀：

⑴如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

⑵如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。

５、那幾位丟東西的同學領到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來的？

⑴指名讀第７段，隨時糾正朗讀中的問題。

⑵別的同學一邊讀一邊想：

那幾位同學為什么臉紅了？

小組自由朗讀，讀后討論：

他們領回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）

６、唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？

三、寫字指導

專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

隊字的雙耳旁，要強調耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來。

級的橫折折撇要寫平穩(wěn)。

四、作業(yè)實踐活動

找失物：

找一找在自己的校園內或住家附近有沒有失物，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。

第三課時

一、復習鞏固生字新詞

１、認讀生字卡片。

２、聽寫詞語。

３、出示課后讀讀比比：

⑴學生自主讀一組，比一組：

讀，積累詞匯。

比，區(qū)分每一組字。

⑵老師利用部件卡片，檢查自學情況。

⑶進行口頭組詞。

４、匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè)，進行口語交際訓練。

二、有感情地朗讀課文

１、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？

２、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？

三、拓展

１、演讀課文：

出示道具──一袋垃圾、廢品等。

指名學生表演課文，并隨機進行指導。

２、齊讀環(huán)保歌：

拍手歌

你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；

你拍三，我拍三，節(jié)約用水在每天；

你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；

你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；

你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；

你拍九，我拍九，要和動物做朋友；

你拍十，我拍十，保護環(huán)境從我起。

三、總結談話

誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優(yōu)美的環(huán)境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環(huán)境，保護地球！

四、作業(yè)

請每個小朋友都來做一個環(huán)保大使，把你所知道的每一點一滴的環(huán)保知識告訴身邊的每一個人！

【板書設計】

《失物招領》教學設計6

教學目標

1、聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解內容；

2、學生反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣；

教學重點、難點

聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，有感情的朗讀（指導讀好帶有感嘆號、問號的句子），理解內容

課型賞析課文教具課件課時第二課時

教學過程

一、復習導入

1、開火車讀生字詞

2、學生自讀課文，結合提示想想課文講了一件什么事？（課件展示）

二、繼續(xù)學習課文第4——8自然段，理解主要內容

（一）學習第4、5自然段

1、大家準備回家時，老師說了一句什么話？

學生認真讀第四自然段，把老師說的話畫出來讀一讀。

2、思考：從唐老師的話中，你知道了什么？（板書失物）

3、同學們聽到老師的話后，有什么反映？（引讀：四十雙眼睛......一齊喊：唐老師，我沒丟東西?。?/p>

提示學生：句末是感嘆號，學生們都摸過口袋，堅信自己沒丟東西，所以回答的口氣很堅決。

（二）學習第6自然段

1、一年級一班的同學到底是沒丟東西？

2、學生以小組為單位自由讀第6自然段，交流一下他們丟的什么。

3、集體交流，指導朗讀。（重點指導讀好老師的話）

學生自由讀——抽個別讀——師示范——再指生讀

失物——同學丟在草地上的垃圾（板書）

（三）學習第7、8自然段

1、那幾位亂丟東西的同學領回自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

（指生交流，讀出第7自然段）

2、思考：那幾位同學的臉為什么紅了？這幾位同學是怎樣處理這些“失物”的？

3、那么唐老師和張爺爺看到了，有什么表示呢？為什么？

課件出示引讀：⑴唐老師和張爺爺看到那幾位同學的臉紅了看到他們領回了自己的“失物”看到他們把“失物”送到果皮箱發(fā)出了會心的微笑。

⑵同學們，你們看到這些同學自覺領回失物，并送到果皮箱，你為他們感到高興嗎？因為我們看到那幾位同學的臉紅了看到他們領回了自己的“失物”看到他們把“失物”送到果皮箱。

4、指導學生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段

三、結合課文內容，反思個人行為，啟迪教育。

1、師生合作（學生讀旁白和一年級一班同學一齊喊的.話；老師讀唐老師的話），再一次讀課文，并想想你懂得了什么？

2、想一想，自己平日生活中有沒有這樣的事？學了這篇課文你今后打算怎么做？

3、師談話小結

保護環(huán)境，人人有責。（板書）我們不管到哪，不管是不是有人監(jiān)督，都要自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，家庭、學校、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生要保護，大自然的環(huán)境也要保護好，讓我們都成為保護環(huán)境的小衛(wèi)士。

4、齊聲朗讀兒歌《爭做環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）》

我愛花，我愛草，

我愛青青小樹苗，

不摘（zāi）花，不踏（tà）草，

不折（zhé）樹枝不亂（luàn）搖（yáo）。

花草樹木是朋友，

我們都要保（bǎo）護（hù）好。

不隨（suí）地吐痰（tàn），

不亂扔（rēng）果皮紙屑（xiè），

不在墻上涂（tú）抹（mǒ）亂畫，

從我做起，從現(xiàn)在做起，

養(yǎng)（yǎnɡ）成保護環(huán)（huán）境（jìnɡ）好習慣（ɡuàn），

爭做保護環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）。

四、課后實踐作業(yè)

留心觀察校園里、街道上或自己家附近有沒有垃圾，如果有，請把它們都送到垃圾箱，好嗎？（下節(jié)課把自己的做法說給大家聽聽）

《失物招領》教學設計7

【設計理念】

課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環(huán)境衛(wèi)生，題目標新立異?！妒镎蓄I》寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。根據(jù)教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？在教學中，利用圖文結合，幫助學生梳理內容，加深理解，激發(fā)學生的學習興趣，課堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。通過對問題的.思考，使學生從小樹立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續(xù)……

【學情分析】

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學生現(xiàn)實生活中的一件事，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

【學習目標】

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。

【教學重點】

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。

２、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。

【教學難點】

體會同學們勇于認錯、知錯就改的純潔心靈，從而培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、扣題設疑，結合生活解題

１、出示課題：失物招領

學生齊讀課題。

２、小朋友，你丟過東西嗎？

學生回答后，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”專門方便丟失東西的同學去認領的，現(xiàn)在你知道了它的作用了吧。

３、學生再次讀課題引導質疑：讀了課題你最想知道什么？

４、簡單理清學生提出的問題：

是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

【設計意圖：培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。】

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復）

3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

4、出示動畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）

5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

【設計意圖：特級教師高林生指出：低年級閱讀教學中其中的一個重點是“要強化讓孩子學會用普通話來朗讀，還要讀到正確流利，達到五個不：不錯字，不添字，不掉字，不重復，不破句。”，只要低年級把好關、落實到位，定能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣?！?/p>

三、再讀課文，鞏固識字，指導書寫

《失物招領》教學設計8

[教學目標]

1．指導學生認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規(guī)律。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在引導學生理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境的習慣。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生識字，有感情地朗讀課文。

2．教學難點：培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動，理解這篇課文的題目中“失物”的含義。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、設疑導入，揭示課題

1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？

2．教師小結：這是一年級一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事。為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢？學了今天的課文，你就知道了。（板書課題）

3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

（理解“失物招領”的意思，為后面學習課文，真正理解“失物”的含義打下基礎，從而感受到課題取得很妙，明明是垃圾，卻叫做“失物”。）

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。

2．學生借助拼音自由讀課文，要求：讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。

3．反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，教師和學生共同評價。

4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后你知道了什么？

三、再讀課文，認記生字

1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。（生字的教學中教師要尊重學生已有的認知水平，不一律要求畫出課后“我會認”中的字，學有余力的學生可以學更多的`字。）

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

（培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習方式是課標的要求，從一年級就應該培養(yǎng)學生自主學習的習慣和與他人合作的精神。）

3．檢測學生學習生字的情況。

（1）讀準字音：借助拼音讀生字。（教師強調讀準后鼻音：“同、工、請、雙”；前鼻音：“觀”；翹舌音：“失、專、準”；平舌音：“才”）

（2）巧記字形：交流識記字形的方法。

引導學生說出在哪里見過這個字，用什么辦法記住的。如“熟字帶生字”的方法：失?先、觀?現(xiàn)、工?江、準?推；“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法：人?隊、又?雙、青?請、見?現(xiàn)、格?各。比較“洞?同、請?青、各?格”，感悟形聲字的構字規(guī)律。）

（3）理解字義：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

（4）再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子。（自由讀、“開火車”讀）

詞語：班級同學周圍排隊請進準備

句子：

①放學了，三年級二班的同學，在操場站好隊，準備回家。

②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到了各自的座位上。

4．復習鞏固：形近字比較，完成書后練習“讀讀比比”。

認（認真）準（準備）先（先進）各（各自）

隊（少先隊）難（難題）失（失去）備（備課）

四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、專”。

1．觀察思考：看清生字在田字格中的位置及寫這3個字應注意的問題。教師強調“?！弊值牡谌P“豎折折”不能拆為兩筆，寫時要把“豎”寫得向左斜一點；“同”字是半包圍結構的字，被包圍部分位置偏上。

2．引導學生書空筆順。

3．教師范寫。

4．學生描紅、練寫。

五、課后作業(yè)

1．抄寫新學的生字、詞語。

2．讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？

《失物招領》教學設計9

教學目標

1、認識“肅、索”等9個生字，會寫“招、舉”等8個字。

2、聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

教學重點

1、理解失物的兩種不同含義

2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。師：同學們，今天我們繼續(xù)跟隨二（1）班的同學們去植物園欣賞美景吧！

課件出示游園圖，師：一天，二年級（1）班的同學們去參觀植物園，植物園很大很大，里面的.花草樹木美麗極了。同學們在大自然中無拘無束，自由自在，快樂得像一只只鳥兒！

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學習課文第4自然段。

1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，發(fā)生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發(fā)生了什么事？指名答。（師適時板書“丟”）

2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說這番話的？指名答。板書：嚴肅。師評：你真會讀書，找出了文中這么重要的一個詞。這個詞中的兩個字都是生字，誰來讀一讀。指名讀，齊讀。

4、指導學生用嚴肅的語氣讀唐老師說的話。

(1)師：你們平時見過老師嚴肅的樣子嗎？指名說，師適時評價。

（2）誰能用嚴肅的語氣讀一讀唐老師說的話。指名讀，師適時評價，男生讀。

師小結：拾到了有用的東西，讓主人來認領，這就是“失物招領”（教師手指課題）

（二）學習課文第5自然段

1、本來是一件平常的事，為什么唐老師卻這么嚴肅？（板書“？”）到底有沒有同學丟失東西？

指名讀課文第5自然段，其他同學認真聽，找出同學們與唐老師的對話，做上記號。

2、師：同學們說了什么？指名答，課件出示句子：“唐老師，我沒有丟東西！”感嘆號閃爍，引導學生觀察后再讀這一句。師問：你這一遍比上一遍讀得好，你注意了什么？（生：我注意到句尾的感嘆號。強調肯定的語氣

師：唐老師說了什么？“不！有不少同學丟了東西！”（指導朗讀師生的對話）

3、師：同學們?yōu)槭裁催@么肯定自己沒丟東西？

課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復出現(xiàn)的地方加紅線)

4、師創(chuàng)設情境引讀這一句。做動作理解“摸索”。

5、同學們都異口同聲地肯定自己沒丟東西，唐老師卻肯定有不少同學丟了東西！

6同學們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導學生了解引號的作用。

師引導學生想像塑料袋里還可能會有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動相關詞語）師總結：同學們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會這么嚴肅。（擦掉“？”）

6、齊讀第5自然段

（三）學習第6-7自然段，感受孩子們知錯就改的品格。

1、指名讀6、7自然段，一邊聽一邊想：同學們有什么反應？指名答。

2課件出示第6自然段。師：孩子們?yōu)槭裁茨樇t?指導學生看圖理解問題。

3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍，師：這里的“失物”是指什么？

回到前文第5自然段理解。師：原來唐老師說的“失物”不是同學們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會堅定地說有不少同學丟了東西。

4、男女生合作讀6、7自然段。

（四）學習第8自然段，體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

1師范讀第8自然段，板書“會心的微笑”。

2同桌互動讀，再演一演。

3指名上臺表演。

4體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

5師總結4—8自然段。

三、總結談話，升華情感。

回放游園圖，師：孩子們主動領回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復了它的美麗，在這風景優(yōu)美如畫的環(huán)境里，孩子們度過了一次難忘的秋游！

四、指導書寫。

1、出示“舉”字，觀察字形。

2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

3、師范寫，生練寫兩個。老師巡視，個別指導。

五、布置作業(yè)。

快樂二選一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、唐老師和張爺爺為什么會露出會心的微笑？將原因說給父母聽。

《失物招領》教學設計10

課前準備

1．學生借助拼音朗讀課文3遍。

2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

一、讀通讀順

采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

二、扣題設疑

板書課題后，引導學生圍繞課題提問。

三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟

（一）一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？

1、指名朗讀第六段，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？

3、小組討論、全班交流──“丟失”的東西。

4、啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀。

（1）如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。

（2）如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的.心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

（二）那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？

1、指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。

2、全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了？

3、小組討論、全班交流。

4、自由朗讀，邊讀邊想：他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

5、小組討論、全班交流。

6、引發(fā)想象，有感情地朗讀課文。

（1）如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。

（2）如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

四、演讀課文

（一）出示“道具”──一袋垃圾。

（二）演出準備──朗讀課文第4、5段。

重點知道朗讀第四段中唐老師的話：

1、自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。

2、哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？

3、請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

（三）師生共同演讀課文。

《失物招領》教學設計11

【教學目標】

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規(guī)律。

２、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境的習慣。

【教學重點】

識字，有感情朗讀課文。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、設疑導入，揭示課題

１、出示書上第二幅圖：

圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？

２、教師小結：

這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢？學了今天的課文，你就知道了。

（板書課題）

３、找學生讀課題：

認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀課文。

２、學生自由讀課文，要求：

讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。

３、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

４、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：

讀后知道了什么。

三、再讀課文，認記生字

１、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

２、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

３、檢測學生學習生字情況：

⑴讀準字音：

借助拼音讀生字。

教師強調讀準：

后鼻音：同、工、請、雙。

前鼻音：觀。

翹舌音：失、專、準。

平舌音：才。

⑵巧記字形：

交流識記字形的方法。

引導學生說出：

在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字。如：

熟字帶生字的方法：

失──先觀──現(xiàn)工──江準──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──隊又──雙青──請見──現(xiàn)格──各。

比較“洞──同請──青各──格”感悟形聲字的構字規(guī)律。

⑶理解字意：

練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

⑷再現(xiàn)檢測：

去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：

自由讀、開火車讀。

詞語：

班級同學周圍排隊請進準備

句子：

①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

４、復習鞏固：

形近字比較，完成書后練習：

讀讀比比：

認（認真）準（準備）先（先進）各（各自）

難（難題）失（失去）備（備課）隊（少先隊）

四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、專”：

１、觀察思考：

看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

２、引導學生書空筆順。

３、教師范寫。

４、學生描紅、練寫。

五、布置作業(yè)

讀課文并思考：

課文中的`“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？

《失物招領》教學設計12

【教學目標】

１、認識“失”、“級”等１４個生字，會寫“同”、“工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

【教學重點】

認識１４個生字，會寫６個字；正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

課題理解。

【學習形式】

小組合作。

【教具準備】

卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？

播放錄音：

同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

根據(jù)學生的回答，出示課題：

失物招領

（練讀課題，注意讀準“失”的音）

讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方？

（學生質疑）

二、初讀課文，讀準字音

１、練讀課文：

標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

２、小組內互相讀一讀，聽一聽。

３、全班交流：

學生互相提醒容易讀錯的字。

４、練讀生字，鞏固字音：

⑴出示生字，學生開火車讀。

⑵做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流

小組合作學習：

１、學習任務：

⑴給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

對小伙伴的回答給予評價。

⑵合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

⑶匯報交流（以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

①當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

②當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、第二、第三自然段。

③當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。

（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

④當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

⑤當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

２、朗讀全文：

邊讀邊想課文寫了一件什么事？

３、聯(lián)系生活，拓展延伸：

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

第二課時

一、復習導入

這篇課文寫的`是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

二、復習鞏固生字詞

１、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

２、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

３、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

三、朗讀課文

１、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

２、全班有感情地齊讀課文。

四、學寫生字

１、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

認識，觀察，說說怎么寫漂亮。

描一個，再寫一個，師生評議。

２、根據(jù)學生的實際情況，重點指導：

“同”，被包圍部分要往上寫。

“?！钡牡谌P是豎折折。

“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

五、實踐活動

１、引導學生積累詞語：

⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

⑵在小組內讀讀比比：

說說發(fā)現(xiàn)了什么。

⑶全班交流：

說說每組字的不同之處。

２、把這個故事講給家人或朋友聽。

【板書設計】

１２、失物招領

老師學生

嚴肅睜大眼睛

舉起塑料袋臉紅了

會心的微笑領會

《失物招領》教學設計13

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

2、識記生字，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態(tài)度、價值觀：

反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

教學過程：

第一課時

一、揭題。

1、指名讀題目，正音。

2、議一議：

“失物”是什么意思？

我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

師簡介“失物”的意思。

3、師生演一演招領的過程。要簡單。

二、初讀課文。

1、標出段序。

2、文中圈出生字，讀正確。

3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

三、識字并運用。（請看課件）

1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。

2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。

3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

4、比較讀，并組詞：

認（）準（）先（）備（）

隊（）難（）失（）各（）

五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）

六、評析。

第二課時

一、復習。

1、開火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

二、讀課文，感悟。（請看課件）

1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么？

3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的.？

4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

5、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

6、小組內練習，師巡視指導。

7、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動