第六周 記敘文之片段組合式

寫作范式(六)——記敘文之片段組合式[觀摩高分作文](2021·全國(guó)甲卷)[作文原題見本專題第一周“觀摩高分作文”]以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。[品悟范文]我的表姐四川一考生在他們身上，我看到了我們的未來將融入中華民族偉大復(fù)興的新征程中，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代。

——題記一“姐姐要回來了，姐姐要回來了！”我一邊興奮地喊著，一邊揮舞著手機(jī)，沖進(jìn)家門?！八姥绢^，都讀高二了，還這么野！”媽媽瞥了我一眼，又忙著唱鍋盤碗盞交響曲?！罢娴?，媽媽，表姐她們明天就從武漢回來了，學(xué)校正安排各班準(zhǔn)備迎接的橫幅、旗幟呢！”“啊，回來了，真好，已經(jīng)半年了啊?！卑职珠L(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣。二“咚咚！咚咚！”急促的敲門聲使正在緊張地看武漢的疫情新聞的一家人嚇了一跳?！罢l呀？”媽媽隔著門問?！肮霉茫俏?，銀翠，我和我們醫(yī)院的15人主動(dòng)申請(qǐng)去武漢支援抗疫，明天就要走了，來跟你們說一聲，之后家里有什么事的話請(qǐng)姑姑照看下……”表姐隔著門大聲說?！鞍パ剑犝f這新型冠狀病毒會(huì)人傳人的，連醫(yī)護(hù)人員都有被感染甚至死亡的！武漢那邊疫情最為嚴(yán)重，你們還主動(dòng)申請(qǐng)去武漢，不怕呀？！”媽媽聞言，擔(dān)心極了，一開門便急忙勸阻表姐?！肮霉脛e擔(dān)心，現(xiàn)在全國(guó)上下都動(dòng)員起來了，鐘南山院士80多歲了，他警告大家千萬不要去武漢，可他自己第一時(shí)間就沖到了武漢。眾志成城，我相信我們一定能戰(zhàn)勝這次疫情！”表姐篤定地說道。大年初一，表姐出發(fā)了。三半年之中，宅家隔離的我們看到無數(shù)像表姐一樣的白衣戰(zhàn)士，不顧自己的安危，冒著隨時(shí)可能被感染的風(fēng)險(xiǎn)沖到了抗疫前線。還有日夜趕工的建筑工人，10天建成的火神山醫(yī)院和12天建成的雷神山醫(yī)院為救治病人搶出時(shí)間；社區(qū)的工作人員，不顧自己的安危，每日奔波，為小區(qū)的每家每戶采購(gòu)食物與生活用品；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂咂陂g，無數(shù)人挺身而出，用自己的可為為腳下的這片土地注入源源不絕的動(dòng)力，給了我們戰(zhàn)勝疫情的信心和底氣。四“歡迎英雄歸來！”“歡迎最美逆行者回家！”“歡迎最可愛的人！”……我和同學(xué)們舉著橫幅，在廣場(chǎng)上迎接凱旋的醫(yī)務(wù)工作者，所有人都含著熱淚，懷著崇敬之情。我見到了表姐，激動(dòng)地?fù)肀?，贊美她。在我心中，她就是英雄。忽然想起表姐曾?jīng)對(duì)我說的話：“我們每一個(gè)人，只要將自我融入時(shí)代之中，在國(guó)家與人民需要時(shí)站出來，就是最大的有為?！?/p>

學(xué)高分亮點(diǎn)

1．構(gòu)思巧妙。文章采用片段式的記敘手法，以2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)為材料，以“我”身邊發(fā)生的事作為具體的記敘對(duì)象展開行文，樸實(shí)無華而富有生活氣息，構(gòu)思巧妙。2．以小見大。作者緊扣“可為與有為”這個(gè)主題，通過醫(yī)務(wù)工作者在新冠肺炎疫情肆虐、武漢封城的關(guān)鍵時(shí)刻主動(dòng)申請(qǐng)上前線的平凡而動(dòng)人的事跡，形象闡述了我們要把“小我”融入“大我”之中、要有所作為的觀點(diǎn)。行文中通過開篇題記、第三個(gè)片段的結(jié)尾，以及文章最后表姐的話有力點(diǎn)題。以小見大，主旨明確。

習(xí)寫作范式

[構(gòu)造經(jīng)典范式]一、片段組合式記敘文寫法指導(dǎo)片段組合式結(jié)構(gòu)，指作者根據(jù)文章主旨的需要，截取生活中比較典型的幾個(gè)人物、場(chǎng)景、事件等，依托于時(shí)間、空間、古詩文、名言警句、數(shù)字、符號(hào)等，將材料進(jìn)行串聯(lián)，組合成文的結(jié)構(gòu)方式。結(jié)構(gòu)模板如下：“片段組合式”作文的類型：(一)時(shí)間串聯(lián)法(按時(shí)間先后安排材料)1．將幾則材料濃縮于一日之中。如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”“午唱”“暮歌”，通過一日三餐的喜和憂，表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受。2．將材料分置在一個(gè)人的一生之中，以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成。如環(huán)保主題的獲獎(jiǎng)作品《畫家的一生》，其小標(biāo)題分別為“公元1989年”“公元2015年”“公元2024年”“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為線索，含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題，構(gòu)思新穎獨(dú)特。又如《水》的小標(biāo)題，“50年代，藍(lán)天碧水，野花遍地”“80年代，灰天渾水，鳥飛魚走”“90年代，黑天毒水，魚蝦絕跡”。3．將材料分置在四季之中。如《感受四季，感悟芳香》一文，作者用“春之頌”“夏之戀”“秋之思”“冬之盼”作為小標(biāo)題，文思清晰，由題入文，給人以清新、幽雅之感。4．按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫“交友”話題的文章，可用小標(biāo)題“相識(shí)”“摯交”“分別”來引領(lǐng)。(二)空間排列法即按不同的空間地點(diǎn)安排材料。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如《新世紀(jì)暢想》中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”“海底世界”“月球村”。又如《故鄉(xiāng)頌》采用“東、西、南、北”作小標(biāo)題：“東：森林世界”“西：白雪皚皚”“南：荷花飄香”“北：巨龍橫臥”。(三)層層遞進(jìn)法即在敘述事情時(shí)由輕到重，或由淺入深，層層遞進(jìn)地安排材料。如《青春霧雨》的小標(biāo)題為“感悟人生”“學(xué)會(huì)放棄”“追求理想”。

(四)并聯(lián)法即把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如描寫農(nóng)村一年四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》一文，用小標(biāo)題“蛙聲”“牛鈴”“打谷”“雪地”來表現(xiàn)。又如《等待周末》的小標(biāo)題“野游——尋找友情”“聽歌——放松心情”“繪畫——揮灑豪情”，通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)生活和主題。這些文章都通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)共同的主題，條理清晰，內(nèi)容豐富，小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給文章增添了色彩。(五)情感串聯(lián)法如《現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂》一文中，可分別以“喜”“怒”“哀”“樂”為小標(biāo)題，描寫、組接現(xiàn)代生活中的典型事例，令人耳目一新。

(六)人物串聯(lián)法如《讓生命的火光照亮生活》一文，小標(biāo)題“與李白對(duì)飲”“與龔自珍共舞”“與普希金同行”將文章分成三個(gè)片段，既完美體現(xiàn)了主旨，又讓讀者領(lǐng)悟出與古人神游的無窮樂趣，文章大氣而有章法。再如《永恒的樂園》一文，作者分別描繪了古人的三處樂園，即“諸葛草廬”“陶潛東籬”“東坡赤壁”，全文構(gòu)思新奇，主旨深刻，藝術(shù)感染力強(qiáng)，令人心馳神往。(七)古詩文、名言警句串聯(lián)法引用詩詞、名言警句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者豐厚的語文積淀，使文章文采飛揚(yáng)，語言生動(dòng)。如《水祭》用“風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“風(fēng)景二：路上行人欲斷魂”“風(fēng)景三：借問酒家何處有”“風(fēng)景四：牧童遙指杏花村”作為小標(biāo)題。片段組合式結(jié)構(gòu)所選的片段，無論是人物生活、景物描寫，還是故事抒情，都要服從文章主旨的需要。片段、場(chǎng)景之間的人物、事物等可以不同，但其思想、情感等方面應(yīng)該是相通的，應(yīng)該共同為表達(dá)主題思想服務(wù)。二、片段組合式議論文寫作注意事項(xiàng)(1)片段之間允許有一定的跨度，但必須做到主題思想統(tǒng)一、明確(2)體現(xiàn)文章表現(xiàn)生活的藝術(shù)性，片段的剪裁要具有形象感、情感性、感染力(3)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用能夠體現(xiàn)事物發(fā)展或作者思維變化的順序結(jié)構(gòu)，如空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序等

亮點(diǎn)技法(六)——形象豐滿可感所謂“形象”，就是記敘類文字所表現(xiàn)、創(chuàng)造出來的生活圖景，既指包括自我在內(nèi)的人物形象，也指寫景狀物所描繪的景物意象；所謂“豐滿”，就是形象生動(dòng)完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者眼前，激發(fā)讀者的情感共鳴?！靶蜗筘S滿可感”，或人物肖像、心理、語言、行動(dòng)等描寫比較齊全，人物豐滿生動(dòng)；或敘事具體完整，情節(jié)曲折有致；或細(xì)節(jié)描寫細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。寫人則有血有肉，有個(gè)性特點(diǎn)，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界；狀物則栩栩如生，有層次感，有立體感，有豐富的內(nèi)涵。[品鑒亮點(diǎn)技法]一、描摹特征，寫意傳神現(xiàn)豐滿人物形象要豐滿，首先要逼真，而逼真的關(guān)鍵就在于形神兼?zhèn)?。這就要求考生抓住人物的外貌特征，在外貌描寫中，運(yùn)用白描寫意的手法，洞穿人物內(nèi)心，由外貌特征觸及本質(zhì)、靈魂；也要抓住具有深刻意義的細(xì)節(jié)特征(如人物肖像、語言、動(dòng)作、神情等)和細(xì)小事件的描寫，使描繪出的人物讓人讀后如在眼前。示例我睜開眼睛。她怎么如此憔悴？她的臉沒有聲音那般溫柔，她見我醒來，臉上又洋溢起溫暖的笑容。我起床后，她仍靜靜地坐在沙發(fā)上，用睡襖半裹著身體，在她身旁有一只懷表，那是她與我爸的定情信物。她在這里等待了多久我不知道，但飯桌上的早餐已經(jīng)備好，我的棉襖已經(jīng)放在我的書包旁邊，房間里有一種感動(dòng)在蔓延。我靜靜地走動(dòng)，仿佛看到這十幾年的早晨一位母親忙碌的身影，這樣的身影成了她每天早晨的節(jié)奏。(高考作文《早》)點(diǎn)評(píng)文段以“我”的視角，捕捉到了精彩的細(xì)節(jié)，即母親神態(tài)的變化：先是“如此憔悴”“臉沒有聲音那般溫柔”，后來“臉上又洋溢起溫暖的笑容”。接下來又對(duì)母親的狀態(tài)進(jìn)行描摹：“靜靜地坐在沙發(fā)上，用睡襖半裹著身體”。通過這些描寫，把“母親”此時(shí)的身體狀況以及對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。二、動(dòng)態(tài)造型，立體突顯繪豐滿所謂的動(dòng)態(tài)造型，就是指通過運(yùn)用典型的動(dòng)詞，對(duì)人物具體行動(dòng)進(jìn)行描摹，進(jìn)而傳達(dá)情思，讓人物變得立體，使人物形象更顯真實(shí)、豐滿。示例一次數(shù)學(xué)課，總覺得有個(gè)人頭在窗戶外晃來晃去。教室的窗有些高，而且貼了一層膜，要想看到里面的情形，個(gè)子稍矮的都得踮起腳尖?？茨巧碛坝行┦煜?，我便請(qǐng)假出去看看。是奶奶，她往前傾著身子，使勁地踮起腳尖，努力地探著頭往教室里看，可總也不夠，她又踮直了腳尖。我一出來，她似沒緩過神來，仍然保持著踮起腳尖的姿勢(shì)，如同一位芭蕾舞演員，只是沒著裝，手里還提著送來的水果。我呆住了，沒有說話，等回過神來，奶奶已站在身邊，額頭上布滿了汗珠，幾絲頭發(fā)順著汗水貼著。奶奶笑了。我從口袋里拿出紙巾遞給奶奶，奶奶笑得更加燦爛了。等奶奶別過身去，我的眼淚流了下來，奶奶卻突然轉(zhuǎn)身，看見了正在流淚的我，趕忙問我發(fā)生了什么事，我連說沒事。(高考作文《踮起腳尖》)點(diǎn)評(píng)本文段中，寫奶奶踮起腳尖在教室窗外看“我”的場(chǎng)景，感情真摯，表現(xiàn)細(xì)膩，富有感染力。尤其是用了“傾著身子”“使勁地踮起腳尖”“努力地探著頭往教室里看”“又踮直了腳尖”“保持著踮起腳尖的姿勢(shì)，如同一位芭蕾舞演員”這一系列的舉止，給奶奶作了生動(dòng)的造型，傳達(dá)出無限的情思，使得這一形象真實(shí)而又豐滿。續(xù)表三、描摹心理，彰顯形象顯豐滿心理描寫亦屬于細(xì)節(jié)描寫，一般情況下指對(duì)人物在特定情況下感情、情緒、意識(shí)等方面的心理活動(dòng)的描摹。它最能真實(shí)地揭示出人物內(nèi)心的隱秘和思想沖突，有力地展示人物性格特征，彰顯人物形象。寫作時(shí)，要把握人物豐富的內(nèi)心世界，可以對(duì)人物心理進(jìn)行描摹，也可以采用人物內(nèi)心的獨(dú)白方式以及動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來共同展示人物的心理，從而塑造出豐滿的人物形象。示例等兒子等得有點(diǎn)無聊，他就盯著棗樹看，想這事兒。上個(gè)星期，校長(zhǎng)親自登門，送來兩條中華煙，搞得受寵若驚的老王有點(diǎn)兒糊涂。原來校長(zhǎng)的意思是讓離退休還有五年的老王提前退休，保證養(yǎng)老金一點(diǎn)兒不少，老王想著辦公室里的那幾個(gè)年輕后生，再想想自己年衰的樣兒，有點(diǎn)動(dòng)搖，但還是說考慮考慮?！贤跣睦镆才掳?，聽新聞?wù)f教師的待遇在提高，而且福利也越來越好，那校長(zhǎng)是不是……老王突然覺得懷里那包中華煙硌得自己的心窩子生疼，冷汗都下來了。“兒子工作才一年，老婆子又有病，該不該退休??？”老王想著想著，就想象起自己像舊社會(huì)被掃地出門的奴仆一樣最后慘死了。老王捂著心口，老是念念有詞，神情恍惚；走進(jìn)家門，兒子就吼了一句：“爸，誰送來的‘中華’?。俊崩贤蹩粗羌t紅的煙盒，覺得很刺眼，甚至有點(diǎn)暈，剛想到這兒，老王眼前就黑了……(高考作文《角色轉(zhuǎn)換之間》)點(diǎn)評(píng)文段最為成功的寫法就是運(yùn)用了心理描寫。行文中，作者把老王面對(duì)可能提前退休的復(fù)雜心理描摹得淋漓盡致。在描摹老王思前想后的心理活動(dòng)時(shí)，又輔以對(duì)校長(zhǎng)的言語描摹，把老王在角色轉(zhuǎn)換過程中的復(fù)雜心理以及特定的思想和精神狀態(tài)，全面地展現(xiàn)在讀者面前。續(xù)表四、描摹場(chǎng)景，渲染形象塑豐滿在寫人的文章里巧妙地運(yùn)用景物描寫、場(chǎng)景描寫，會(huì)起到襯托人物行動(dòng)、渲染人物內(nèi)心活動(dòng)、彰顯人物的思想個(gè)性及性格等作用，進(jìn)而使人物形象更加豐滿。適當(dāng)?shù)毓蠢杖宋锘顒?dòng)的背景，如景物、氛圍、場(chǎng)景等，人物便不是孤零零的“空中樓閣”，形象便能“立起來”。示例二哥的話印證了我以前的猜測(cè)。不過，我沒聽二哥的，我也不愿欠下別人的情。我捏著兩百元錢去了幺叔家。那是一個(gè)什么樣的家呀，一間房，一張灰不溜丟、滿是坑坑洼洼的桌子擺在同樣坑坑洼洼的屋子中央。他正孤零零地一個(gè)人坐在桌邊吃飯，見了我，便忙著架火燒水泡茶。為了不耽擱幺叔吃飯，我忙向他說明來意：“本來是想給您買點(diǎn)過年貨的，可我買不好，只有請(qǐng)您自己代勞了?！辩凼逭f什么也不肯收下，推讓了半天，我一句氣話才最終讓他妥協(xié)。回到二哥家，早飯正熟，邊吃飯邊與二哥二嫂對(duì)幺叔的境遇和為人唏噓不已。二哥說：“我敢打賭，最遲不會(huì)超過明年春上，幺叔又會(huì)到你那兒去還情?！笔纠f著，幺叔來了，他卻不進(jìn)屋，二哥拉他吃飯，他更不肯，說：“剛吃了，立雄見著的?！倍缋染?，平生最喜歡咂二兩的他說什么也不肯就座。二哥知道，幺叔是怕喝了他的酒難以還情，便不再?gòu)?qiáng)拉了。幺叔說給我提了幾個(gè)雞蛋，不多，等明年雞下蛋下得多了再給我送去。放下方便袋，幺叔便顫顫巍巍地走了。(高考作文《難題》)點(diǎn)評(píng)文段精心選取了幾個(gè)特殊的場(chǎng)景，比如幺叔家、二哥家兩個(gè)生活場(chǎng)景，并通過“我”給幺叔送禮，幺叔拒收，幺叔到二哥家送雞蛋等行為描寫，輔之以個(gè)性化的語言，展示出幺叔盡管生活拮據(jù)卻又不愿意給別人添麻煩、不愿意欠人情的性格特點(diǎn)，一位滄桑、勤勞質(zhì)樸的農(nóng)村老人形象躍然于紙上，給讀者留下了難忘的印象。續(xù)表五、對(duì)比敘寫，凸顯個(gè)性襯豐滿在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的環(huán)境，主人公會(huì)有不同的表現(xiàn)。我們只有通過人與人之間的交往，人與物之間的關(guān)聯(lián)，人物自身的言行、心理等多方面的對(duì)比描寫，才能使人物形象更加鮮明生動(dòng)，進(jìn)而表現(xiàn)人物的個(gè)性。示例陽光驅(qū)走了夢(mèng)，他從床上摸爬滾打，終于起來了，學(xué)著媽媽疊好被子，穿好衣服，走向了媽媽的床邊，輕輕搖醒正在熟睡的媽媽，投去一張笑臉，純真的笑臉，換來了媽媽的表揚(yáng)，童年的他學(xué)會(huì)了自立；微笑著從跌倒的地方爬起來，默默地捂著傷口回了家，童年的他懂得了自強(qiáng)；輕柔的音樂，伴隨著舞步，舞臺(tái)上的他毫無怯色，他讓別人知道了——童年的他很自信。童年的逝去，成長(zhǎng)的代替，卻讓他現(xiàn)在過慣了衣來伸手、飯來張口的日子，長(zhǎng)大了的他，失去了自立；即使在跌倒的地方爬起來，嘴里也要罵上兩句，再喊著痛，他又失去了自強(qiáng)；示例舞臺(tái)上的他，滿臉怯色，只是怕丟臉，現(xiàn)在的他也失去了自信。找回童年吧，找回你的自立、自強(qiáng)、自信！“童年”是一個(gè)神圣的、可望而不可即的詞語，讓人憧憬，讓人惋惜，讓人留戀。童年的美好時(shí)光，摩天輪留下的余溫，無可代替的歡樂，旋轉(zhuǎn)木馬的歌聲，一起在笑聲中回蕩。童年的美好，用花季召回。(高考作文《找回童年》)點(diǎn)評(píng)文章巧妙地借用“童年的他”來行文，以三組回憶性的內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，著重寫出“童年的逝去，成長(zhǎng)的代替”讓“他”如今已經(jīng)失去了“自立”“自強(qiáng)”“自信”，呼喚“找回童年”，表達(dá)了切實(shí)的愿望，從而使文章中人物的思想性格得到充分展現(xiàn)，讓文中“他”的形象豐滿充盈。續(xù)表[雙線寫作特訓(xùn)]一、亮點(diǎn)技法針對(duì)練請(qǐng)描寫城市中“外來務(wù)工人員子女”的形象，要求運(yùn)用多種人物描寫的手法，突出人物特點(diǎn)，使人物形象豐滿。不少于200字。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[參考示例]他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過，吹進(jìn)了城市，為了生計(jì)，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是，習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母還在工地或菜場(chǎng)上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會(huì)因交不出電費(fèi)而被查封……二、寫作范式應(yīng)用練閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。鏡頭，攝入人事物景，定格瞬間永恒。鏡頭，展現(xiàn)自然風(fēng)光，記錄人生旅程，鐫刻時(shí)代印記，呈現(xiàn)社會(huì)百態(tài)……根據(jù)以上材料，選取角度，自擬題目，運(yùn)用片段組合方式寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，運(yùn)用記敘、描寫和抒情等多種表達(dá)方式。[審題析題]

材料中“鏡頭，展現(xiàn)自然風(fēng)光，記錄人生旅程，鐫刻時(shí)代印記，呈現(xiàn)社會(huì)百態(tài)”已給出了寫作的內(nèi)容，可以寫自然風(fēng)景，可以寫生活場(chǎng)景、人生感悟，可以寫時(shí)代標(biāo)志性的事件，也可以寫社會(huì)中種種現(xiàn)象。通過“鏡頭”這一媒介，將瞬間定格永恒，表達(dá)對(duì)人物、事物、生活、時(shí)代、歷史的思考和感悟。寫記敘文，要落實(shí)記敘文的基本要求，除記敘文六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件起因、經(jīng)過、結(jié)果外，還要注意觸動(dòng)心靈、選好記敘角度、凸顯人物個(gè)性、制造事件的矛盾或波瀾、添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫點(diǎn)綴等方面；還要注意結(jié)構(gòu)上采用“片段組合方式”的要求。[品悟范文]用鏡頭記錄生活中的愛夜深人靜。一束束燈火在漆黑夜空的映襯下?lián)u曳不定，亦真亦幻。倏然間，一幕幕鏡頭浮現(xiàn)在了我的眼前。不知不覺，淚水從眼角滑落，隨之跌落手掌，心中不禁泛起層層漣漪。(開篇的描寫、抒情，總領(lǐng)全文，奠定全文的情感氛圍)您辛勤工作的身影，讓我的目光停留燈光下的那一縷縷銀絲是那樣的醒目，我們知道那凝聚了您的多少心血。窗外樹木身影婆娑，它應(yīng)該記得吧？您是比太陽起得還早的人，當(dāng)?shù)谝豢|晨暉照進(jìn)校園，您已經(jīng)坐在教室里面等著我們的陸續(xù)到來。當(dāng)繁星綴滿天空，您又伴著星光上路。是晨暉，是星光，染白了您的雙鬢；是我們這群不懂事的孩子，勞累了您的身心。當(dāng)我們將要走向考場(chǎng)時(shí)，校園里恰好芳草萋萋；當(dāng)我們向您說聲珍重，枝頭落紅早已化為春泥。我們記得，是化作春泥的點(diǎn)點(diǎn)落紅，讓那芳草萋萋。(鏡頭一：老師辛勤工作，無私奉獻(xiàn)的“愛”成就了“我們”)那關(guān)心的話語，是留在我心底的感動(dòng)沒日沒夜的作業(yè)已經(jīng)將我弄得精疲力竭，渾身無力。我無精打