生活化教學法在數(shù)學教學中的應用

生活化教學法在數(shù)學教學中的應用

分享人：沈?qū)W瑩

生活化教學法是“新課改”大力倡導的一種教學方法,我們在特殊教育數(shù)學教學過程中,注意加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系,實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化,讓課程與學生的生活和現(xiàn)實社會更有效地融合起來。這樣,有助于激發(fā)特殊兒童學習數(shù)學的興趣,從而提高數(shù)學教學的效果。用生活化教學法進行式題教學1用生活化教學法進行應用題教學2用生活化教學法對學生進行圖形表象教學3用生活化教學法對教材中本來就生活化的內(nèi)容進行教學4用生活化的教學方法進行主題教學5用生活化教學法進行式題教學數(shù)學知識本身是抽象的,式題更是抽象,式題的學習也是枯燥乏味的。抽象加之枯燥,使學生產(chǎn)生厭煩、畏懼的心理,加之特殊兒童本身的生理缺陷,在學習式題的過程中很容易引起學生的思維疲勞、注意力不集中,學習效果不佳。但式題的教學又是很重要的,是數(shù)學這門基礎(chǔ)學科中的基礎(chǔ)知識,新課改中有一點就是強調(diào)注重基礎(chǔ)學科和學科基礎(chǔ)知識教學。式題的教學是數(shù)學這門基礎(chǔ)學科中的最基礎(chǔ)的知識之一,不能不重視。雖然數(shù)學是抽象的,但數(shù)學的原型來源于生活實際,是具體的。把抽象的知識用具體的事物表現(xiàn)出來,用生活化的東西表現(xiàn)出來。《10以內(nèi)加減法時》用生活化教學法進行應用題教學用生活化教學法

進行應用題教學

應用題對于特殊兒童來講是一個難點,特殊兒童受生理缺陷和心理障礙的雙重影響,他們在記憶力、理解能力、分析能力、想象力等各方面都存在不同程度的缺陷,而應用題的解答,是需要這些方面的相互協(xié)調(diào),這對于特殊兒童來說更是難上加難。應用題的教學又是極其重要的,它是聯(lián)系生活的載體,應用題教學的最終目的是能讓學生解決生活中遇到的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這和新課改思想以及特殊兒童的培養(yǎng)目標都是相吻合的,所以這部份的教學絕對不能輕視。用生活化教學法進行應用題教學

在進行應用題的教學時,把數(shù)學教材中的離學生生活較遠的例題還原成學生能看到的,能理解的知識。8只鴿子,平均放在2個籠子里,每個籠子里放幾只?用生活化的教學法對學生進行圖形表象的教學用生活化的教學法對學生進行圖形表象的教學

學生的表象是他們在生活經(jīng)歷與客觀環(huán)境不斷接觸時逐步形成和發(fā)展起來的。對于特殊兒童來說,空間表象的建立非常困難,但在日常生活中接觸到的物品大多都是由幾何圖形組成的,因此,我們采用課堂教學和課外教學相結(jié)合的方式,在課堂教學中,我們注意讓學生看一看、數(shù)一數(shù)、摸一摸、比一比、量一量、剪一剪,在課外教學中注意時時刻刻提醒學生有意識地識記哪些物品是哪種形狀,以此培養(yǎng)學生的空間觀念。用生活化的教學法對學生進行圖形表象的教學教學《認識長方形和正方形》用生活化教學法對教材中本來就生活化的內(nèi)容進行教學用生活化教學法對教材中本來就生活化的內(nèi)容進行教學

教材中有部分知識本身就是很生活化的,如人民幣的認識以及簡單計算、時、分、秒的認識,以及毫米、厘米、分米、米、千米的認識等等。在處理這部分的內(nèi)容時我們不拘于課堂,不拘于課間。把死教材活用,變成活教材,把課堂和課外結(jié)合起來,把數(shù)學課與其它課結(jié)合起來。在教學人民幣的認識以及簡單計算的時候,把課堂設成超市,走出課堂到商場、超市進行購物練習。在學了時、分、秒的認識時,經(jīng)常地問問學生現(xiàn)在是幾點鐘,讓學生輪流當小老師,提醒其他同學看好時間,做好應該做的事情,讓學生有一個時間的觀念,學會珍惜時間。學了長度的認識后,就讓學生測量手邊的各種文具。學了比多比少的應用題后,讓學生算一算,老師比自己大幾歲?以此貫徹生活化教學法,培養(yǎng)學生的實際能力,切切實實地掌握知識。用生活化的教學方法進行主題教學用生活化的教學方法進行主題教學

特殊學生,學會數(shù)學知識,往往不會應用于生活實際。為了做到學以至用,就要使學生知道,生活中充滿了數(shù)學,數(shù)學就在自己的身邊,學數(shù)學就是為了用數(shù)學。教師的任務就是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,并以此為主題,設計成一個個讓學生能夠接受的單元。用生活化的教學方法進行主題教學

在教學認讀、寫阿拉伯數(shù)字0-10時,我們以此為主題,在學生初步掌握0-10的數(shù)字之后,把0-10數(shù)的認識融入到學生的生活實際,把和學生身邊相關(guān)的數(shù)字調(diào)動起來,在生活中認數(shù)字。比如說,讓學生說說自己家的電話號碼,讓學生說說自己家的門牌號碼,讓學生說說你還知道哪些數(shù)字,甚至帶著學生到學校看看,外面還能找到哪些數(shù)字等等。對提高特殊兒童適應社會生活的能力也是有很大