2023年繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思

2023年繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思1

在組織這個活動之前，我思索了許多的將繪本活動和美術嬉戲相結合的方法，尤其是美術嬉戲中的操作方法：操作的工具應當是我們手邊最常見的，最常用的物品。比如活動中的課桌上的透亮塑料桌墊，一起先我打算用泥工板等工具，但是我經(jīng)常發(fā)覺孩子們喜愛把手伸到桌墊下面，我靈機一動，桌墊不就是最好的操作臺嗎，只需在下面放一張白紙就可以了，既給孩子一個操作范圍的示意，白紙拿出來又是最終留下作品的畫紙，真是一箭雙雕。同時我想，操作的方法也應當能讓大部分孩子都會運用，而且能達到活動預期目標。顏料放在透亮的針管中既衛(wèi)生又能讓孩子明顯分辨顏色，同時操作中的難度不大。

在活動中，我對個別孩子的關注度有些疏忽。有兩個孩子我沒有照看到，馬志宇小摯友快樂的游離在外，馮繼輝小摯友操作的時候找不到顏色了?；顒咏Y束后，我?guī)еT繼輝重新找了顏色，完成了一幅漂亮的作品，他的臉上立即露出了笑容。午餐后，我和孩子們一起觀賞“照片”，孩子們都覺得自己的畫是最美的，他們有的說他的小藍和小黃變成了一朵花，有的說他的小藍和小黃在玩捉迷藏的嬉戲呢，有的說他的小藍和小黃親親熱熱抱在一起……吳瑜萌小摯友還指著一片綠色說：我變出來一棵大樹，有許多樹葉。孩子們的想象力還真是豐富多彩呢！

活動過后，細細反思在活動中我還應當賜予孩子們更多視察顏色改變的機會，更多的激勵孩子大膽的`表達自己的發(fā)覺。當看到孩子們一時之間說不出“藍+黃”變成；綠色的時候不急于出示答案，而是可以引導孩子想想生活中哪些物品的顏色和它一樣，這樣和孩子的認知閱歷更加貼切，會有助于孩子駕馭學問點。

繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思2

試教了兩次繪本閱讀《小藍和小黃》，我的活動反思如下：

1、教具大繪本擺放位置太低，后面一排的小摯友看不到，活動過程中不斷有小摯友說看不到?；顒舆M行到一半，后排的小摯友已經(jīng)有點坐不住了。可以把大繪本固定在高一點的位置，比如畫架上固定起來。

2、孩子的座位支配也不恰當。其實孩子們坐成一排，教具放在低一點的位置孩子們也都能看到。本次活動須要孩子多次上來操作，坐成兩排的話，后面一排的孩子要出來就得花費一點時間，這就是時間的隱形奢侈。所以最好做成一排，可以有個弧度。

3、導入部分，介紹兩個好摯友。我先出示小藍，讓孩子們猜猜他叫什么名字，孩子們說“圓圈”、“藍色”等等，我又說他叫小藍，否定了孩子們的答案。這樣的揣測完全沒有必要，我可以干脆說“先來相識一下第一位好摯友，他叫小藍，跟小藍打個招呼吧”，這樣更簡潔、利索。

4、跟小藍、小黃以及后面的顏色摯友打招呼時，有些小摯友主動性不高，聲音不洪亮。我可以仿照顏色摯友的口吻，熱忱地跟孩子們打招呼，作為一個示范，也能讓孩子們被我的熱忱感染，心情高漲起來。

5、在看到“捉迷藏”、“拉圓圈”嬉戲時，須要孩子們用已有的生活閱歷猜猜他們在干什么，玩什么嬉戲。當有孩子回答他們在做什么時，我的提問是“為什么”，這很難回答。提問“你是怎么看出來的”會更好，更直觀、易懂。

6、回應孩子們的回答時，我更多的采納重復孩子的回答的`方法，還用了許多“是不是”、“對不對”的無意義問句，顯得很啰嗦。我的回應應當更簡練，從孩子的回答中提取關鍵信息，歸納。比如我提問最喜愛和好摯友玩什么嬉戲，有小摯友回答說“滅火”，我當時的回應是“哦，滅火嬉戲”?，F(xiàn)在想來，我可以這樣回應“哦，扮演消防員去滅火的嬉戲，你可真英勇”，這樣既拓展了孩子們的閱歷，也確定了這位孩子。

7、讓個別幼兒上來找躲好的顏色摯友時，下面的小摯友留