2023年關(guān)于說課稿

2023年關(guān)于說課稿關(guān)于說課稿1

教學目標：

1.使學生相識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2.使學生結(jié)合生活閱歷學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3.使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理支配時間的良好習慣。

4.培育學生的視察力和動手操作實力。

教學重點：學會看整時

教學難點：整時時針、分針所在的位置

教學具打算：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關(guān)多媒體課件，頭飾。

教學過程：

一、提出問題：

1.請同學們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形態(tài)，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的學問，你們想知道嗎?

二、整合問題：

1.說一說，關(guān)于鐘表，你都知道哪些學問內(nèi)容?

2.今日我們就來相識一下鐘表。

三、解決問題：

1.自主學習，解決問題

學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都望見了什么?

2.合作學習，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)

3.老師點撥，解決問題

(1)時針、分針、12個數(shù)(數(shù)一數(shù))12個大格、一些小格(秒針)

(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(順時針)

四、總結(jié)歸納

1.相識整時

(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)

快告知文文，現(xiàn)在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。

(訂正7點說成7時)

(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時、3時、6時

生視察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時

(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)

(4)整時的另一種表示法：8：003：006：00

你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)

五、拓展應(yīng)用

1.找摯友(頭飾)時間相同的才是好摯友，刻別找錯呀。

2.撥鐘表說時間。(同桌互做)

3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思索動手操作

六、升成創(chuàng)新

出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時，怎么辦?

關(guān)于說課稿2

1.教材：對教材的分析處理

（1）教材的地位和作用

這個單元的詩歌可以說是中學學生學習詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。根據(jù)詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學內(nèi)容是學生在學習了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學習的，為以后學習唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

（2）教學目標

在第一課時的時候給學生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)學問，這節(jié)課準備從對基礎(chǔ)學問的駕馭上升到實力的培育上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)學問擴展和探究的活動課。

依據(jù)新《一般中學語文課程標準》的要求，我認為這節(jié)課應(yīng)達到兩個教學目標：一是注意語文應(yīng)用、審美、探究與遷移實力的培育,促進學生均衡而有特性地發(fā)展；二是提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能；。

（3）教學的重點和難點

①教學重點在于：注意古體詩對學生的文化熏陶。讓學生在查找資料、進行綜合、展示表達中學體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解特性獨特的詩人曹操。

②老師指導學生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己須要的資料，然后圍繞主題進行綜合，在上課的時候根據(jù)什么思路來展示自己的收獲。這是教學的難點所在。

2.教法：

通過學生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和溝通提高的活動環(huán)節(jié)，培育同學們語文學習的愛好和運用語文的實力，提高他們創(chuàng)建性的審美和探究學習的綜合素養(yǎng)。

（1）依據(jù)：在學其次單元的時候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的閱歷，這次可以增加難度，要求學生更多的是自己的分析。

（2）目的：學習詩歌采納活動課的形式，不僅能擴展學生的學問面，還能培育他們的動手實力。

（3）選擇的教學手段：多媒體展示

3.教學程序：

（1）課前探究打算階段（分好學習小組，6或7人/組，共8組）

在古典詩歌單元的教學結(jié)束以后，布置以下的探究活動作業(yè)：

①自選或編輯一段樂曲，進行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

②查找資料，制作PPT、Flash等形式的電腦，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

③查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互溝通。

（以上作業(yè)要求學生在一星期內(nèi)獨立完成，也可另外自選形式）

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學習的學問，發(fā)揮同學們的特性優(yōu)勢，擴展課外學問實力的同時，形成獨特情感看法和價值觀。

（2）課內(nèi)展示表達和比較閱讀階段

步驟一：老師在音樂聲中導入

①導語設(shè)計：毛澤東在《沁園春.雪》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！痹娭械那鼗省h武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們同日而語，這個人就是魏武帝曹操。

②歌聲漸稀，老師點明主題：這是一節(jié)學問擴展和探究的活動課，須要同學們的主動思索和參加。（這節(jié)展示課的目的和意義）

③由兩位學生主持綻開

步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學生組織完成）

第一部分：

①學生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組）

②老師簡潔歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學生從中找出差距。

其次部分：

①根據(jù)自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個組）

②老師歸納小結(jié)，對同學們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。

步驟三：比較閱讀

①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操顯明特性的章節(jié)（分發(fā)給學生），讓學生進行特性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是激勵學生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。

②播放簡短的有關(guān)曹操的影視片，加深學生對這個人物的印象。

③老師總結(jié)，并提出思索題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的。

三步驟設(shè)計的目的：通過課堂互動的形式，供應(yīng)更多參加學習的機會，讓學生真正變成學習的主子；在學生展示、點評的分析和表達過程中，培育運用語文的實力和張揚特性化的語文學習。

（3）課后溝通提高階段

課后溝通以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式綻開：

最具特性創(chuàng)意獎

最具配樂完備獎

最具詩人氣質(zhì)獎

最具演講口才獎

關(guān)于說課稿3

一、教材分析

《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言，其實稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。

《胡同文化》是高一年級的教材內(nèi)容，詳細支配在第一冊四單元的其次課。該單元是序言單元，教學要求有三個方面：一是“從序言中吸取有關(guān)著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”，三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。

因此，在對《胡同文化》的教學過程中應(yīng)當著力于引導學生概括出文章的要點，提取精要。京味的語言足文章的一大特色，本文也是本學期唯一的一篇京味文學作品，所以應(yīng)當好好地讓學生品讀、觀賞，從中體會作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體實力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用實力。

二、教學目標

依據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點和學生實際，設(shè)置如下教學目標：

1、學問目標

了解北京民間建筑的特點及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，

①通過概括胡同和胡同文化的特點，駕馭概括要點、提取精要實力。

②體會本文京味語言特色，培育思維實力和語言表達實力。

③通過探究性學習，培育學生的合作實力、獲得信息實力。

3、情感目標

①領(lǐng)悟“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學會辯證的評價“胡同文化”產(chǎn)生的背景和緣由。

②體會作者對“胡同文化”的情感看法。

其中，教學重點是訓練學生駕馭概括要點的方法；教學難點是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。

三、教法與學法

新課程大力提倡老師是課堂的主導，而學生是課堂的主體。本課是自讀課文，應(yīng)以學生自學為主，老師只起主導作用。新課程同時提出“要提倡自主、合作、探究的語文學習方式，變更學生的學習觀念、看法、習慣，激勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導學生看、聽、讀、議，調(diào)動他們的多種感官，主動參加學習實踐。同時，以課內(nèi)學問為觸發(fā)點，從課內(nèi)延長到課外，結(jié)合單元綜合性學習要求，作一次探究性學習，力求學以致用，豐富學生的學問和生活的積累。

詳細采納以下教學方法：

1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找關(guān)鍵詞、句，概括出要點，提取精要。

2、朗讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學生讀出自己喜愛的句子，并說說它的妙處。

3、比較法：結(jié)合有關(guān)語句，進行比較閱讀，引導學生觀賞京味的語言。

4、探討法：全部教學重點難點均通過探討解決。探討不僅培育學生的自主實力，同時也熬煉了學生的口頭表達實力。

5、運用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習愛好。

6、探究性學習。實行自主探究、合作探究相結(jié)合。

課時支配：1課時

四、說教學過程

（一）布置課前預(yù)習：自讀課文，思索以下內(nèi)容：

(1)汪曾祺其人其文。

(2)北京的胡同有什么特點??

(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?

(4)作者對胡同有著怎么樣的感情?

(二)導入：

1、播放歌曲《前門情思大碗茶》，提問：“這首歌有什么特征？”

學生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點撥。然后讓學生找出歌詞中哪些詞句體現(xiàn)。學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最終我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。今日我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板出課題。

2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景，

（三）明確教學目標〔略〕

（四）理清思路、研讀課文

1、提問預(yù)習問題，指導學生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培育學生概括歸納的實力。

(1)汪曾祺其人其文。學生回答與老師介紹結(jié)合。

(2)北京的胡同有什么特點?

——方正、寧靜、封閉

關(guān)鍵要讓學生找到依據(jù)，老師用幾句領(lǐng)起句讓學生找出相關(guān)句子，反復(fù)品讀，如“北京的胡同真奇?。槐本┑暮娑喟?；北京的胡同真靜啊”等。

(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?

首先，通過概括胡同的五個方面特征，總結(jié)它的總特點。這點學生不難概括，一般都會精確找出，但“方正”世胡同的總特點須要老師對“四合院”進行點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比方，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。

其次，概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些詳細表現(xiàn)？其實質(zhì)是什么？

（小組探討2分鐘，然后課堂溝通。）

前兩問也不難，學生回答出“封閉”特征時剛好板書在“文化”之下，而其實質(zhì)是“忍”則需引導學生深化理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。

（4）胡同文化的外在特征表現(xiàn)出北京人怎樣的內(nèi)心世界？（邊概括邊板書）：

居住環(huán)境——安土重遷

志向住家——獨門獨院

飲食條件——易于滿意，對物質(zhì)要求不高

處事哲學——愛看喧鬧，不愛管閑事

（5）作者對胡同有著怎么樣的感情?

齊讀最終三節(jié)，思索：作者對正在消逝的胡同和胡同文化有著怎樣的情感？為什么？先請學生來回答，后老師評價學生發(fā)言，并說出自己的對作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學生參考。

——作者對胡同文化的情感是困難的：

①沒落的必定（理性）

②依戀，但又無可奈何。

——胡同文化：

①既有值得稱道的地方

②又有必定拋棄的缺點。

2、品嘗語言

《胡同文化》不同于一般評點或介紹類的書序。它實質(zhì)上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學習并揣摩本文的語言張力，理解并領(lǐng)悟本文的文化內(nèi)涵，是學習本文的要點。

教學時，結(jié)合課練習，讓學生去品嘗，去觀賞，去感受作者的感情。

詳細是：先讓學生聽8—12段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在同學之間綻開朗讀競賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，激勵創(chuàng)新讀法。老師主動賜予引導。

朗讀訓練后，老師指導觀賞下列句子：

有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!

有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!

這兩個句子相比，你更喜愛哪一個，哪一個更能表現(xiàn)出北京人易于滿意?為什么?經(jīng)過探討，學生發(fā)表了自己的看法，同時也熬煉了他們的口頭表達實力。

3、學生質(zhì)疑，相互解疑，老師協(xié)助答疑。

4、總結(jié)全文。

（五）探究性學習

新課程主動提倡“自主、合作、探究”的學習方式，強調(diào)學生通過實踐，增加探究和創(chuàng)新意識，學習科學探討的方法，發(fā)展綜合運用學問的實力。

因此，本課最終一個環(huán)節(jié)引進單元教學探討性學習的要求，將課內(nèi)教學拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學生開展一次語文課外探討學習。

詳細做法是：

首先，引導學生參照相關(guān)內(nèi)容，發(fā)覺并確立課題，學生自主選題后成立課題小組，進行小組協(xié)作探究。（課題可以是如下種種：北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經(jīng)典、胡同風情、胡同與北京人、胡同文化探討等等。）

其次，指導學生通過查閱資料、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等各種方式開展探討的方法，由學生生在課外完成，時間為一個月。期間老師賜予適當?shù)年P(guān)注和指導。

最終，進行課題探討總結(jié)。可以通過論文、報告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學生發(fā)布探究過程、探討成果以及活動心得等。

總結(jié)過程重在評價學習的過程，旨在發(fā)揮學生主體性，讓學生通過親身時間獲得學問，培育科學精神和時間實力，豐富學生的學問和生活積累，提高學生綜合素養(yǎng)。

關(guān)于說課稿4

一、教材分析

今日我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學生學習了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，是乘法口訣的接著，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學生主動探究歸納出6的乘法口訣，培育學生的合作精神與自主探究的實力。

二、教學目標

從學問與技巧、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度確定以下目標

1.讓學生經(jīng)驗編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,駕馭6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡潔的實際問題。

2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)覺一些簡潔的規(guī)律，培育視察、分析、推理的實力。

3.讓學生在解決問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培育學生合作參加的意識,感受探究的樂趣。

教學重點難點：

重點：駕馭6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡潔的實際問題。

難點：探究發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律

三、學情分析：

二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。

四、教學方法：

依據(jù)教材及學生的特點，我主要采納操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二年級學生主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思索問題。英國教化家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思索，并且有想象的實力，你就應(yīng)當實行加強這些才智品質(zhì)的方法。要把學生培育成富有創(chuàng)建力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)實行啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。

五、教學過程

（一）復(fù)習打算，揭示課題

讓全班同學依據(jù)25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發(fā)學生學習愛好同時，促進新舊學問的遷移，為探究新知打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學活動。

1、編口訣

這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地視察圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣。依據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生視察圖畫，思索并完成下面的問題：

①填表。

②依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③依據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。

2、依據(jù)出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。

3、視察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。

4、采納形式多樣的方法記口訣。

（三）應(yīng)用口訣，解決問題。

練習形式多樣，既鞏固本節(jié)課的學問，又增加了樂趣，特殊是培育學生養(yǎng)成了獨立思索的習慣。

（四）總結(jié)、歸納。

通過本節(jié)課學習，同學們學到了那些學問，請把你的收獲告知大家好嗎？在學生匯報中，使本節(jié)課的學問點得以鞏固。

六、板書設(shè)計：

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：

6的乘法口訣

一個6相加61=6一六得六

2個6相加62=12二六十二

3個6相加63=18三六十八

4個6相加64=24四六二十四

5個6相加65=30五六三十

6個6相加66=36六六三十六

關(guān)于說課稿5

今日我說課的題目是一年級美術(shù)課《魚兒游游》。

一、說教學內(nèi)容：

本課選自義務(wù)教化課程標準試驗教科書美術(shù)教材，一年級上冊第八課《魚兒游游》?！遏~兒游游》一課共分為二課時，本課是第一課時，主要是讓學生了解魚的外形特點，能用剪貼的方式進行表現(xiàn)，并能用畫或剪貼的形式裝飾魚的花紋。

二、說教材分析和學生分析：

1、教材分析：

作為小學生入學后剪貼的初始課，本課學生在剪貼時有肯定得難度，這要求學生既要畫出魚的外形，又要能在設(shè)計好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。自然界的魚類有各種各樣的形態(tài)，色調(diào)也是五花八門。我通過帶領(lǐng)學生觀賞漂亮的魚兒，誘導學生表現(xiàn)魚兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的畫筆、剪刀，用自己靈活的雙手來剪貼各種漂亮的魚兒，和魚兒做摯友。學生在創(chuàng)作過程中不必拘于自然與現(xiàn)實的色調(diào)及形態(tài)，要大膽、富于想像，充分發(fā)揮每個學生的特性特點?！遏~兒游游》一課也為后續(xù)上好剪貼課奠定了基礎(chǔ)。

2、、學生分析：

一年級學生已經(jīng)初步相識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的運用已有肯定的駕馭，會用簡潔的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇妙，他們以自我為中心，喜愛根據(jù)自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；新奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手實力較差，只能用簡潔的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《魚兒游游》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中自由自在地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。

三、說教學目標及重點難點的確立

我依據(jù)新課標的要求，根據(jù)本課的教學內(nèi)容，仔細貫徹新的教學理念，為促進學生的發(fā)展，使學生在主動的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)建力，提高學生的審美實力，增加對大自然的酷愛之情，設(shè)計教學目標如下：

1、學問目標：了解魚的外形結(jié)構(gòu)，能用剪貼的形式表現(xiàn)水中游動的魚。

2、實力目標：能用自己喜愛的方式和不同的色調(diào)來裝飾各種魚兒。

3、德育目標：培育學生珍惜大自然，愛惜生靈的思想品德。

教學重點是：

了解魚的外形結(jié)構(gòu)，使學生能用剪貼的方法表現(xiàn)自己喜愛的魚兒。

教學難點是：

發(fā)揮自己的想象，用自己喜愛的方式來裝飾各種魚兒。

四、說教材處理：

在本課的教學中，我依據(jù)新課標的要求，根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，仔細貫徹新的教學理念，讓學生在學習過程中，豐富視覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的長久愛好，培育學生的主動學習和參加。

作為小學生入學后剪貼的初始課，本課學生在剪貼時有肯定得難度，這要求學生既要畫出魚的外形，又要能在設(shè)計好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。只有畫的好，才能做的好，剪得好。所以我將本課的重點定為：了解魚的外形結(jié)構(gòu)，讓學生能用剪貼的方法表現(xiàn)自己喜愛的魚兒。在教學中，我讓學生觀賞了大量的有關(guān)魚的圖片及老師和學生的范作，讓學生了解魚的外形結(jié)構(gòu)，身體形態(tài)的特點，讓學生概括魚身體的基本形，比較各種魚的花紋特點，為學生能剪貼好魚做鋪墊。

《美術(shù)新課標》中規(guī)定，要敬重和愛護學生的特性是現(xiàn)代社會的基本特征。我們在愛護學生特性形成的同時，還有遵循審美的規(guī)律，培育學生的審美實力。所以我要突破的難點就是能用自己喜愛的方式和不同的色調(diào)來裝飾各種魚兒。通過觀賞圖片和作品時激勵大家大膽發(fā)表自己的獨特看法，使學生能創(chuàng)作出有獨特特性的作品，并提高學生的審美實力。

本課我將學生作為主體主動調(diào)動學生的新奇心與嘗試求知欲，采納師生互動、生生互動、情智互動的情境教學模式，激發(fā)學生的愛好，讓學生主動的體驗制作活動的樂趣。

五、說教學方式、學習方式、評價方式、及教學手段：

1、教學方式：

在選擇教學方法時，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點及《美術(shù)課程標準》的要求，我采納以下教學方法：

（1）、注意對學生審美實力的培育，在教學中多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，通過引導、觀賞、體驗、思索、視察、講解、演示、表現(xiàn)、展示、評價等方法努力提高學生的審美趣味。

（2）、以觀看動畫片、嬉戲、范作等方式引導學生增加對形象的感受實力與想象實力，激發(fā)學生的學習愛好。

（3）、重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，主動為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。

（4）、通過觀賞圖片、視察范作、自主表現(xiàn)、展示評價等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美實力，分析美同時培育了孩子們的視察實力、分析實力、鑒賞實力和表現(xiàn)實力。

2、學習方式：

依據(jù)本課的教學內(nèi)容，針對《美術(shù)課程標準》及學生的心理特征，我對學生進行以下學法的指導：

（1）、確立學生的主體地位，與學生建立同等和諧的師生關(guān)系，初步讓學生了解自主學習的方法，幫助學生在學習中學會自主。

（2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和嬉戲等活動讓學生在學中玩，玩中學，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生能主動主動的參加本課的學習活動中。

3、評價方式：

依據(jù)新課標中的要求，為促進學生的發(fā)展而進行評價，我采納以下的評價方法：

采納學生自評、互評和老師評價相結(jié)合的評價方式。針對學生的特點，創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)展的評價環(huán)境，通過嬉戲活動展示作品，讓學生主動主動的進行評價，發(fā)表自己獨特的見解。

4、教學手段：

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色調(diào)、聲音來進行思維?！苯虒W中我通過創(chuàng)設(shè)各種情境，以觀賞多媒體課件、動畫片、圖片、嬉戲、范畫等方式增加學生對各種魚的感受實力與想象實力，激發(fā)學生的學習愛好，學生走進魚的世界，曾強學生的求知欲。使學生在看、聽、說、玩、想、做等多元化教學活動中，逐步提高各種實力。

六、說教學預(yù)案（教學流程設(shè)計）

依據(jù)新一輪美術(shù)課程改革的須要，依據(jù)《美術(shù)課程標準》的要求，面對全體學生，為促進每個學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，我把自己所設(shè)計的師生互動、生生互動、情智互動的教學模式，融入到以下五個教學環(huán)節(jié)中：

1、情境導入，激發(fā)愛好

學生的情感受發(fā)往往與肯定的情境有關(guān)，而生動感人的情境又能增加學生的內(nèi)心體驗，引起學生開心的心情，學生進入情境后就會引起思想的共鳴。所以我采納情境法導入新課。

上課伊始，我讓學生觀賞動畫片《海底總動員》的片段，然后提出問題：

尼莫被抓走了，它感到特別的孤寂和膽怯 ，小摯友，你情愿做一條小魚去陪陪尼莫嗎？依據(jù)學生的年齡特點和認知特征，以此來引出課題，既抓住了學生的留意力，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，激發(fā)學生的愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長久的情感看法。變學生的“要我學”為“我要學”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學的綻開作鋪墊，引導學生思維輕松進入學習內(nèi)容。

2、視察感知，體驗審美

《教化學》中指出：“素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一是讓學生主動發(fā)展。要讓學生主動發(fā)展，在教學中就必需發(fā)揮學生的主體作用?！彼?，我首先讓學生回憶見過的魚，說說它們的形態(tài)，顏色和花紋，訓練學生的視察實力。讓學生表演魚兒游游，可以在激發(fā)學生的愛好的同時，使學生初步感知魚鰭的作用。更使學生走進魚的世界，以此發(fā)揮學生的主體地位，曾強學生的求知欲。

用課件展示魚身體各部分的結(jié)構(gòu)，讓學生了解魚的外形結(jié)構(gòu)特征，為學生剪貼魚奠定基礎(chǔ)。接著課件展示讓學生觀賞大量海洋魚的漂亮圖片，通過比較說一說它們的美。這時學生溝通，各抒己見：魚兒在外形、花紋圖案和色調(diào)等方面的美。

通過比較自然界中的魚，感受魚的外形美，色調(diào)美，花紋美，提高學生的審美實力。讓學生多觀賞，多感受，多溝通，在分析美，感受美的同時培育了孩子們的視察實力、分析實力和鑒賞實力。并對魚的形態(tài)有了進一步的了解，以此來解決本課的教學重點。

3、發(fā)散思維，自我表現(xiàn)

觀賞老師的作品和同齡小摯友的作品，讓學生概括魚的形態(tài)，顏色和花紋等。通過讓學生以兒童的眼光觀賞同齡人的作業(yè)，老師的范作，體驗不同媒材的美術(shù)作品的美，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，使他們的特性得到了自由地發(fā)展，培育了學生的創(chuàng)作想象實力和動手實力。

說說小摯友們是怎樣把這些漂亮的魚表現(xiàn)出來的？學生自己概括剪貼魚的方法和步驟，培育學生的自學實力，最終讓學生想一想怎樣來裝飾魚，給它穿上什么樣的衣服，使它更美麗？這樣讓學生發(fā)揮想象，利用各種漂亮的花紋來裝飾魚，培育了學生的特性發(fā)展。

接著還是以要為小丑魚尼莫找摯友為契機，讓學生發(fā)揮自己的想象設(shè)計各種漂亮的魚，與小丑魚做摯友。激發(fā)了學生的愛心和創(chuàng)作欲望，使他們感到特別迫切的想要動手剪貼各種漂亮的魚兒，同時使學生的特性得到了自由地發(fā)展，培育了學生的創(chuàng)作想象實力和動手實力。

學生在創(chuàng)作時為學生供應(yīng)各種剪貼魚的圖片，讓學生在充溢開心感的藝術(shù)氛圍中進行創(chuàng)建，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中激勵學生把多種方法結(jié)合運用，畫出和別人不同色調(diào)和形態(tài)的魚兒，綻開競賽，這樣就激勵學生創(chuàng)新、提高了學生的創(chuàng)建實力。以此來突破本課的教學難點。

4、展示評價，情感升華

本階段我添加了適合一年級學生的嬉戲活動，出示海底世界圖，學生把剪貼好的魚兒貼到黑板上的海底世界的圖上。讓學生在自己喜愛的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學生評出最好看的魚兒，并說明緣由。再說一說你還喜愛哪條魚，喜愛它什么地方？

這樣在嬉戲中評價，既吸引了學生的愛好又培育了學生的審美實力，語言表達實力，增加了學生的自信念，促進了學生特性的形成和全面發(fā)展。一幅小小的作品，就是一個小當心靈對世界的探究，其想象之奇妙，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色調(diào)，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

5、老師小結(jié)，滲透德育

在課的結(jié)束部分，我駕馭時機，滲透德育，對學生提出希望和要求：小丑魚在小摯友的幫助下，最終找到了爸爸，它特別興奮，小摯友們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們興奮嗎？看來小摯友們都是喜愛助人為樂的好孩子。魚兒也是我們?nèi)祟惖膿从?，小摯友?yīng)當這樣做呢？

海底世界特別漂亮，這是大自然給予我們?nèi)祟惖恼鋵?，我們在感受它美的同時更有責任去愛護它，通過本課的學習，讓學生懂得珍惜自然，愛惜生靈，增加學生對大自然的酷愛及愛護自然的責任感，從而激發(fā)學生對人類生態(tài)愛護的意識。

七、說教學效果預(yù)料：

1、由于漂亮的魚兒是兒童寵愛的動物之一，本課通過剪出魚的外形，并能用剪貼或添畫的形式表現(xiàn)魚的花紋，色調(diào)，符合一年級學生的年齡特點，我主動創(chuàng)設(shè)情境，采納多種教學方法和手段，通過通過引導、觀賞、體驗、思索、視察、表現(xiàn)、展示、評價等方法充分調(diào)動了全體學生學習的主動性，讓學生體驗制作活動的樂趣，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長久的的情感看法。

2、由于本課我依據(jù)《美術(shù)新課標》采納了多種教學方法，并對學生的學法進行了指導，培育了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的審美實力，使全體學生都可達到學問目標，實力目標，德育目標。

總之，本課我依據(jù)《美術(shù)新課標》的要求，根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，貫徹新的教學理念，采納了多種教學方法和手段，逐步培育了學生的各種實力，體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的要求，激發(fā)了學生的學習愛好，使學生形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進了學生特性的形成和全面發(fā)展。

關(guān)于說課稿6

敬重的各位領(lǐng)導及老師們：

大家好！今日我說課的內(nèi)容為初中八年級階段的音樂賞析課《嘎達梅林》。說課包括說教材、說目標、說學情、說教法、說教學過程。

一、說教材

1、內(nèi)容分析：交響詩《嘎達梅林》時人音版第15冊第四單元音詩音畫的內(nèi)容，他描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達梅林為了愛護草原，率領(lǐng)牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇奮戰(zhàn)的悲壯事跡。音樂素材來自同名民歌，作品曲式為奏鳴曲式，分呈示部、綻開部和再現(xiàn)部。作品體材為交響詩，起先一首敘事性及戲劇性的大型單樂章管弦樂曲，運用了交響形式的手法，以聞名的蒙古民族歷史故事為題材，故事情節(jié)形象的呈現(xiàn)于樂曲中，全曲用時約17分鐘。

2、教材中的的地位：在本單元中，支配的三首都是標題音樂的作品，前兩首都是交響音畫，比較平面、簡潔，而《嘎達梅林》是唯一的一首交響詩，而且從作品的深度來說更加深刻，容量也更大。鑒于此，應(yīng)當吧這一內(nèi)容支配為觀賞課的其次課時。從各民族音樂體系來說，教材13冊的二單元支配了新疆的民族音樂，15冊二單元支配了藏族民間民族音樂，而蒙古族音樂在初中教材中出現(xiàn)是第一次，也是唯一的一次。作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應(yīng)當擔當起幫學生了解蒙古民族民間音樂的作用。

二、教學目標、

1、情感目標：通過延長民歌和觀賞民歌，讓學生從“情”的角度，了解和體會民族音樂文化的精神內(nèi)涵，引導學生酷愛民族英雄、酷愛民族音樂。

2、認知目標：通過對《嘎達梅林》主題的學習和演唱，讓百分之八十的學生能夠駕馭簡譜。

3、技能目標：讓學生理解音樂中的四分附點音和二分切分音。

三、分析學情

對于八年級的學生來說，對音樂的了解和感知實力比較弱，所以以想象的方法通過老師描述來提高學生對音樂心情的理解實力。因?qū)W生中大多數(shù)對簡譜的相識實力不夠，所以老師加大力度在簡譜學唱上，并不斷的激勵和表揚學生。

四、說教法

1、賞析法：通過主題演奏，讓學生辨別音樂中速度對音樂心情的影響，能夠讓學生通過聽，更加完整的理解音樂所表達的內(nèi)涵。

2、視唱法：通過看譜演唱，提高對學生對簡譜的相識，能夠輕易的辨別不同的節(jié)奏型。

五、分析教學過程

1、起先部分：清點人數(shù)，復(fù)習舊課《我的祖家時歌鄉(xiāng)》；分男、女生組分別演唱。

2、打算部分：講析《嘎達梅林》的曲作者以及嘎達梅林與封建王爺、軍閥做斗爭的英雄故事，依據(jù)故事情節(jié)分析樂曲心情。

3，新授內(nèi)容：通過鋼琴來演奏整首交響詩各個樂部主題，讓學生通過主題旋律結(jié)合故事內(nèi)容綻開想象。其次對《嘎達梅林》的主題進行學唱。

3、結(jié)束部分：布置課后作業(yè)，讓學生進行個人才藝展示，總結(jié)整節(jié)課的重點。宣布下課。

我的說課到此結(jié)束。

關(guān)于說課稿7

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實自己沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動好玩，特別適合學生閱讀和表演。

二、學情分析

學生年齡小，簡單被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動好玩，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，依據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增加感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

三、教法

小學低年級語文教學應(yīng)以讀為準，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采納誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為協(xié)助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學法

本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文學問和實力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入肯定的課文情境，合作溝通，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

五、教學目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和

教化。

六、教學重難點

教學重點：1.識字、寫字。

2.指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

七、教學流程

（一）談話導入，激發(fā)愛好。

老師導入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰慧、狡猾；猛烈、威嚴）今日我們就來學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）初讀感知，以讀鋪路。

1.聽文解題。

老師導入：“狐假虎威”是一個成語，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思？（威嚴、威歷）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

2.識字讀詞。

⑴初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

⑵{多媒體出示生字詞}

老師導入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

老師小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們真不簡單哪！自己夸夸自己吧！

（三）品讀課文，感受體會。

1.學習第一自然段。

(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

(2)指導朗讀。多么猛烈的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學習其次至第五自然段。

老師導入：老虎多么猛烈，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，留意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體探討：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（其次句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明白什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導學生有表情地朗誦課文。

3.學習六至八自然段。

老師導入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威嚴？請大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組探討：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦，老虎是半信半疑、東張西望。

練習：

1.他取得了一點成果，便（??）起來。

2.小明上課總是（??），不仔細聽講。

3.我一回到家，小狗就會（??）地向我撲過來。

4.盡管大家都這么說，他還是（??）。

神氣活現(xiàn)??搖頭晃腦??東張西望??半信半疑

4.表演配音。{多媒體播放課文動畫，學生表演神態(tài)、動作，為動畫配音。}

（四）揭示寓意、拓展升華。

老師導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（??）是借著（??）的威嚴把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比方借別人的威勢來恐嚇人的行為，其實自己并沒有本領(lǐng)。

板書設(shè)計：

狐假虎威

借

神氣活現(xiàn)??半信半疑

搖頭晃腦??東張西望

關(guān)于說課稿8

全國中等職業(yè)技術(shù)學校通用教材《德育》第一冊中《人生的道路充溢沖突》這一學問內(nèi)容，它和《樹立正確的人生價值觀》共同構(gòu)成第一冊教材第六課第一節(jié)《正確面對人生》的內(nèi)容?！墩_面對人生》是從人生常見的沖突動身，在對其進行辯證分析后，提出人生價值的真正含義，幫助學生實現(xiàn)觀念上的適應(yīng)。而《人生的道路充溢沖突》這一學問內(nèi)容的學習，對于培育學生的自我教化實力特別重要，有利于學生把握人生真諦，正確看待世界、正確看待社會、正確看待人生，從而培育"終身"德育的實力。

一、主要內(nèi)容：

闡述人生常見的沖突：志向與現(xiàn)實、順境與逆境、競爭與合作，在對其進行辯證分析之后，引導學生樹立正確的人生理念，激發(fā)學生酷愛生活、追求自我價值實現(xiàn)的精神動力。

而現(xiàn)實是，我們有的學生，受社會多元價值觀的影響，面對困難，消極悲觀；看待問題，片面武斷；不能正確處理人生的各種沖突。但這個階段的學生可塑性強，有較強的事非辨別實力，只要社會和老師堅持以人為本，在教學實踐中，最大程度地突出了學生的主體地位，指導學生充分發(fā)揮自己相識和實踐的實力；在情感溝通上，與學生保持盡可能近的距離，充分理解學生，敬重學生，信任學生；在詳細操作中，主動放權(quán)，重視培育學生自己動手動腦、主動獲得學問的實力，就能培育出一顆顆美的心靈，培育出一個個有志向、有道德、有文化、有紀律的現(xiàn)代青年。

所以，我為本課制定了以下的教學目標：

二、教學目標：

（一）學問目標：

體驗人生的各種沖突，懂得如何正確理解和對待

（二）實力目標：

1、培育學生正確評價自己、自我教化的實力

2、培育價值推斷和合作學習的實力

3、培育學生辨析和思索的實力。

（三）情感目標：

1、激發(fā)學生酷愛生活的熱忱，確立主動進取、樂觀向上的人生看法

2、引導學生感悟人生，樹立思索人生的良好習慣，促進學生健康發(fā)展

以上教學目標的確定，符合教學大綱對學生的要求和學生的實際狀況，在引導學生了解和駕馭基本學問的同時，突出對學生綜合實力的培育。

三、教學重點：

正確理解人生的各種沖突，理清志向與現(xiàn)實、順境與逆境、競爭與合作之間的關(guān)系

四、教學難點

正確理解競爭與合作的關(guān)系

依據(jù)：這是因為競爭與合作是社會生活中的常見現(xiàn)象，兩者在形式上是對立的，但在社會生活中卻又是統(tǒng)一的。青少年看待問題簡單走極端，往往認為競爭就排斥合作，合作就不能競爭，對于競爭中的合作，合作中的競爭缺乏相識。

為了達到上述教學習目標，解決教學重難點的問題，在整個教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采納了以下的教學方法：

五、教學方法：

講授、嬉戲、提問、示范、案例、角色體驗等

依據(jù)：主要目的是為學生營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，并為他們創(chuàng)建參加教學活動的機會，發(fā)掘、激發(fā)學生參加課堂教學的愛好和熱忱，切實體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的教學原則。同時將感性的素材作理性升華、理性的話題作感性演譯，便于學生汲取理解。

同時，我們在教學過程中，必需重視對學生學習方法的指導，培育學生終身學習的實力。

六、學法指導：

1、閱讀、收集分析和處理信息，感受和體驗學問產(chǎn)生過程

2、合作探究

3、思索感悟

七、教學手段：

多媒體教學（短篇展示、音樂觀賞、圖片資料等）

依據(jù)：愛好是最好的的老師，只有抓住學生的愛好點，調(diào)動學生的聽覺和視覺，讓學生邊看生動形象的投影畫面呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，邊聽課、邊思索，觸景生情，不自覺地進入角色；同時增大了課堂容量，擴大了傳播學問的面，提高了教學質(zhì)量。

八、教學流程設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、老師活動：

1）播放短篇《天賦潛能》并讓學生記錄下短片中自己印象最深刻的話；

2）設(shè)問："你肯定也經(jīng)常想發(fā)揮你曾經(jīng)有過的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧，但當人生的各種沖突包圍你的時候，你都堅持住了嗎？就讓我們一起走進《人生的道路充溢沖突》，一起解決這些沖突吧！"

2、多媒體展示：《天賦潛能》

3、學生活動：觀看短片、感悟內(nèi)涵

4、設(shè)計意圖：

1）視頻導入吸引學生的留意力，激發(fā)學生的情趣、愛好，以趣促學；引起學生的情感共鳴，為學習奠定良好的基礎(chǔ)；

2）提出開放性的話題，使學生有充分的思索空間，激發(fā)學生思索感悟人生沖突，培育思索問題的實力。

5、課堂互動氣氛：活躍、輕松、深思、感慨

（二）品讀課文，整體感知

1、老師活動：播放輕音樂，指導學生品讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、多媒體展示：《秋日的私語》

3、學生活動：自讀課文、整體感知

4、設(shè)計意圖：

本課是屬于總結(jié)性的課程，部分內(nèi)容在前邊幾課均有涉及。在這樣一種輕松愉悅的氛圍下，讓學生通過閱讀，調(diào)動其已有的學問閱歷，給學生自讀自悟的時間和空間，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)求知欲，使其產(chǎn)生劇烈的探究意識。

5、課堂互動氣氛：輕松、寧靜

（三）合作探究，學習評價

1、老師活動：

1）將學生分成4個小組，1至3組分別想一想，"你知道的有哪些正確處理了人生各種沖突的優(yōu)秀事跡？"小組溝通后與全班同學共享；

2）第4組的同學結(jié)合書本學問點對前三個小組的發(fā)言進行歸納總結(jié)；

3）老師在充分確定學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，補充完善：

①在"志向與現(xiàn)實"學問點上，請同學們想一想：為什么要從自己的職業(yè)愛好動身來樹立自己的職業(yè)志向？讓學生明確：在確立自己的志向時，不能脫離當前現(xiàn)實，要達到勝利的彼岸，最重要的是把握每一天的現(xiàn)實生活，擅長實現(xiàn)志向的人，總能把志向與現(xiàn)實之間的差距，化解成一個個階梯，通過努力，不斷變更著現(xiàn)實。

②在"順境與逆境"學問點上，播放《真心英雄》進行音樂引導，同時教手語，使學生明白：順境和逆境都有是人生常事，當我們身處順境時，不傲慢、不沾沾自喜，要頭腦清晰，謹慎而又勤奮地利用順境的有利條件，主動發(fā)展自己；當我們身處逆境時，不埋怨、不心灰意冷，堅毅而又平和地對待逆境的磨煉，以臥薪嘗膽的精神發(fā)展自己。

③在"競爭與合作"學問點上，通過讓學生參與小嬉戲領(lǐng)悟內(nèi)涵：競爭是前進的動力，我們不應(yīng)當躲避，應(yīng)英勇地、主動地、主動地參加競爭，要公允、公正、講風格講道德地競爭。同時，學會合作是現(xiàn)代社會青年的基本素養(yǎng)，人只有生活在集體中，只有學會合作，才能完成自己的任務(wù)，實現(xiàn)自己的價值。

4）引導學生閱讀相關(guān)資料，使其情感得到進一步升華；

5）請同學們想一想：當面對人生的各種沖突時：我是一個什么樣的人？我希望是一個什么樣的人？

2、多媒體展示：《真心英雄》、小嬉戲規(guī)則、《資料》

3、學生活動：

1）小組溝通并展示，體驗學問產(chǎn)生的過程；

2）主動參加手語和嬉戲活動；

3）閱讀資料，加深對人生各種沖突的相識

4、設(shè)計意圖：

1）在教學過程中，老師是學習的指導者，學生是學習的主體，是學問的探究者，小組合作學習不但培育學生的合作意識，而且集思廣益，更有助于學生對課文內(nèi)容的理解，提高了學生自主學習的實力；

2）通過學生對同學發(fā)言的歸納總結(jié)，培育學生總結(jié)概括的實力，同時使學生在生生、師生的相互評價中提高綜合實踐的實力，使評價真正發(fā)揮優(yōu)勢作用；

3）通過創(chuàng)設(shè)多種活動，用感悟和體驗的方式加強與學生情感方面的溝通；

4）通過學生的自我評價，培育學生常?；仡^看的自醒習慣。

5、課堂互動氣氛：感動、振作、熱情、反思

（四）拓展延長，總結(jié)遷移

1、老師活動：

1）帶領(lǐng)學生自我承諾；

2）布置作業(yè)：①收集與本課內(nèi)容相關(guān)的名言警句；

②以下任選一詞"志向、現(xiàn)實、順境、逆境、競爭、合作"寫一篇簡短的感想；

3）介紹好的書籍和優(yōu)秀影視作品給學生閱讀和觀賞；

4）在《一千零一個愿望》美麗的歌聲中總結(jié)并結(jié)束本課

2、多媒體展示：《自我承諾》、《名言警句》、《書籍》、《一千零一個愿望》

3、學生活動：

1）自我承諾：

我是我生命的責任者，我要對我的生命負責。我知道：一切的艱難、險阻、挫折和挑戰(zhàn)，都只是成長的過程！我堅信，我肯定做得到！我，,要從這一刻起，發(fā)揮潛能、自我超越，堅持不懈、實現(xiàn)志向！

2）課外收集名言警句；

3）閱讀課外書籍；

4、設(shè)計意圖：

1）一個鏗鏘有力的自我承諾，最大限度地調(diào)動了學生心情，使課堂氣氛達到高潮；

2）通過作業(yè)，培育收集資料的意識和習慣，了解學生對學問的駕馭程度，指導學生個體差異；

3）使德育教化不只局限在課堂，而是有機地拓展到課外，實現(xiàn)了德育教化與學生學習生活的連接，同時激發(fā)了學生從課外吸取學問的熱忱。

5、課堂互動氣氛：熱情、振作

九、板書設(shè)計：

人生的道路充溢沖突

假如一個老師在課堂教學中，一味地滔滔不絕、滔滔不絕，而忽視了學生的主體地位，不去想方法讓學生活躍起來，不去激發(fā)學生的求知欲、表現(xiàn)欲，不去抓學生對學問的消化和落實，那么，即使這個老師學問豐富，口才出眾，到頭來，他所講的也不過是瓢潑大雨一淋到了水泥地面上，水勢不小，但終歸只濕了地面，滲不下去——流跑了！

所以，在本課的設(shè)計中，以實力為本位，以學問為載體，以老師特有的感召、樂從、共享的心態(tài)設(shè)計和組織各種互動活潑的課堂活動，注意寓教于樂，營造互動的課堂氣氛，滿意學生的愛好愛好，使學生在自覺參加整個學習的過程中快樂、開眼、開竅，同時思想感情得到熏陶，精神生活得到了充溢，道德境界得到升華。

關(guān)于說課稿9

一、教材分析與處理

（一）、說教材內(nèi)容：

《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。本課上承八年級（上）第四單元，下連后三篇散文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言美麗，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的寵愛，對大自然的酷愛。學習本文可使學生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學生對大自然的酷愛。

（二）說學生

初三的學生對語言文字有肯定的感悟、理解實力，富于想象，喜愛朗讀語言美麗的寫景。本課語言生動易懂，學生可以在讀中領(lǐng)會鼎湖山泉聲的奇妙。

（三）、說教學目標及重難點：

本單元的目標是要學生學會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉》又是本單元的第一篇課文，因此老師在教學時應(yīng)把本文當作這一單元的范文，詳細指導學生如何“吟哦諷誦而后得之”，為此教學本文時把通過吟哦諷誦來品嘗精彩段落作為教學的重點，理解作者寄寓的人生哲理作為教學的難點。特擬定以下目標：

1．能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受。

2．通過吟哦諷誦來品嘗精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

二、說教法、學法與教學手段

語文是實踐性很強的課程，為了完成教學目標，教學時我采納了分組教學方法培育學生的合作探究的實力；運用多媒體展示圖表和音樂。

三、說教學過程：

（一）比較激趣，自然導入

鼎湖山可寫的景物許多，但是作者細心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨特，從“聽”字入手。因此，本文教學的起點，也從“聽”字入手。

組織學生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺——“望”）

明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品嘗泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去巡游鼎湖山，一起去傾聽鼎湖山奇妙的泉聲吧。

（二）自讀思索，整體感知

閱讀是學生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，肯定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對有整體的感悟。因此我通過：

1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學生字音讀準，句子讀通順；

標出文中四次聽泉的有關(guān)語句，并完成下表：

時段泉聲特點產(chǎn)生聯(lián)想

第一次近黃昏、過了寒翠橋

其次次進山后

第三次補山亭

第四次入夜、寺旁客房

2、組織學生朗讀課文后，進行圈點勾畫。

3、溝通填表，評價朗讀。（重點朗讀前三次）

（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點、泉聲的特點和產(chǎn)生的感受來初步感知課文的內(nèi)容，進而理清全文的思路。）

（三）品嘗精彩段落感悟人生哲理

四次聽泉，有詳有略，作者重點描寫了第四次聽泉，請同學自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：

1、用簡潔的語言概括本段內(nèi)容。

2、作者是如何來描寫泉聲的？請結(jié)合詳細的語句來品嘗。

投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來特別清楚。

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。

賞析：這句話用了比方的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。

3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪?！备臑椤安輩仓刑蔬^的小溪如提琴般柔曼者。”仿照上句改寫后面的三個句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。

4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結(jié)合課文說說你是如何理解的。

組織學生讀后先在書上做批注，后小小組溝通，然后全班溝通。

（由四次聽泉干脆切入到精彩段落的研讀，讓學生品嘗時老師可以給出例句，引導學生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁。”然后在此基礎(chǔ)上來理解作者感悟到的人生道理。）

（四）創(chuàng)意朗誦：

1.這么奇妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精致的文字，肯定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節(jié)，朗讀時可以進行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計，比一比哪一小組的設(shè)計最新奇。

2.組織教學：朗讀打算：四人小小組自行設(shè)計。

請二到三個小小組朗讀其他同學評點（評點依據(jù)：設(shè)計是否科學、新奇，朗讀是否有感情。）

3.全班齊讀。

4.學生背誦競賽。

（單元目標就是“學會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有詳細的步驟，其實從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品嘗時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學生的愛好，課堂氣氛掀起一個高潮。）

媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導學生朗讀。

那/像小提琴一樣/溫柔的，

是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；

那/像琵琶一樣/嘹亮的，

是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；

那/像大提琴一樣/厚重回響的，

是/多數(shù)道細流/匯聚于空谷的聲音；

那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，

是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。

還有一些泉聲/遠近凹凸/輕重緩急，

是/泉水繞過樹根，

是/清流拍打著卵石

……

（五）對聯(lián)小結(jié)：

1、依據(jù)課文內(nèi)容請你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對聯(lián)。

泉聲泠泠淙淙滋潤萬物泉水隱隱洗滌心靈

2、指導：老師明確對聯(lián)的特點，如不僅字數(shù)相同，且詞性要一樣，動詞對動詞，名詞對名詞，結(jié)構(gòu)要一樣等。提示依據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對。

3、組織學生修改和創(chuàng)新，小組溝通舉薦，被舉薦到的同學把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學評價，評比出優(yōu)秀對聯(lián)。

（寫對聯(lián)要求較高，既須要學生深化理解課文內(nèi)容，又要了解對聯(lián)的特點和要求。通過寫對聯(lián)能很好地訓練學生的概括實力和錘煉字詞的實力。）

（六）布置作業(yè)：

以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時卻能分出很多層次……匯成一曲奇異的交響樂”一段，用比方的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。

（學以致用，提高學生的寫作實力，可從仿寫片段起先。）

四、說板書設(shè)計

板書是的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，“溪水隱隱潤萬物泉聲泠淙滌心靈”簡潔明白，提綱挈領(lǐng)。

五．教學體會

對慶云寺一節(jié)的教學有些倉促，不能引導學生細細品嘗其美景及其在文中的作用。但是這些可以在課后練習中涉及。

關(guān)于說課稿10

一、關(guān)于課文內(nèi)容和目標的設(shè)置

《金色的細雨》一篇閱讀課文。這是一首現(xiàn)代詩。按教參的提法，本課只要求學生積累與描寫飛機撒播樹種的有關(guān)詞語、詩句，有感情地朗讀課文和了解小摯友美妙的愿望及遠大的志向。

對實際狀況略加分析后我發(fā)覺，處于信息時代的學生可謂是見多識廣，他們事實上已了解或駕馭了相當數(shù)量的有關(guān)于飛機、綠化、環(huán)保等方面的學問，由此可見對課文內(nèi)容的分析講解以及與飛機相關(guān)詞句的介紹和積累已不足以構(gòu)成教學的主要任務(wù)，為此，我在教學目標的設(shè)置中不再明確提出對詞語積累的要求。

從語文教學的角度來看，不管是傳統(tǒng)版還是現(xiàn)代版，“讀”都是教學過程中相當重要的一環(huán)。這首詩語言美麗，特別相宜于學生體驗和感悟，但從學生的基礎(chǔ)來看，如今三年級的學生已基本具備了肯定的朗讀實力，即已能夠以句為單位在整體感知的基礎(chǔ)上進行誦讀，這就意味著假如老師僅僅把教學重點停留在對語言的體驗上，事實上并不能真正促使學生突破最近發(fā)展區(qū)。而假如學生在課堂無所得，那么教了就等于不教。因此，要想真正讓學生有所得，老師就必需組織學生進行肯定程度的拓展與探究，切實促進學生對新知的構(gòu)建。處于這種想法，我在教學目標設(shè)置時把“讀”設(shè)置為協(xié)助目標，以突出對學生拓展與探究實力的培育。

另外從學生的心理發(fā)展角度來看，如今學生的特性化發(fā)展程度遠勝于我們的學生時代，但他們同時又受其成熟水平的限制，所關(guān)注的范圍存有較大的局限，他們關(guān)注更多的往往是自己身邊實實在在能感受到的一些熱點、焦點問題，對課文中所涉及到的“美妙的愿望和遠大的志向”可能并不在意。為此，在教學目標設(shè)置時，我把重點落在了“了解造林綠化的重要性”這一點上。

出于上述考慮，本著“教材為我所用”的原則，我把教學目標和重點設(shè)置為“在有感情朗讀的基礎(chǔ)上能圍繞飛機播種后荒山的前后改變說幾句話，能正確地判別砍伐與護綠之間的關(guān)系”。

二、關(guān)于課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置

在教學中，我主要將過程分成以下幾個環(huán)節(jié)。

一、讀。

作為相宜于體驗的文章而言，讀更顯得重要。讀是學生學習的起先，也是訓練的一個切入點。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生對課文感愛好是重中之重。因此我不強求學生從第一節(jié)起先讀到最終，而是讓學生打破常規(guī)，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，這種富有改變的讀或許更能讓學生感愛好，更能突出學生的特性化發(fā)展。同時作為一種組織策略，我要求學生在讀的同時進行競賽：在一個學生讀好后，其他學生假如認為可以超過前者完全可以站起來再讀一遍，之后，由學生自評，假如認輸就坐下，當然在坐下之前得說一說勝者為什么會贏，他好在哪里（當然也不能忘了讓勝者說說認輸者有什么值得學習的地方）。如此下去，誰站到最終誰就做小老師領(lǐng)讀。競賽的過程，一方面是組織學生參加課堂評價，培育他們自評、互評的意識和實力，另一方面也讓學生在評價的過程中能發(fā)覺朗讀中須要留意的如重音、停頓、語氣處理等一些問題，進而做到基本把握文章的意思。

關(guān)于說課稿11

第一課時

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現(xiàn)代教化技術(shù)是學校教化現(xiàn)代化的重要標記，是實施素養(yǎng)教化，深化教化改革，全面提高教化質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參與了小學語文“四結(jié)合”教改試驗的探討，成立了特地的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機協(xié)助語文識字教學、閱讀教學作了深化的探究和探討，為教化教學注入了勃勃朝氣，開創(chuàng)了語文課堂新局面。

今日，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機協(xié)助閱讀教學的課例。

一、說教材

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：

1．結(jié)構(gòu)嚴謹。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最終一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和酷愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物綻開了詳細的描寫，并且都根據(jù)方位依次來介紹。全文脈絡(luò)清楚，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個特別有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課課文語言清爽、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和酷愛之情。

《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位依次寫的一段話；要留意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么?！倍菊n的其次自然段就是按方位依次詳細介紹了天安門廣場及其四周偽建筑。由此，可以確定本課的教學重點為：課文其次自然段，按方位依次具體介紹了天安門廣場及其四周的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步駕馭和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維實力和空間想象實力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有肯定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位依次詳細介紹天安門廣場及其四周的建筑物。

二、說教學目標

《北京》—課的總教學目標是：

1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，相識頓號。

3．能按方位依次詳細介紹天安門廣場及其四周的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座漂亮的城市，初步培育學生酷愛首都北京的思想感情。

本課的課時支配是兩課時。

第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關(guān)字詞。

其次課時：講讀課文3至5自然段，學習有關(guān)字詞，總結(jié)全文。

依據(jù)教材特點，單元目標及課時支配，我制定了《北京》第一教時的教學目標，詳細如下：

(1．建軍星露生字，駕馭—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

(2．了解首都北京是一座漂亮的城市。

操作目標：

（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

（2.能按方位依次閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其四周的建筑。

情感目標：感受北京的漂亮，激發(fā)學生酷愛北京的思想感情。

三、說教法

我們知道：“愛好是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的`畫面、顯明的色調(diào)、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學生愛好，吸引學生主動主動地參加課堂教學活動，其效果是酚明顯的。依據(jù)我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發(fā)揮協(xié)助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學媒體所不能替代和超越的：

1．協(xié)助駕馭生字；

2．協(xié)助駕馭詞語；

3．協(xié)助閱讀課文，落實重點，突破難點；

多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學生學習愛好，創(chuàng)設(shè)良好教學情景，多方面地協(xié)助課堂教學，力爭在老師的指導下，使學生在短短四非常鐘內(nèi)學得有愛好，學得有效果，學得有收獲。

那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在詳細的操作中，如何遵循教學原則、教學規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和協(xié)助作用呢？下面我結(jié)合詳細的教學過程來談一談。

四、說教程

(一)借助cai激發(fā)愛好，導入新課。

一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開宗明義。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解？”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發(fā)學生愛好，通過簡潔的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

(二)借助cai創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。

“同學們，大家想去漂亮的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡潔的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，似乎真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

然后，在預(yù)習的基礎(chǔ)上，檢查學生駕馭字詞的狀況，同時讓學生提出預(yù)習字、詞時出現(xiàn)的問題，請計算機幫助解決。

(三)借助cai突出重點，突破難點。

課文其次自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。

首先，老師演示課文其次自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運用課件導讀課文其次自然段。

這三個導讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思索，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導讀的過程中，如教學須要，計算機還可以提示正確的答案。比如在探討第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些宏偉的建筑物，然后用鼠標點擊出答案，給學生剛好的信息反饋，幫助學生推斷、矯正自己思索結(jié)果的失誤。

假如學生對某一建筑不是非常的了解，想作出進一步的相識，那么也可用鼠標點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的相識。

導讀、爭論完之后，請學生動筆完成課堂練習第5題，按課文內(nèi)容填空。

這樣，通過cai課件的導讀、演示、幫助、引導學生來閱讀按方位依次寫的一段課文，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置，再讓學生通過課堂練習進一步地鞏固、深化、突出了教學重點。

接下來，出示其次自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請學生通過cai課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的依次來介紹天安門城樓的景物。

這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學難點，這里運用多媒體計算機來協(xié)助，可以變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參加到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進一步拓展，進一步深化，讓學生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中心的建筑物再來詳細地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個非常扎實的鋪墊：其一，是探討三個導讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位依次介紹“北面天安門城樓”的說話訓練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一揮而就了。信任學生有這一個舉一反三、學以致用的實力，當一個精彩的小導游。在學生爭先恐后、興趣盎然的介紹中使本堂課達到高潮。

最終，運用課件協(xié)助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的漂亮和宏偉，激發(fā)學生酷愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。

以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，老師勝利地駕馭多媒體計算機，合理地運用cai課件，可以突出教學重點，突破教學難點。

(四)借助cai優(yōu)化練習，達成目標。

這個練習是針對本課重點設(shè)計的，它充分運用了多媒體計算機的交互功能，讓它來幫助老師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié)，使學生更快，更有效地獲得反饋信息，并能剛好矯正錯誤，從中獲得學習的歡樂，進一步達成本課教學目標。(以上說教學過程部分都是協(xié)作多媒體計算機課件演示進行的)

綜上所述，大家不難發(fā)覺，多媒體計算機所能供應(yīng)的學習環(huán)境對學生的吸引力是不言而喻的，它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動學生的多種感官，主動、主動地參加學習，大家也不難發(fā)覺，把多媒體計算機引入課堂，無疑是老師學的“利器”，具有非常明顯的協(xié)助作用和非常巨大的潛力。運用多媒體計算機協(xié)助，開創(chuàng)語文教學新局面，這將是實施素養(yǎng)教化，實現(xiàn)教化現(xiàn)代化的必由之路。

其次課時

北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人群，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃耀的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許很多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。

一、說教學目標

其次課時：講讀課文，