導讀二 那些年·那些事·那些人（教學課件）-【大單元教學】2023-2024

導讀二那些年·那些事·那些人整本書閱讀《朝花夕拾》

語文（統(tǒng)編版）七年級上冊第二課時學習目標1．回顧《朝花夕拾》的基本內容。2．用圈點批注法，探究魯迅早年生活經歷。3．分析《朝花夕拾》中的人物形象導讀二那些年·那些事·那些人壹·回顧《朝花夕拾》的基本內容。任務一：回顧《朝花夕拾》的基本內容。1.下面哪一幅圖更適合放在《朝花夕拾》的封面上?為什么？2.《朝花夕拾》共有十篇文章，每篇文章講述了哪些內容？表達了作者怎樣的思想情感？請選擇一篇展開交流。交流問題一朝花夕拾早晨的花晚上拾起

魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。交流問題二以《阿長與山海經》為例子記述作者兒時與阿長相處的情景，表達了對她的懷念感激之情。

什么人做了什么事，結果怎樣交流問題二（1）《狗·貓·鼠》描寫了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個類型，諷刺了生活中與貓相似的人。

（2）《二十四孝圖》重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童可憐的悲慘處境。

（3）《五猖會》以趕會為背景，描寫了封建制度對兒童天性的束縛和摧殘。交流問題二

（4）《無?！吠ㄟ^描寫無常救人反遭毒打事件，表達了舊時代中國人民絕望于黑暗的社會，憤慨于人世的不平。（5）《從百草園到三味書屋》描述了作者兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴格但不乏樂趣的生活。（6）《父親的病》重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。交流問題二（7）《瑣記》回憶了隔壁家表面對孩子好，其實是暗中使壞的衍太太，描寫了她是一個自私自利、奸詐、壞心眼的婦人。（8）《藤野先生》記錄作者在日本留學時期的學習生活及他決定棄醫(yī)從文的原因，表達了對藤野先生深切的懷念。（9）《范愛農》描述了范愛農在革命前不滿舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。交流問題二《朝花夕拾》篇目及內容概括朝花夕拾《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰短僖跋壬贰斗稅坜r》《瑣記》《父親的病》《阿長與<山海經>》《從百草園到三味書屋》對弱小者的同情，對所謂“正人君子”揭露與諷刺。善良、樸實、仁慈/愚昧、滿肚子麻煩禮節(jié)、感激、尊敬、懷念對弱小者的同情，對施暴者的憎恨封建教育對兒童天性的壓制與摧殘應讓兒童健康自由地成長“鬼而人，理而情”，爽直公正的“無?！?。對打著“公理”“正義”旗號的“正人君子”予以辛辣的諷刺。深切懷念、嚴謹、正直、熱忱、沒有民族偏見對舊民主主義革命的失望。對正直倔強的愛國者的同情和悼念。批判洋務派辦學的“烏煙瘴氣”，閱讀《天演論》，表現探索真理的強烈愿望。揭露庸醫(yī)故弄玄虛，騙取錢財、草菅人命的本質。交流問題二朝花夕拾《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《五猖會》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》《阿長與<山海經>》《無?！?0歲左右隱鼠的遭遇5—10歲繪本《山海經》（《花鏡》《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》等）《二十四孝圖》1887年，6歲入塾民間迎神賽會，《鑒略》《百家姓》《千字文》民間迎神賽會，目連戲，《玉歷鈔傳》1892年，11歲入三味書屋《論語》《周易》《尚書》《西游記》《蕩寇志》1894—1896（15歲）父親之死，關于中醫(yī)的認識1896-1898-1902（21歲）江南水師學堂：英語，《左傳》礦路學堂：德語，《左傳》，格致，地質學，礦物學；開始接觸《天演論》1902-1906（1904）留學日本，醫(yī)學，西學1907-1912（31歲）回國，辛亥革命，赴京，范愛農之死《從百草園到三味書屋》《朝花夕拾》篇目及內容概括交流問題二朝花夕拾《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰短僖跋壬贰斗稅坜r》《瑣記》《父親的病》《阿長與<山海經>》《從百草園到三味書屋》《朝花夕拾》篇目及內容概括這十篇就是從記憶中抄出來的，與實際容或有些不同，然而我現在只記得是這樣。文體大概很雜亂，因為是或作或輟，經了九個月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經是被學者們擠出集團之后了。一九二七年五月一日，魯迅于廣州白云樓記?！冻ㄏκ啊沸∫E·用圈點批注法，探究魯迅早年生活經歷。任務二：用圈點批注法，探究

魯迅早年生活經歷。1.用圈點批注法，探究魯迅的童年。2.梳理梳理魯迅成長軌跡，完成下面的圖示。童年在紹興愛與恨的交織交流問題一小貼士：圈點批注法運用一套特殊意義的符號在文章字、詞、句、段上進行圈劃，并把批語和注釋批寫在書中空白的地方，以幫助理解，深入思考。批注角度：1.分析式。注明某一句、某一層或某一段具體含義的分析性文字。2.概括式。對層意、段意、文章主要內容與中心思想的歸納。3.評價式。對文章中某一事物、用語、修辭或寫法的評價性文字。4.疑問式。理解文章的過程中產生的疑難點的文字記錄。交流問題一圈點批注法常見符號名稱符號用法標序符號1、2、3標示自然段的序號，便于查找內容。要點符號～～～～（波浪線）標示關鍵或優(yōu)美語句...（著重號）標示關鍵或優(yōu)美字詞標識符號？用于有疑問的語句旁邊或末尾，批注疑問分隔符號|用于段內分層交流問題一示

例：批注角度：探究魯迅的童年批注范圍：《從百草園到三味書屋》交流問題一批注內容示例閱讀評價點評有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。寫小魯迅拔何首烏根，不惜毀壞泥墻，表現出他童年時的頑皮。魯迅的童年既有在百草園里玩耍的樂趣、新奇，也有在三味書屋里讀書的枯燥、無味，其滋味是豐富多彩的。這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。寫小魯迅聽了美女蛇的故事后，總是擔心會出現美女蛇，表現了他的天真可愛。我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。寫小魯迅在三味書屋的學習生活，表現出他在三味書屋學習生活的枯燥嚴肅。交流問題二童年——紹興愛與恨的交織少年——南京尋求別樣生活青年——日本棄醫(yī)從文愛國情青年——回國寫“正人君子”深惡痛疾文字童年少年青年紹興南京日本、再回國梳理成長軌跡童年——在紹興《狗?貓?鼠》

解救并收養(yǎng)隱鼠，發(fā)現它會舔墨，像墨猴一樣神奇，把它當成寵物來養(yǎng)?！栋㈤L與山海經》在叔祖書齋讀陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》《花鏡》等。阿長送“我”繪圖本《山海經》。搜集繪圖書：《爾雅音圖》《毛詩品物圖考》《點石齋叢畫》《詩畫舫》《五猖會》

盼望觀看“迎神賽會”

《從百草園到三味書屋》在百草園和花草小動物玩耍，聽美女蛇故事，雪地捕鳥，在三味書屋后面的小園子里，爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，描畫《蕩寇志》《西游記》等小說繡像繡像。單純的快樂童年——在紹興遏制兒童天性的封建教育《從百草園到三味書屋》我向先生請教怪哉蟲，先生有怒色——打擊求知欲先生要我們讀晦澀不通的古文——教育內容偏離兒童實際《五猖會》迎神賽會前被迫背《鑒略》

——磨滅讀書興趣和看賽會的樂趣

童年——在紹興毒害深遠的封建思想《阿長與〈山海經〉》阿長遵守古怪儀式，如新年第一句

要說恭喜，講各種規(guī)矩——批判封建迷信思想《二十四孝圖》反感臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋兒等——批判“孝道”虛偽殘忍童年——在紹興涼薄丑陋的世態(tài)人情《無常》

鬼有情，人無情，公證的裁判在陰間《瑣記》

衍太太給魯迅先生看不健康的書籍，教唆孩子吃冰慫恿我偷東西變賣、明明叫小孩子打旋子事后充好人、散布不實流言——批判人心險惡《父親的病》

庸醫(yī)陳蓮和巫醫(yī)誤人，只知道收取診金——愚昧又奸猾的偽科學、唯利是圖童年——在紹興——愛與恨的交織遏制兒童天性的封建教育毒害深遠的封建思想涼薄丑陋的世態(tài)人情單純的快樂好。那么，走罷！深切的反感少年——在南京學校學習內容離開原因烏煙瘴氣一個星期四天讀英文，一天讀漢文，源自《左傳》，一天做漢文。江南水師學堂（雷電學堂）礦路學堂德文課，仍然要讀漢文，但更重要的是格致、地學、金石學。

物理、地質學、礦物學——尋求別樣的生活星期日跑到城南去買了來，白紙石印的一厚本，價五百文正。翻開一看，是寫得很好的字，開首便道：“赫胥黎獨處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在機下。乃懸想二千年前，當羅馬大將愷徹未到時，此間有何景物？計惟有天造草昧……”哦！原來世界上竟還有一個赫胥黎坐在書房里那么想，而且想的那么新鮮？一口氣讀下去，“物競”“天擇”也出來了，蘇格拉底，柏拉圖也出來了，斯多噶也出來了。看新書——《天演論》少年——在南京——尋求別樣的生活學校學習內容離開原因烏煙瘴氣一個星期四天讀英文，一天讀國學，國學讀的是《左傳》江南水師學堂（雷電學堂）礦路學堂德文課，仍然要讀國學，但更重要的是格致、地學、金石學。

物理、地質學、礦物學學校被裁撤所余的還只有一條路：到外國去。看新書青年——在日本我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。

——《吶喊》自序求醫(yī)的原因：青年——在日本清朝留學生匿名信事件看電影事件

覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。（——《吶喊》）棄醫(yī)從文——棄醫(yī)從文愛國情目睹且經歷青年——在國內范愛農——寫“正人君子”深惡痛疾文字溺水淹死魯迅繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字！其實這方法，中國的官兵就常在實做的，他們總不肯掃清土匪或撲滅敵人，因為這么一來，就要不被重視，甚至于因失其用處而被裁汰。我想，如果能將這方法推廣應用，我大概也總可望成為所謂“指導青年”的“前輩”的罷，但現在也還未決心實踐，正在研究而且推敲?！豆贰へ垺な蟆芬蛄朔e久的經驗，知道陽間維持‘公理’的只有一個會，而且這會的本身就是‘遙遙茫?！?，于是乎勢不得不發(fā)生對陰間的神往。人是大抵自以為銜些冤抑的；活的“正人君子”們只能騙鳥，若問愚民，他就可以不假思索地回答你：公證的裁判在陰間！——《無常》青年——在國內——寫“正人君子”深惡痛疾文字交流問題三《小引》中有多個這樣的四字短語，如“鮮美可口”“青蔥可愛”，但最為合適的也許是“帶露折花”?！皫墩刍ā笔恰缎∫分恤斞笇ν昊貞浖氨緯鴮懽鞣椒ǖ囊粋€濃縮的表達，“帶露”可見回憶之清晰，有“從回憶里抄出來”的現場感，“折花”是回憶體文藝性的說法。作者將原題“舊事重提”改為“朝花夕拾”，也與“帶露折花”相吻合。叁·分析《朝花夕拾》中的人物形象任務三：分析《朝花夕拾》

中的人物形象1．猜猜她是誰？2.從長媽媽、藤野先生、范愛農、衍太太中選擇一位，加以分析。交流問題一外貌：黃胖而矮雖然其貌不揚，有愚昧迷信的一面，繁文縟節(jié)特別多，饒舌多事，但她的身上又有淳樸善良一面。給“我”買書，帶給“我”心理震撼。猜猜她是誰？交流問題一外貌：須發(fā)花白，高而瘦，戴著大眼鏡。

言而不厲，雖然有戒尺但并不常用，在嚴格的教學中，也可以讓小孩去后院玩耍。而且他讀書專注投入，給“我”的影響很深。交流問題一外貌：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡。一位老師，公平公正，平等對待弱國子民，沒有民族歧視，教學嚴謹認真。關心“我”是否能參加解剖課程，不懂就問，詢問中國女人裹腳的情況，生活中不拘小節(jié)。交流問題二性格特征：沒有文化，粗俗，好事，而又心地善良，富有愛心，熱心幫助孩子解決疑難。故事梗概：①魯迅幼年時的保姆，