大學(xué)教學(xué)課件三篇

第大學(xué)教學(xué)課件三篇

大學(xué)教學(xué)課件1

知識(shí)能力目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的"團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩(shī)歌。

理解詩(shī)歌的含義。

CAI課件

1、師說(shuō)謎語(yǔ)學(xué)生猜?！坝形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間?！?/p>

2、課件出示太陽(yáng)的笑臉。

3、出示《太陽(yáng)》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。

1、生帶著要求自由朗讀詩(shī)歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩(shī)歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）

（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

1、師配樂(lè)朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽(tīng)，思考老師讀得怎樣。

2、生評(píng)議老師朗讀。

3、生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)時(shí)仿佛看到了什么。

4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來(lái)。

（二）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)

1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽(yáng)為我們做了哪些好事。

2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。

3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀最后兩行，并有高興的表情。

4、生讀第二小節(jié)。

5、課件顯示省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)還做了哪些好事，模仿課文詩(shī)句說(shuō)太陽(yáng)做的好事。

（三）引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)

1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽(yáng)還要去哪兒？她去干什么？

2、課件閃爍問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。

4、課件出示幾位外國(guó)小朋友，生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句什么。

5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽(yáng)是大家的”，世界人民要和睦相處，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

學(xué)生全體起立，配樂(lè)朗誦《太陽(yáng)是大家的》

板書(shū)設(shè)計(jì)

25、太陽(yáng)是大家的

鮮花小樹(shù)小朋友······

幸福和平

大學(xué)教學(xué)課件2

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．板書(shū)“大”。

請(qǐng)大聲地讀出來(lái)。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．板書(shū)“小”。

請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：小）上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．提問(wèn)：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）

4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書(shū)課題）

5．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

（師生梳理出主要問(wèn)題）

5．自主探究學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.有了疑問(wèn)，那我們到課文中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本96頁(yè)。

2.自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

3.檢查讀課文情況

4.課文里的字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？考考你

課件出示詞語(yǔ)（帶拼音）：

時(shí)候覺(jué)得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。選一個(gè)詞說(shuō)一句話。

5.去掉拼音，打亂順序，你還認(rèn)識(shí)嗎？

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

（課件出示生字，去掉拼音，打亂順序）

②說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。（小組交流，師巡視解疑）

③考考你：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保ù?/p>

我們的識(shí)字方法多種多樣，有編謎語(yǔ)、加一加、換一換等

6.認(rèn)識(shí)新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的

三、再讀課文，解決問(wèn)題

1.過(guò)渡預(yù)設(shè)：你們真的是長(zhǎng)大了，成為真正的小學(xué)生了?？梢宰约赫J(rèn)識(shí)這么多生字了，真是了不起??！那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是??？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____

”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

2.匯報(bào)交流：

（1）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（2）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫?。?/p>

②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（高興）

③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。

（3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

1．預(yù)設(shè)：“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

（課件）啟發(fā)表達(dá)：“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)閤；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)閤。

要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著說(shuō)一說(shuō)，再補(bǔ)充句子

2.總結(jié)：最后，讓我們?cè)诟枨犊扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長(zhǎng)大》）

希望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，因?yàn)槟銈円呀?jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了。

大學(xué)教學(xué)課件3

一、教學(xué)理念分析

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開(kāi)對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）文本內(nèi)容分析

《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望錯(cuò)失良機(jī)的道理。

（二）文本重難點(diǎn)分析

（1）課文第3自然段中看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。此句雖短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。

（2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。一句文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問(wèn)題，自主釋疑，小組交流，集體匯報(bào)時(shí)，教師要以學(xué)定教關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。

（3）蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請(qǐng)發(fā)表你獨(dú)到的見(jiàn)解弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答，可能是多元的，因?yàn)閷W(xué)生深入與課文對(duì)話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過(guò)多覺(jué)度地與文本對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來(lái)自實(shí)踐b深?yuàn)W的道理要靠自己生活中感悟，社會(huì)是神秘的大課堂，生活是本無(wú)字之書(shū)，那里有廣闊的天地，有豐富的知識(shí)。

三、教學(xué)步驟和策略

（一）選準(zhǔn)切入點(diǎn)

（1）配樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

（2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）

（二）抓住空白點(diǎn)

（1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問(wèn)題。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭

（a）指名讀、齊讀

（b）就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽(tīng)出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)搖了搖頭，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)又）

（3）弟子會(huì)想些什么？預(yù)設(shè)沒(méi)有學(xué)生可能答案：弟子會(huì)想a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。B后面有的是機(jī)會(huì)，何必現(xiàn)在就摘。C最大的還在前面，沒(méi)有必要過(guò)早定奪

（策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）

（4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）

（5）小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡(jiǎn)單。

（策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧的生動(dòng)局面。2.授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）

（三）聚焦疑惑（困惑）點(diǎn)

1．過(guò)渡：弟子們真的無(wú)所獲嗎？

2．學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。

3．學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

4．學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

（1）為什么說(shuō)人一生仿佛也在麥地中行走？

（2）最大的麥穗指什么？

（3）顆粒飽滿的麥穗中雙引號(hào)表示什么意思？

（4）不失良機(jī)的摘下它摘下是什么意思？

（5）追求最大的在文中指什么？在生活中指什么？眼前的一穗在文中指什么？在生活中指什么？拿是什么意思？.

5．根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問(wèn)題，書(shū)上沒(méi)有答案？哪些問(wèn)題有聯(lián)系，哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。

6．引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

（1）學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

（2）小組交流自學(xué)情況。

（3）各組代表匯報(bào)。（此時(shí)的教學(xué)無(wú)法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問(wèn)題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。）

（4）在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。

追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的。

a學(xué)生理解句中不懂的詞語(yǔ)，哪些如何理解。

b你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

c學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）

（策略：朱熹云：讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)！采用問(wèn)題探究法嚴(yán)讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）

7良言一句三冬暖元旦既將來(lái)臨，現(xiàn)在我們班召開(kāi)送祝?；顒?dòng)，請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見(jiàn)解，語(yǔ)句要精煉得像格言。（可列舉格言）

（策略：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對(duì)人生道理詮釋。）

四、抓住創(chuàng)新點(diǎn)

1．讀文如看山橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？弟子是這樣學(xué)