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高中數(shù)學(xué)學(xué)困生多元智能評價與學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究的任務(wù)書任務(wù)書一、研究背景與意義高中數(shù)學(xué)是普通高中課程的核心科目,其內(nèi)容也是考試招生的重要內(nèi)容。但是,由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性,存在著一些學(xué)生無法適應(yīng)的情況,這些學(xué)生被稱為數(shù)學(xué)學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)并不是學(xué)生的錯,更多的是對于教育者的反思,因此需要從根本上尋找針對性的教學(xué)方法。多元智能評價是一種先進的評價教育方法,采取對學(xué)生全面評價的方法,從不同的角度考察學(xué)生的能力和特長,可以有效的幫助教師和家長了解學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢,為學(xué)生制定個性化的教育方案和轉(zhuǎn)化提供基礎(chǔ)。本研究擬深入探討高中數(shù)學(xué)多元智能評價與學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題,對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平,真正實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的全面提高具有重要的意義和價值。二、研究內(nèi)容及方法1.研究內(nèi)容:(1)數(shù)學(xué)學(xué)困生的概念、類型分析;(2)多元智能評價在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及實施方法;(3)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的分析與設(shè)計;(4)實踐操作案例分析。2.研究方法:(1)文獻資料法:查閱相關(guān)學(xué)術(shù)文獻、專業(yè)書籍、調(diào)查報告等;(2)實證研究法:通過學(xué)生調(diào)查問卷、教學(xué)實踐觀察、課程評價等方式,獲取數(shù)據(jù);(3)案例分析法:對不同類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生進行案例研究,并設(shè)計相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略;(4)實踐操作法:在教學(xué)實踐過程中驗證多元智能評價策略和數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的有效性。三、研究計劃和預(yù)期目標(biāo)1.研究計劃:(1)第一年:收集和綜述相關(guān)文獻資料,分析數(shù)學(xué)學(xué)困生類型,研究多元智能評價在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用;(2)第二年:開展實證調(diào)查,分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,并深入研究數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略;(3)第三年:設(shè)計并實踐多元智能評價策略和學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略,并通過案例分析歸納總結(jié)。2.預(yù)期目標(biāo):(1)探究多元智能評價在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,從而為學(xué)生制定個性化的教育方案;(2)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型和轉(zhuǎn)化策略,為學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難提供參考;(3)探索實施多元智能評價策略和數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的有效性,提高高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。四、研究預(yù)期成果1.研究論文:(1)論文題目:高中數(shù)學(xué)學(xué)困生多元智能評價與學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究;(2)論文結(jié)構(gòu):緒論、文獻綜述、調(diào)查研究、數(shù)學(xué)學(xué)困生類型分析、多元智能評價策略、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略、案例共享、結(jié)論、參考文獻等。2.實踐成果:(1)多元智能評價策略;(2)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略;(3)實踐案例共享。五、參考文獻(示例)1.薛平.應(yīng)用型教育下多元智能理論指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教育[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(01):46-48.2.王如強.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元智能維度應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2018(06):42-43.3.陳陽陽.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生分析與制定對策[J].教育信息化,2017(30):125-126.4.周翔.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)新探[J].數(shù)學(xué)科技,2018,18(02):137-
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