陶行知職業(yè)教育思想淺析

陶行知職業(yè)教育思想淺析

2002年，國務院召開全國職業(yè)教育培訓會議，通過了關于推動職業(yè)教育培訓改革發(fā)展的決定。職業(yè)教育培訓是中國教育體系的重要組成部分，也是中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎。最近十年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，規(guī)模急劇擴張。然而，職業(yè)教育快速發(fā)展的背后還存在職業(yè)教育的社會觀念落后，職業(yè)教育吸引力不強，結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與社會需求不適應，經(jīng)費投入不足，辦學條件較差，“雙師型”教師嚴重不足，農(nóng)村職業(yè)教育薄弱，行業(yè)企業(yè)參與積極性缺乏等一系列問題與發(fā)展瓶頸。陶行知先生是我國偉大的人民教育家，現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)早期倡導者。他曾經(jīng)撰寫發(fā)表了《生利主義之職業(yè)教育》、《教育研究法》等職業(yè)教育論文，提出“生利主義”的職業(yè)教育主張，并先后創(chuàng)辦了曉莊師范、育才學校、中華業(yè)余學校等各種類型的學校，極力推進職業(yè)教育發(fā)展。結(jié)合當下職業(yè)教育發(fā)展過程中遇到的問題和困難，許多學者和職業(yè)教育工作者對陶行知先生的職業(yè)教育思想做了深入研究和解讀，本文主要從職業(yè)教育的理念、師資、設備、課程和學生五大方面進行綜述。1探索基于“服務”的人文教育新機制“故欲職業(yè)教育之卓著成效，必自確定一正當之主義始”，陶行知認為職業(yè)教育的既不是“生活主義”，也不是“衣食主義”，而是“生利主義”。所謂生利“一曰生有利之物，如農(nóng)產(chǎn)谷，工制器是；二曰生有利之事，如商通有無，醫(yī)生治病是。前者以物利群，后者以事利群，生產(chǎn)雖有事物之不同，然其有利于群則一?！睘榱藢崿F(xiàn)職業(yè)教育的科學發(fā)展，將“以服務為宗旨”落到實處，發(fā)揮職業(yè)教育服務社會、服務大眾的功能，應當努力探索基于職業(yè)教育特性的人文教育新思路，培養(yǎng)具有良好社會責任感、職業(yè)精神和職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動者（魏啟晉和劉祥，2009）?！敖虒W做合一”是陶行知教育思想的重要組成部分，從“教學做合一”的內(nèi)涵、國內(nèi)外的工學結(jié)合實踐比較、工學結(jié)合教育理論闡述和工學結(jié)合教育實踐個案等方面，分析得出現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的工學結(jié)合理念與陶行知“教學做合一”教育思想具有傳承關系，并且具有時代特色（慕景強和胡怡芳，2008）。陶行知的“社會大學”教育思想對當前加強我國職業(yè)教育，對促進社會主義新農(nóng)村建設具有一定的啟示（趙本綱和唐玉鳳，2006）。針對目前高職學生價值取向已出現(xiàn)功利化傾向、實用化傾向、自我化傾向，陶行知的職業(yè)教育價值觀對我們加強高職學生價值觀教育有巨大的借鑒作用（林永希和杜杰，2008）。2．加強企業(yè)雙師隊伍建設清華老校長梅貽琦有句名言：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！笨梢娏己脦熧Y對于大學教育的重要性。但對職業(yè)教育而言，所要求的師資類型與大學不同，它更看重教師的經(jīng)驗，“健全之職業(yè)教師，自必以經(jīng)驗、學術(shù)、教法三者皆具為標準。三者不可得兼，則寧舍教法學術(shù)而取經(jīng)驗”。在師資培養(yǎng)上，有三種途徑，“收錄普通學子教以經(jīng)驗學術(shù)與教法；收錄職業(yè)界之杰出人物，教以學術(shù)與教法；延聘專門學問家與職業(yè)中之有經(jīng)驗者同室試教，使其互相砥礪補益，蔚為職業(yè)教師”。職業(yè)教育的師資來源與培養(yǎng)方式可以根據(jù)不同職業(yè)的要求采取多樣化的方式，既可以聘請優(yōu)秀的在職從業(yè)人員擔任專職或兼職教師，也要為那些缺乏職業(yè)經(jīng)驗的教師創(chuàng)造下企業(yè)實踐的條件和機會，使其更好地理解所教的專業(yè)和職業(yè)（魏啟晉和劉祥，2009）。我國目前要加強“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，高職院?？筛鶕?jù)不同專業(yè)課的教學要求，面向企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技師或技師，輔以教學法的培訓，擔任專業(yè)課兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處煟ü⒈?011）。加強雙師隊伍的建設，可以采用到企業(yè)頂崗，帶領學生到企業(yè)實習等各種方式讓學生參加專業(yè)實踐，強化專業(yè)實踐能力等方式（田俊敏，2008）。以評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的多元評價策略完善教師評價體系，促使教師專業(yè)成長（錢菁，2010）。3校企合作體制下的實踐教學安排設備是職業(yè)教育的前提條件，“有生利之設備，方可以教職業(yè)；無生利之設備，則不可教職業(yè)”。設備的來源上，“職業(yè)學校之生利設備可分二種：一自有之設備；二利用職業(yè)界之設備?！爆F(xiàn)在的職業(yè)院校要努力增加一些設備，供學生在校學習期間使用；另外亦可充分與工廠企業(yè)合作，有條件用他們的設備來完成實習教學任務（林妍和陳景普，2008）。這幾年，職業(yè)院校都非常重視“自有之設備”的購買建設，例如實訓室，投入大量物力、人力，也取得明顯效果。而對于“利用職業(yè)界之設備”，雖然很多院校都有意加強校企合作，但合作的廣度、深度上都存在不足，有些甚至只停留在“表面”。“利用職業(yè)界之設備”，建立校外實踐教學基地，不僅可以節(jié)省學校經(jīng)費，把經(jīng)費投入到其他領域，也可以消除學生對職業(yè)界的隔離感，增加認識，畢業(yè)后更快融于工作。在職業(yè)教育實習過程中可以采?。旱谝?，職業(yè)院校與企業(yè)合作建立實習基地，讓學生在企業(yè)內(nèi)部進行實習與訓練；第二，在學校校內(nèi)建立模擬實習現(xiàn)場，讓學生體驗操作流程；第三，建立彈性教育實習制度，給學生自主選擇教育實習的權(quán)利（王中華，2010）。4課程模式：“以就業(yè)為導向”課程設置必須“每課有學理，有實習，二者聯(lián)絡無間，然后完一課即成一事”。有利于社會、個人發(fā)展的職業(yè)教育課程目標觀，符合行業(yè)、職業(yè)需求的職業(yè)教育課程內(nèi)容觀，教學平等、教學做合一的職業(yè)教育課程實施觀（錢菁，2010）。職業(yè)教育的課程安排，應以培養(yǎng)學生的“生利”能力為標準。要執(zhí)行自易至難、從簡入繁的原則，學成一事，再學一事。課程教學的最佳方法，是將學理與實習二者“聯(lián)絡無間”地結(jié)合起來。在教學上，教學方式可多樣靈活，以增強實效（秦工冰，2007）。現(xiàn)在的職校生課程過關乃至畢業(yè)門檻過低，幾乎只要是形式上完成了課程學習即可過關。應嚴肅考試紀律，嚴格執(zhí)行課程尤其是專業(yè)課程考核標準，促使學生依靠自身努力真正達標過關（陳智行，2012）。“職業(yè)課程之配置，須以充分生利為標準，事之可附者附教之，事之可兼者兼教之?！备鶕?jù)陶行知先生的職業(yè)教育應“充分生利”的觀點，高等職業(yè)教育的課程與教學應當注重知識與技能的傳授和掌握，強調(diào)理論修養(yǎng)和知識創(chuàng)新（陶竹君，2007）。課程設置應以提高學生動手能力為主，理論教學以“必需”和“夠用”為原則（馬桂霞，2010）。職業(yè)教育的課程模式必須以就業(yè)為向?qū)?，以職業(yè)能力為核心，必須把就業(yè)導向的理念貫穿于課堂教學、技能訓練和能力培養(yǎng)的全過程（佘紀章，2008）。我們應當借鑒國外發(fā)達國家先進的職業(yè)技術(shù)教育課程模式及理論，吸收國內(nèi)職教課程改革成功的經(jīng)驗，建立“寬基礎，活模塊”的課程模式（杜學元和賀桂楨，2009）。5．加強職業(yè)指導“學生擇事不慎，則在校之時，學不能專；出校之后，行非所學。”學生成才的關鍵是才能和興趣兩方面。面對當前我國日益嚴峻的就業(yè)壓力，加強對職業(yè)學校學生的職業(yè)教育與就業(yè)指導是迫切的和必要的。通過職業(yè)教育與就業(yè)指導，第一，讓學生了解什么是職業(yè),職業(yè)的特征和我國職業(yè)的分類。第二，讓學生正確地去選擇職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣,進行自我職業(yè)定位。第三，讓學生形成職業(yè)意識與職業(yè)道德。第四，讓學生了解和掌握就業(yè)的方式與技巧。第五，讓學生樹立創(chuàng)業(yè)的精神和能力（王中華，2010）。職業(yè)指導的途徑是多渠道的，一是進行心理測試，了解特長與愛好；二是提供職業(yè)信息服務；三是對學生進行咨詢指導；四是參加校外課外實踐活動，體驗職業(yè)的特點，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)（葛靈芝，2010）。在教學過程中，教師應充分運用各種手段，極大地調(diào)動學生的積極性，明確學習目的，使之樂學，進而巧學、苦學（王冰蔚，2002）。作為教育主辦方的學校，就應當采取科學、人性化的態(tài)度，在學習一段文化課之后，讓學生第二次挑選專業(yè)，引導、幫助學生選擇最適合自己的專業(yè)進行學習（唐新力，2010）。6模擬生利主義我國職業(yè)教育發(fā)展方興未艾，未來的發(fā)展會更多地從量