部編人教版三年級語文上冊全冊教案教學設計

部編人教版三年級語文上冊全冊教案教學設計1大青樹下的小學教學目標：1.知識與技能：認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。能正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語。2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。3.情感，態(tài)度與價值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們的研究生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。課前準備:1.學生查找與課文有關的資料，預課文。2.教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。3.準備生字書寫的多媒體演示。教學時間：2課時講授過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。教師相機出示相關詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族二、順勢切入，初讀課文1.清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著旭日，踩著露水，蹦蹦跳跳，高高興興地朝統(tǒng)一個地方走去，他們要去哪呀？（大青樹下的小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天我們一起去走一走，看一看，包管你們去了就舍不得離開。2.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。3.興趣識字詞（1）出示詞語：早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、校園、敬愛、國旗、敬禮、銅鐘、教室、朗讀、安靜、樹枝、這些、好奇、招引、陳腐、粗壯、枝干、影子（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。4.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。5.朗讀感悟（1）學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？（3）構造朗讀競賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。第二課時一、朗讀感悟1.讀讀說說，研究第一天然段。a.自讀感悟請同學們輕聲讀第一天然段，邊讀邊根據下列提示睜開設想，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景……學生讀后交流描述。b.指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。2.讀讀說說演演，研究第二、三天然段。a.你喜歡這所小學嗎？分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時,學生讀課文非常好聽；下課時，他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊取.這讀書的聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說一說。引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體味正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。c.情景扮演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友有感情朗讀第二、三天然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。d.激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和大青樹下的小學的小朋友一起做游戲，你想玩什么？引導學生口述，再朗讀該部分。3.讀讀畫畫，研究第四自然段。a.同桌互讀。b.聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的大青樹下的小學。二、復生字1.說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，注意滲透偏旁表義的思想。2.邊用課件演示要求寫的十三個字，邊指導書寫。3.學生寫字，教師相機指導，組織評議。三、拓展活動大青樹下的小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信后在研究園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動。板書設計：1大青樹下的小學穿戴不同語言不同共同研究共同游戲熱愛團結2花的黌舍教學目標：1.會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。2.在欣賞、理解內容的根蒂根基上，設想詩歌所描繪的畫面，體味詩的意境。3.會用擬人的手法描寫身邊的事物。教學重難點：1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.設想詩歌所描繪的畫面，體味詩歌的意境。教學準備：生字詞卡片、課件。講授課時：2課時講授過程：第一課時一、談話導入同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是XXX，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優(yōu)美的詩歌——《花的學?！贰６?、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片1.讀準下列字音?；摹⒌?、罰、假、裳2.交流、識記生字。師出示XXX，引生當真窺察并牢記生字的布局和筆劃。A.加偏旁記憶的字：由——笛青——猜B.換偏旁記憶的字：湯——揚汪——狂劈——臂C.注意這些字的結構：“落”是上下布局，草字頭要寫寬點；“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。3.讀讀寫寫下列詞語。潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙4.理解下列詞語的意思。潤濕：潮濕潤澤?；囊埃簩掗熎教沟牡胤襟何闹惺侵革L吹物體等的聲音狂歡：縱情的歡樂。急急忙忙：心里著急，行動加快。三、讀課文，了解課文的內容1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學考慮本詩是按甚么順序寫的，首要設想了哪些事物，它們是甚么樣的施展闡發(fā)？教師相機指導。3.說說每一部分詩的內容。第一部分（1—2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。第二部分（3-5段）：設想雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。4、朗讀課文，畫出本人最觀賞的句子1.聽教師朗讀。2.教師領讀，生齊讀課文。3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？5.教師利用課件出示佳句。6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。第二課時一、復導入1.開火車讀課文。2.指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。二、讀中感悟，探究解疑1.研究第一節(jié)。A.教師范讀。B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。C.反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了甚么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。理解體味：為甚么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從甚么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)設想。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是甚么意思？你能設想出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？D.指導學生有感情地朗讀，背誦。2.研究第三至第五段。A.學生齊聲朗讀。B.讀中感悟，合作探究。a.為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？b.你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？請你照模樣寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”清風一吹，他們蝴蝶一來，他們3.指導研究第六段。A.教師范讀。B.小組內交流下列問題。a.“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了甚么？b.你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？c.“XXX拍著大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？你認為花孩子們沖了出來，要到那里去？為甚么？C.教師指導朗讀。D.學生自由朗讀。4.研究第七至九段。A.學生齊聲朗讀。B.指導學生理解、感悟、朗讀。小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？C.學生自由朗讀、感悟、想象。5.小結。三、拓展延伸說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。4、學生自由朗讀課文板書設計：2花的學校在綠草地上跳著狂歡的跳舞花孩子在地下黌舍關了門做功課真可愛急忙回家對媽媽揚起雙臂3不懂就要問講授目標：1.會認11個生字，掌握多音字“背、圈”。2.能根據要求自力欣賞課文，把握課文的首要內容。3.研究偉大的民主革命家XXX先生對待研究的態(tài)度，研究他勤奮好學的精神。教學重難點：把握課文的主要內容，研究勤奮好學的精神。教學過程：一、談話導入，質疑激趣1.（出示XXX先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家XXX先生。2.生簡介XXX先生生平事跡。XXX（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和XXX的創(chuàng)造者，三民主義的倡導者，創(chuàng)立《五權憲法》。他首舉完全反帝反封建的旗幟，“起共和而終兩千年封建”。3.今天，我們就來研究一篇寫XXX師長教師少年時候研究生活的課文。揭題：不懂就要問4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）二、初讀課文，整體感知1.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問題可做上標記。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。2.說說你讀懂了甚么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”等詞語的意思）還有甚么不懂的？【私塾】舊時家庭、宗族或教師本人設立的講授地方，一般只有一個教師，采用個別講授法，沒有一定的課本和研究年限?！决畷r】極短的時間，片刻?！绝f雀無聲】連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。【戒尺】舊時教師對學生施行體罰時所用的木板。3.指名分讀課文，正音。4.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。（這篇課文記敘的是XXX小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）三、研讀課文，深入探究1.快速默讀課文，思考課文中的XXX給你留下了什么印象？2.仔細朗讀課文，考慮：你從甚么地方可以看出XXX勤學好問？畫出相關的詞句。3.集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題。重點交流：A.“照例”“流利”“壯著膽子”等詞語中領悟到XXX讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。B.當XXX提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側面描寫，更突出了XXX對待研究的認真、執(zhí)著的態(tài)度）C.向師長教師提出問題為甚么還要挨打呢？而今天的教師為甚么卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生辨別清楚：曩昔私塾關閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）XXX在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？（明確：XXX當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決XXX“學問學問，不懂就要問”的意思。4.分角色朗讀課文：四人小組——全班交流。5.還有甚么不懂的問題嗎？6.讀了這篇課文后，你想到了什么？7.討論交流：你在平時的研究中，怎樣做到勤學好問？四、拓展閱讀，注重遷移1.積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。2.布置作業(yè)。A.遷徙練。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連頷首”等詞語寫一段話來贊揚一名同學的勤學好問肉體。B.收集有關XXX先生的小故事。C.你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？板書設計：3不懂就要問私塾讀書像唱歌唯有一人壯膽問邊學邊問學生驚呆靜無聲戒尺拿起厲聲道收獲多先生細講學生聽口語交際：我的暑假生活教學目標：1.有表達的興趣和自信，XXX把本人的感受與同學交流。2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。3.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。講授重、難點認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容。教學課時1課時教學準備教師：了解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講，可以準備一些和故事有關的圖片或實物。講授過程：一、談話導入同學們，剛剛過去的暑假，你是怎么度過的呢？你都經歷了哪些新鮮事？講給小伙伴們聽聽，好嗎?今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。板書課題。二、借圖索“憶”（一）1.師（出示插圖一）：同學們，看看插圖，圖上畫了什么?2.生看圖，同桌間交流圖片內容。3.師明確插圖內容：“我”跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活?，F(xiàn)在我會給菜地鋤草，還會收割水稻……你做過這些事情嗎?是怎么做的?你能仿照上面的句子，說一說你所做的事情嗎？把你的事情說給你的同桌或小組同學聽吧。（二）1.師（出示插圖二）：有同學在暑假里學會了做簡單的事情，成了家人的小幫手，也有同學在這個假期里開闊了眼界。請看這幅畫：爸爸帶我去的游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……2.同學們，你們在暑假里都有哪些奇特的經歷呢？把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提看法。3.分組交流，并選出本組中講得最好的同學在班級中展現(xiàn)。三、你說我說1.各組推選代表到班上交流，發(fā)言代表可以借助你準備的圖片或什物來使你的講述內容重生動更模糊。2.評一評，看看誰把自己的經歷說得最清楚，。3.選出今天的“交際明星”。4、總結播種聽了同學們的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得最有意義呢?為什么?板書設想：口語交際：“我”的暑假生活有意義、有趣味內容清楚使用圖片或實物教學反思：本次口語交際是同學們升入三年級后的第一次口語交際，學生年紀小，彼此間還不是很熟悉，大多羞于表達或不知從何說起。所以教學過程中我借助課本插圖，主要引導學生說自己所做過的事、所去過的地方，從而幫他們找到話題，有目的地對學生進行說話訓練，課堂效果也由最初的沉悶轉向后來的知無不言、不言不歡。作：猜猜他是誰教學目標：1.弄清作要求，按要求作文。2.研究寫人作的基本方法。3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。教學準備：相關的圖片。講授時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入（猜人物游戲）1.在上課前我們先來猜猜他們是誰？出示兩張圖，他們是誰？你是怎么認出他們的？看來大家都很熟悉，因為他們極具特點的外貌給我們留下了深刻的印象。2.圖上主人公的特點一目了然，如果是一段文字呢？你能不能從中捕捉主人公的外貌特征從而猜出他是誰？試試看。出示文字，你是根據哪些信息猜出來的？示例：他悄悄地走了過來，全身灰色，臉上還有一條長長的傷疤，賊溜溜的眼睛，缺了一塊的左耳，還有大嘴巴里面缺了一塊的牙齒。他戴著一頂有黃色補丁的帽子和一條黃色圍巾，他是青青草原最聰明卻又是最倒霉的一只狼。3.過渡：你看，描寫一個人的外貌特征多重要?。『唵蔚膸拙湓捑湍馨岩粋€人的形象勾勒出來，讓我們一猜就準。二、初次創(chuàng)作1.我們呢？朝夕相處了兩年多，一定也有同學給你留下了深刻的印象，你能不能也通過外貌描寫刻畫一位同學的形象，也讓大家來猜一猜。2.讀一讀課本上的例子，想想，分別是從哪些方面來描寫的？提示：外貌、快樂愛好、典范事例……3.本人選擇一個想要寫的人，想想，他有哪些特此外地方讓你印象深刻？選擇一兩點，寫下來。注意：寫的時候，要開頭空兩格。一定要捉住他（她）的特征，描寫他（她）的與眾不同的地方。不成以寫出他（她）的名字。4.根據上面所說的，自己列一個寫作提綱。三、自由作1.學生自由作。2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。第二課時一、小組交流1.在小組內交流，互相猜一猜寫的是誰。2.成員進行點評，看看是不是有錯別字，語句是不是通順，所寫人物特點是不是突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。3.自己修改作。二、全班交流評改1.請小組派代表讀給大家聽，看看誰能猜出來。小組代表朗讀片斷，其他人邊聽邊想：仔諦聽，你猜出是誰了嗎？你是根據哪些信息猜出來的？2.選擇1—2篇例文，實物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎？3.個人修改。三、再次修改1.看自己的作，根據所學經驗，再次進行修改。2.謄寫作文。作例文：猜猜他是誰他留著短短的頭發(fā)，一雙小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架著一副鑲著金邊的小眼鏡兒，一張櫻桃小口總是振振有詞。他是一個智慧少年，研究成就一向在我班壓倒一切。但是，最近他在研究上有些松弛，成就有些退步。他有一個特點就是非常好動。有一次數(shù)學教師正在講課，同學們都專心聽講，只有他東瞅瞅、西看看，還不時彎下腰掏書包。教師轉過身來，若無其事的走到他身邊，拍了拍他的肩，把他叫了起來嚴厲地說：“專心聽講，小動作不要太多！”只見他大驚失色，馬上坐好。過了一會兒，他又把手伸進桌子下面，好像在玩甚么東西，他的所作所為又被教師發(fā)現(xiàn)了，教師走到他的身邊，耐煩地教訓他：“別玩了，上課走神一分鐘，下課研究10分鐘也補不回來！”他低下了頭，開始反省本人所犯的毛病。這就是我要向你們介紹的人，你能猜出他是誰嗎？第一單位語文場地教學目標：1.研究精彩句子的寫法。2.研究寫人物外貌、神志的成語。3.掌握朗讀技巧和方法。4.熟讀背誦古詩《所見》。教學過程：一、交流平臺1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？3.小組交流。說一說，議一議。4.指名說一說。說完后，其他同學進行補充。提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。5.有感情地齊讀這兩個句子。6.在積累本上抄寫這兩個句子。7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。二、詞句段運用（一）研究第一題。1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。2.指名讀，其他學生注意當真聽，并評價。3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。4.指名回答，這些成語有什么特點？提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。5.指名開火車讀一讀成語。（二）研究第二題。1.自由朗讀這三個句子。2.小組內互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。提示：朗讀的時候，要把感情代入個中，假設句子中的角色就是本人，不同角色的人物應該用不同的語氣來讀。注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。4.全班齊讀，讀出感情。（三）研究第三題。1.請一個學生讀一讀這一題的要求。2.學生看一看課本上的例子。3.調查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。4.將班里的學生對號入座，把有相同興趣的學生歸類到一個小組。5.小構成員討論商議，給本人的小組取個清脆的名字。注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點，并且讓人印象深刻。6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。7.全班展現(xiàn)本人興趣小組的名字。8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。三、日積月累1.同學們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的XXX。（簡介XXX）2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）5.理解古詩的意思。先自己結合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內說一說，最后指名學生在全班說一說。6.是甚么讓這個小牧童停止了歌頌呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在那里。）7.你喜歡這個小牧童嗎？為甚么？8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對小牧童的喜愛之情。9.齊讀古詩，背誦古詩。4古詩三首講授目標：1.知識與技能：認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。2.過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。3.情感、態(tài)度與價值觀：增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生研究古詩的興趣。講授重、難點：增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生研究古詩的興趣。教學時間：3課時講授過程：第一課時：研究《山行》一、古詩激趣。1.學生交流古詩，背誦古詩。2.回憶研究古詩的基本方法。（1）理解詩題，熟悉作者。（2）解釋詞語，說說詩意。（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。（4）感情朗讀，體味詩境。二、揭題。研究《山行》1.當真讀詩，想想哪些你能讀懂了？2.學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）（學生用課外知識交流對XXX的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。）杜牧（803年－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。XXX是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相XXX，XXX之子。XXX和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、XXX員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長XXX別墅，故后代稱“XXX”，著有《樊川文集》。XXX的詩歌以七言絕句著稱，內容以XXX為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“XXX”，以別于XXX，"XXX“。與XXX并稱“XXX”。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、XXX生處……（學生發(fā)現(xiàn)交流，再結合學生質疑，解讀古詩句。）3.句子的理解。A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C.因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4.學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）5.接洽實際，發(fā)揮設想。6.介紹古詩。（可從小導游、小畫家、小詩人等不同的視角，來表達古詩的意思。）7.交流：這首詩表達了詩人的甚么感情？在朗讀闇練的根蒂根基上，體味感情。（表達了作者對XXX山林景色的贊美與愛好。）8.美讀古詩。形式多樣，體會情感。三、作業(yè)。背誦并默寫古詩《山行》。板書設計：山行山路綿長，山勢高緩XXX深處，人家居住停車喜愛，楓林晚景遠近相融，熱愛天然第二課時：研究《贈劉景文》一、回憶導入，明確主題1.同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）2.總結本人對秋天的經驗。按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________?！?.在古代大詩人XXX的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來研究古詩《贈劉景文》。二、初讀古詩，感知詩意1.配樂范讀，想象畫面。2.讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）3.通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。三、賞析詩句，把握詩蘊1.夏日荷花是甚么模樣的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，課件出示“荷葉”圖，理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成甚么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）2.秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）3.比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？4.“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的肉體，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她輕飄飄的播種，令詩人對秋天偏幸有加。（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？（學生說不出時，可出示圖片，展現(xiàn)秋天果實累累的畫面……）再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？4、誦讀全詩，體味詩情1.學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。2.討論：詩人贈給朋友XXX的是甚么？除了這首詩，還有甚么？3.閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。4.補充句段，或寫一段話。沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有______________，有______________，有________________，秋天是美麗的。雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。六、課外延伸。查找有關XXX及其作品的資料，進一步相識XXX其人其文其事。板書設計：贈XXX荷盡菊殘美在秋天（樂觀向上）橙黃橘綠第三課時：研究《夜書所見》一、交流資料，了解背景1.學生交流課前所查閱的資料。2.教師引述：我國宋代有個詩人叫XXX。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，單獨在外。一個薄暮，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了甚么嗎？3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是XXX所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了甚么。二、自主研究，初步感知1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2.同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3.自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4.小組合作研究：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，教師巡回指導。5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體味情感1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2.小組交流，組內成員互相補充。3.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4.體味情感：假設你就是這個離鄉(xiāng)背井、單獨在外的詩人，看到面前的情景，你會產生怎樣的心情？5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、圖文結合，熟讀成誦根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練背誦。五、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》（XXX）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。XXX兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！妒逡雇隆罚╔XX）中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。徹夜月明人盡望，不知秋思落誰家。板書設計：梧葉寒聲XXX思鄉(xiāng)之情夜書所見兒童促織回憶童年籬落燈5鋪滿金色巴掌的水泥道教學目標：1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥”等13個字。能正確讀寫文中的詞語，并運用找近義詞的方法理解不懂的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會文中的比喻句。3.感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體味“我”對這條水泥道的愛好。教學重、難點：在朗讀中感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體味“我”對這條水泥道的愛好。講授準備：多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、揭題導入1.出示課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。學生齊讀。2.思考：看到這個題目，你想到了什么，有什么疑問嗎？3.師總結：“水泥道”我們經?？匆姡恰颁仢M金色巴掌的水泥道”是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，去看看吧。二、初讀課文，研究生字詞1.初讀課文，遇到課文中帶拼音的生字多讀兩遍，讀不通順的地方反復多讀幾次。2.學生試讀，注意把生字讀正確，有不理解的地方做上標記。3.指名分天然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語可以試著用找近義詞的方法理解。4.讀完課文后，你有什么感受？你覺得這是一條怎樣的“水泥道”？從哪些地方可以看出？學生自由談，教師指導。提示：這是一條美麗的水泥道。我從課文中“……”這幾句話可以看出。三、分組朗讀，組間比賽1.分小組朗讀，每組讀一天然段，各組練。2.各組練后進行比賽。四、鞏固字、詞，指導寫詞。1.指名讀生字，新詞。2.指導書寫課后田字格中的字。a.著重分析指導“泥、印、遲”，并在黑板上田字格中示范。b.學生寫字。3.抄寫本課中與生字有關的詞語。第二課時一、復舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞，搜檢學生對生字、新詞的掌握情況。2.導入：通過上一課的研究，我們知道了上學路上的這條水泥道是一條美麗的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)研究。二、精讀課文，感悟美麗（一）研究第1—4天然段。1.請各自輕聲讀第1—4天然段，想想讀著這部分課文，你仿佛看到了甚么？2.學生讀后交流。3.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀，就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？（鼓勵學生主動展示自己）4.教師評點后再指名練。（二）研究5—11自然段。1.學生自由朗讀一部分。2.說一說，讀了這一部分，你知道了甚么，看到了甚么，想到了甚么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其實就是梧桐樹的葉子。3.文章之所以寫得這么美，是因為運用了比喻的修辭方法，請你在這一部分找一找運用比喻修辭方法的句子，并選擇最喜歡的一個比喻句作簡要分析。出示比喻句：（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。賞析：這里把水泥道上的“落葉”比作“彩色的地毯”，寫出了落葉很多、很厚，并且顏色鮮艷、美麗。（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。賞析：這句話把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，生動、形象而富有興趣，體現(xiàn)了作者的童真、童趣。（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……賞析：這里把“棕紅色的小雨靴”比作“棕紅色的小鳥”，寫出了“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上盡情玩耍的快活情景，也施展闡發(fā)出了“我”對這條水泥道的喜歡。4.齊讀第11自然段。說一說，你從這一段中感受到作者什么心情？提示：說明作者十分愛好這條鋪滿金色巴掌的水泥道，并且戀戀不舍的心情。（三）研究第12—13天然段1.自由朗讀這兩個天然段，和第一、二天然段對比。（首尾照應，點明門前的水泥道的美麗。）2.齊讀這兩個自然段。三、拓展練1.把本人喜歡的句子抄寫在積累本上。2.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。板書設想：5鋪滿金色巴掌的水泥道金色巴掌—→梧桐樹的葉子美麗秋天水泥道—→上學路上美好童年6秋天的雨教學目標1.知識與技能：熟悉“鑰、匙、趁”等11個生字。2.過程與方法：會寫“盒、扇、郵”等13個字。能讀寫“清涼、留意、顏料”等詞語。3.情感、態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦第2自然段。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。講授重點：有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。教學難點：1.能讀出對秋雨的愛好和贊美之情。2.體會作者在譴詞造句方面的特點。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、情境導入1.從“雨”開始說：對于雨，同學們在不熟悉不過了，你們都見過怎樣的雨呢？（蒙蒙細雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨……）2.教師小結：春天，細雨如絲；炎天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢?（教師版書課題。)3.齊讀課題。二、聽讀課文，感知內容1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。2.把本人認為美的讀給同桌聽聽。3.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味，吹起了金色的小喇叭）三、品讀課文，設想動情1.品讀第一自然段。（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，個中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）（3）設想畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是甚么？2.品讀第二自然段。（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名學生朗讀后并回答。（3）采取賽讀的方式讓學生觀賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（5）接洽生活，豐富設想：你能接洽家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的言語表達出來嗎？4、變讀為述，積累言語1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？2.讓學生先在四人小組內說說本人的想法，然落后行朗誦練。3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。五、識字寫字1.研究生字，交流學法。2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？3.練寫生字。第二課時一、復回顧1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。2.秋天的雨就象一名神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二天然段。3.引導學生背誦第二天然段。二、交流感悟，豐富設想1.品悟、設想第3天然段內容。a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b.學生交流后，再圍繞“好多好多苦澀的氣味”讓學生設想：秋天的雨里還藏著哪些香味。c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3天然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。2.品悟、設想第4天然段。a.師轉換話題：秋天的XXX帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4天然段？b.多人次指邏輯學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心腸說些甚么？c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。3.研究第5自然段。a.同學們，研究到這里，你看到了一個怎樣的秋天？b.齊讀第5自然段。指名說一說。提示：美麗、豐收、歡樂三、總結拓展1.出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。2.設想一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照模樣寫一寫。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。板書設計：一把鑰匙一盒顏料美麗豐收歡樂6秋天的雨藏著氣味吹起喇叭XXX聽聽，秋的聲音講授目標：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2.一邊讀一邊睜開設想，從秋天的聲音中體味秋天的美好。3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。講授重、難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。講授準備：錄音帶（得當做朗讀背景音樂）課件教學過程：一、引題導入1.師：秋的腳步輕輕，可我們還是明白聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）2.你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。二、觀賞朗讀，感受詩情1.學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2.搜檢3.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答4.你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作研究）（個中的一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和設想、說話結合）（1）“刷刷”是黃葉道此外話音（看課件）XXX從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？XXX對大樹媽媽說……哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著……朗讀指導（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀……他們在說些甚么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出……的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里、果園里……人們的心里……你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1——4節(jié)。5.聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽，秋的聲音……四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展現(xiàn)：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把本人的心情也展現(xiàn)出來。師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！感情朗讀。三、布置作業(yè)1.為自己寫的詩配上畫。2.搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等。3.感受秋天寫詩：看看，秋的色彩XXX，秋的滋味板書設想：7聽聽，秋的聲音黃葉蟋蟀匆匆來去大雁田野作：寫日記教學目標：1.了解日記里可以寫什么。2.知道日記的基本格式。3.樹立寫日記的意識，逐步養(yǎng)成寫日記的慣。講授時間：2課時講授過程：第一課時一、談話導入同學們，你們平常寫過日記嗎？誰喜歡寫日記呀？寫日記有用嗎？寫日記真的有那么難？應該怎樣寫日記呢？這節(jié)課我們就來磋商一下這些問題。看看學完之后對你們有沒有一些幫助。二、閱讀例文，感知寫法1.怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。2.學生欣賞考慮。（1）這則日記主要記敘了一件什么事？（2）作者是按怎樣的順序寫的？（3）表達了作者怎樣的心情呢？3.指名學生回答，其他同學認真聽，作補充。4.巧做點撥后，師生共同小結。三、分組討論，明確寫法。1.小組討論：（1）寫日記有甚么好處？提示：重要的事情記下來，以后可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭?！庇幸饬x的事情記下來，對自己是個教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，經常認真地寫日記，就不愁寫不好作文了。（2）日記里可以寫些甚么？提示：日記的內容包括：看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。師提問：日記是不是把一天中從早到晚發(fā)生的每件事都按照順序記錄下來呢？（應該選擇有意義的材料。）（3）日記的格式是怎樣的？提示：第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。2.搜檢小組討論情況。3.明確寫好日記的方法：（1）選擇有意義的事情，把所記的事情寫具體。（2）真實細膩地表達自己的真情實感。（3）日記的格式要正確。4、學生寫日記，教師巡回指導第二課時一、小組交流1.寫好日記后，先自己檢查。2.在小組內交流，相互讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時修改。二、全班交流指名讀比較好的日記，師生共同評議。(重點看格式對不對，選的材料好不好，寫清楚了嗎，通順與否)三、總結1.學生自己修改日記。2.師小結：寫日記的好處很多，我們要從小養(yǎng)成天天堅持寫日記的慣。如許，我們學慣用筆記錄本人的生活，會讓本人的生活變得重生動、豐富。作例文：9月28日星期五晴今天放學回到家，弟弟剛從奶奶家回來，我正要放下書包寫作業(yè)，弟弟就對我說：“姐姐，姐姐，你先不要寫作業(yè)，聽我給你出個謎語吧，看看你能不能猜出來?！蔽艺f：“好啊，你出吧！”弟弟說：“頭上一個眼，嗯嗯，后邊的想不起來了。你先等一等我……”說完就又往奶奶家跑了，不到五分鐘就又跑回來了，弟弟對我說：“姐姐你聽著?。侯^上一個眼，腿上一排牙，回家先求它。你猜猜這是什么？”這么簡單的謎語我當然知道是什么了，我就沒有直接說出答案。于是我卻裝作思考的樣子，弟弟歪著頭看著我，停了一會我說：“是不是鑰匙??？”弟弟說：“姐姐你真聰明，一猜就猜對了，謎底就是鑰匙。”你知道剛才弟弟跑去奶奶家干什么了嗎，后來我聽奶奶說弟弟是去問爺爺謎語的后兩句了，他給我出的時候忘記了，趕緊跑去奶奶家問爺爺后兩句是什么了，我這個弟弟還真是太可愛了。第二單元語文園地講授目標：1.學會用鋼筆在田字格中規(guī)范生字書寫。2.并學會用多種方法弄懂自己不理解的詞語。3.積累一些描寫不同季節(jié)的詞語，并試著運用到寫作中去。講授重點：學會用鋼筆在田字格中規(guī)范書寫生字。教學難點：學會用多種方法弄懂自己不理解的詞語。教學課時：3課時講授準備：XXX、生字卡片、字典講授過程：第一課時一、談話導入本單元我們研究了幾篇關于秋天的文學作品，學到了很多優(yōu)美的詞語和句子，掌握了如何理解文中詞語的重要方法，今天我們就來盤點一下這一單元的收獲。二、書寫練1.師出示生字卡片，指生讀生字?？衽配伷鄙w寒臂假2.師出示生字在田字格中的圖片，指生說生字結構，觀察生字在田字格中的位置特點。3.師點撥生字的書寫要領。（1）生字分類：左右布局：狂、排、鋪、假上下布局：票、蓋、寒、臂（2）生字特點：橫畫較多，注意橫畫的寫法和布置；豎畫端正，筆劃書寫要直。（3）師示范生字的寫法。提示:a、橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。b、橫豎之間的間距要大致相等。c、左右結構的字要左右兩部分大小相當，上下結構要注意字體協(xié)調。4.學生練。（1）師提醒：同學們剛開始用鋼筆寫字，要注意執(zhí)筆姿式和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。（2）師巡視學生字情況，隨機糾正學生坐姿和執(zhí)筆姿勢。（3）小組內交流字感受。（4）小組推薦優(yōu)良字成果，全班展現(xiàn)，教師點評。三、作業(yè)布置把本節(jié)課的生字端正、工整地寫在田字格中，每字寫一行。第二課時一、激趣導入1.人們常說：開卷有益，講的是讀書研究都應該有所收獲。可是很多同學會發(fā)現(xiàn)，因為我們的知識水平有限，當我們讀書的時候，有些詞語或句子都不太理解。碰到“難路虎”，你會怎么辦呢？2.生說本人常用的方法——查字典。（師予以一定）那我們還有沒有更多更好的方法呢？3.分小組完成下面的活動，看看哪個小級總結的方法多。師出示討論話題：讀書的時候，如果碰到不理解的詞語，你會怎么辦？二、尋找方法1.生在小組內交流本人理解詞語的方法，小組長負責記錄。2.小組展示交流成果。3.班級展示。師板書歸納補充理解詞語的常用方法：（1）查字典（2）結合上下文（3）借助近義詞或反義詞三、學以致用1.說一說，你是用什么方法理解下面加點詞語的意思的？師出示相關句子：A.聽了老師的這番話，我對即將到來的一天充滿了憧憬，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。B.XXX打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。2.師點撥：A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照應，結合上下文，不難知道它的含義。B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思?！办倍謱ξ覀儊碚f比較陌生，但我們知道“不安”是心里不定，結合上個分句“XXX打碎了家里的花瓶”，下文中寫他“害怕爸爸媽媽會責備他”，忐忑一詞又帶有心字底，說明這個詞語和心情有關，由此我們可以感受到XXX做錯了事之后的心情是很不安的。所以結合上下文也可以理解這個詞語的大概意思。3.練一練：教師出題，學生用所學的方法理解句中詞語的意思。板書設計：語文園地“橫”平“豎”直結合上下文理解詞語第三課時一、誦讀古詩，導入新課師出示XXX的《觀書有感》，領生齊讀。XXX這首詩的意思就是，要想把自己的文章寫得好，話說得漂亮，就要多讀書，多研究，多積累別人好的表達方式。本單元我們研究了寫秋天的散文和詩歌，覺得他們寫得真是美不勝收，妙不可言。那是因為這些作家們有著豐富的語言積累。我們也來學一學吧！二、積累關于秋天的四字詞語俗話說：天涼好個秋。古詩說：我言秋天勝XXX。你都積累了哪些關于秋天的詞語呢？1.生自由讀課本“日積月累”部分的關于秋天的四字詞語。2.指生讀。師相機正音。3.開火車讀。4.全班齊讀。5.自由記背詞語，注意字形。三、積累一年四季的詞語1.我們的一年四季都各有各的不同，自有自的風景。你會用哪些詞語來形容不同的季節(jié)呢？寫下來，在小組內和同學交流。2.生自主積累,比一比，看誰寫得多。春：暖和春光明媚夏：秋：冬:3.小組交流積累成果。4.班級展示，評出“智慧之星”。四、拓展運用1.從下面的詞語當選出一個你喜歡的，說一句通順的話。天高云淡秋風金桂飄香果實累累2.你喜歡春、夏、秋、冬中的哪個季節(jié)呢？選一個，寫一段話來描寫一下吧，注意用上你積累到的形容詞。教學反思：該節(jié)研究內容重點在規(guī)范鋼筆字書寫，掌握理解詞語的方法。在講授過程設想中，我讓學生以練為主，在練中將所學方法加以應用，真正做到以練促學，以學教練，實現(xiàn)單位知識重點的鞏固、難點的攻破。8去年的樹講授目標：1.會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的言語美、腦筋美、意境美。3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。教學重、難點：1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。2.懂得童話故事蘊涵的道理。講授準備：學生課前預課文、多媒體課件。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、揭題導入，課題質疑。1.齊讀課題——《去年的樹》。2.課題質疑：去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。二、初讀課文，團體感知。1.自由讀課文，團體感知：課文講了一個甚么故事？（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）2.搜檢字詞掌握情況。指導生字的書寫。（1）指導窺察字形，說說寫時要注意甚么？（2）學生自由書寫。（3）小結書寫情況。3.朗讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。三、研讀課文，訓練朗讀。1.自由讀1—4天然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是甚么？重點體味：天天唱、天天聽；分手時的約定。（教師指導學生朗讀。）2.鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？朗讀7—14天然段，概括鳥的尋找過程，重復朗讀鳥兒訊問的話，體味鳥兒的心情。3.教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？4、總結升華，布置作業(yè)。1.結合學生發(fā)言，師進行小結。2.根據學情，設計作業(yè)。第二課時一、談話激趣，復鞏固。1.談話激趣。2.小結上節(jié)課情況。二、分角色表演故事。1.四人一組自由分角色讀。2.指定一小組上臺扮演。3.全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？三、教師小結同學們，你們都是取信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。四、學生自由寫，教師指導1.學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。2.總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！卑鍟O計：8去年的樹大樹（圖）小鳥（圖）珍惜友情信守諾言9那一定會很好教學目標：1.能準確、流利地朗讀課文，了解這粒種子到陽臺上的木地板的歷程。2.學會默讀課文的方法。3.理解課文內容，體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。教學重、難點：1.有感情朗讀，體味種子在成長過程中不竭尋求本人目標的心情變化過程。2.通過對比閱讀教學，讓學生更好地理解文章內涵。講授時間：1課時教學過程：一、激情導入同學們，童話故事一向相伴著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們的心田，為我們插上了設想的同黨，留給我們許多災忘的回憶，今天呀，我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課題——《那一定會很好》。二、團體感知1.歸納主要內容：師：我們已經預了課文，我先來考考大家。（1）讀準下面的字詞：縮成一團努力莖吱吱嘎嘎拆掉（2）那么文中講了一件甚么事呢？請你再次欣賞課文，用你本人的話來說一說。（指名說）課件：課文主要講了一粒種子到變成木地板，它不斷地想擁有最好的姿勢，最終通過自己的努力成為現(xiàn)實的故事，告訴我們只要有理想，就要不斷地努力去追求這一個道理。2.那么，這粒種子身上到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請同學們默讀課文，把含有“那一定會很好”的相關句子畫出來，邊讀邊想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣的歷程？三、研讀課文，理解內容：1.師出示：第1段：種子想：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！睅焼枺寒斔€是一粒種子的時候，它覺得怎樣會很好？指生回答。你會怎樣讀這句話呢？能呼吸到空氣的樹，真的會很好嗎？2.師出示：第4—7段中“‘要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！瘶溥@么想著?！薄芭芷饋淼臅r候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服?！敝干x第4段，說一說“做一棵會跑的樹”有什么好處？它實現(xiàn)愿望了嗎？那時的心情是甚么？指生回答。指導學生讀出羨慕的語氣。3.師出示：第8段“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！睅焼枺寒斄嗽S多年的手推車，它又產生了怎樣的想法呢？指生回答。體味“它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。”這句話，感受“年邁”的手推車的心情。4.師出示：第10段“它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，‘要是我能躺下，那一定會很好?！背闪艘巫拥乃€是覺得不夠好，為什么呢？理解“吃力”的含義。5.師出示句子：第12段“木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了?！崩斫狻皾M意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。它終究變成了木地板，舒展著身子躺在陽臺上，它覺得——（生回答）師相機板書：舒服四、歸納討論，明白道理1.同學們，通過剛才的閱讀，我們了解了一粒種子到木地板的變化歷程，你覺得這粒種子不斷的追求“很好”的過程，給你帶來了怎樣的啟示？2.小組內交流，討論課文內的道理。3.教師點撥：那粒種子的成長過程，就是不斷追求自己理想生活的過程，在每一段經歷中它都是不斷努力、盡職盡責的完成自己的使命，最終實現(xiàn)了自己的夢想。生說自己的體會。五、對比欣賞，感悟主題1.師出示短文《去年的樹》。2.同學們對比閱讀，你能說出《那一定會很好》和《去年的樹》這兩篇文章的相同與不同嗎？（相同：都是童話，都以課題作為線索，貫穿全文。不同：前文側重從心理變化去塑造人物形象，后文側重從語言方面去刻畫人物形象。）六、作業(yè)1.再讀課文，積累你喜歡的詞語和句子。2.把你喜歡的童話再拿出來讀一讀吧。板書設想：9那一定會很好一粒種子——木地板尋求“很好”的生活努力實現(xiàn)夢想10在牛肚子里游覽教學目標：1.會認11個生字，會寫13個生字，掌握多音字“答、應、骨、幾”，積累詞匯。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，相識青頭為救紅頭所做出的努力，相識牛的吃食特點。3.體會XXX臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學生珍惜友情，團結互助。教學重點、難點：1.了解青頭為救紅頭所做出的努力。2.體味青頭與紅頭間樸拙的友情。教學時間：2課時講授過程：第一課時一、談話導入，課題質疑1.同學們，你們去過外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩?！薄拔胰ミ^山東，是去看望住在那里的奶奶?！痹趯W生說到興起時，老師及時總結：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設計是為了調動學生已有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學生正確理解“旅行”。）2.研究“旅”字?！奥谩笔潜菊n會寫字，教師板書“游覽”時要求學生一起書空，并引導：“你有甚么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，教師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學生記憶。3.質疑課題。今天我們要研究的是一次非凡的游覽，板書“在牛肚子里”，補充完整課題。讀一讀后質疑：讀完題目后，你想知道甚么呢？（題目體現(xiàn)了故事的首要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學生大概提出許多與課文內容有關系的問題。比方：誰在牛肚子里游覽，怎么會在牛肚子里游覽？因為問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣被激建議來了，為研究新課打下了良好的根蒂根基。）二、初讀課文，團體感知1.自讀課文，試著解決自己提出的問題。（學生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學生自己去讀書，試著解決問題，培養(yǎng)了學生的質疑能力和獨立解決問題的能力。）2.自讀結束后，讓學生說說你讀懂了什么？（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學生充分發(fā)表本人的見解，體味讀有所獲的快樂）3.指名讀文，指導將字音讀準確，將課文讀通順。（在這篇課文中，“儲藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要教師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比方“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被XXX吞到嘴里了?！睂W生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時教師可以范讀。）4.課文中的生字你們都熟悉了嗎？教師來考考你們。（初讀環(huán)節(jié)不能遺忘生字的任務。教師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小教師領讀等多種形式搜檢學生對生字的自學情況。）5.團體感知課文內容。我準備采用以下幾個步驟進行；A.朗讀課文考慮，你能用本人的話講一講紅頭游覽的故事嗎？B.你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？C.完成填空練，準確把握主要內容。青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。（三年級正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡時期，概括文章的主要內容這個感知環(huán)節(jié)對于三年級的學生來說是一個難點。因此設計時，我特別注重層次性。在感知的基礎上引導學生講故事，在敘述的基礎上進一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內容的把握。由易到難，讀書與說話訓練得到有機統(tǒng)一，突破了第一課時的難點。）三、研究生字1.出示字卡，先進行抽讀，再練組詞造句。2.學生小組內說說生字的間架布局，交流書寫時的注意事項。3.學生練寫。（學生的書寫工具已經過鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字講授要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫慣。）4、作業(yè)1.練寫生字，鞏固記憶。2.朗讀課文，為下一節(jié)課的細讀感悟奠定堅實的基礎。第二課時一、復導入昨天，我們一起研究了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個怎樣的故事呢？青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。二、細讀感悟1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）2.這是一次危險的旅行，紅頭的轉危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，XXX是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：“鼓勵幫助”。（明確讀書任務）3.交流指導，品讀感悟。（這一環(huán)節(jié)首要是引導學生進入角色，體驗朗讀。這里沒有設想電教媒體的使用，只有教師繪聲繪色地用言語來襯著，精辟巧妙地點撥，把學生從旁觀者變?yōu)楫斒氯?，帶領學生進入課本與文本對話。隨后，將體驗所得通過朗讀凸顯出來。我認為只有捉住紅頭的生理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由教師來引讀紅頭的話，用言語來創(chuàng)設情境是必要的。）（1）在牛嘴里我首先創(chuàng)設了如許的情境：“XXX和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被XXX吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到XXX那白白的牙齒，你能設想XXX此時的心情嗎？”學生大概會說到“害怕、慌張”，教師順勢而導，讓學生帶著本人的體味去讀紅頭的話。在一問一答中，通過設想朗讀，學生體驗到了其時的危險場面。接著教師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在通知紅頭保全本人的方法。理解透徹青頭話語的用意后我如許要求學生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體味到甚么？你是從哪些詞語體味到的？”引導學生捉住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體味青頭不顧本人的安危，一心只想救朋友。在充分理解的根蒂根基上再次進行朗讀競賽，激起學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友碰到危險時那種焦急的關心朋友的心情。（2）在肚子里過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創(chuàng)設情境：“紅頭已經進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進行朗讀訓練，此時可以采用分角色讀，體會XXX對朋友的真心鼓勵。讀后，我又創(chuàng)設了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了XXX的話，你會怎么想？怎么做？”學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。（3）回到牛嘴里“紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？”學生可能會說：“紅頭又被XXX吞下去吃了。”此時老師話鋒一轉：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說XXX的做法。4.想象對話在XXX的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。（這是因課而設的語言訓練，利用文本的空白點給予學生個性表達的機會，要鼓勵學生的不同說法，不要急于否定學生的想象，只要合情合理就可以。）5.分角色朗讀再次體會XXX是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。三、總結升華讀了XXX和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學生充分交流的基礎上繼續(xù)引導學生，“紅頭和XXX是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。4、延長擴展這篇童話故事，還包含著一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關語句和信息窗的知識，了解牛的反芻（chú）現(xiàn)象。提示有興趣的同學可以課下查資料進行深入地了解。五、作業(yè)1.自主積累語句。2.把這個故事講給家長聽。（這兩個作業(yè)的設計是課堂教學在時間上的延伸，是語言內化的過程。）板書設計：10在牛肚子里游覽XXX：鼓勵幫助紅頭：牛嘴里牛肚里11一塊奶酪教學目標：1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。2.能根據要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。3.研究螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。教學重、難點：1.說說課文講了一個什么故事。2.研究螞蟻隊長堅守準繩的品質和領導才能。講授準備：多媒體課件教學時間：1課時講授過程：一、談話導入1.同學們，你們觀察過螞蟻搬食物嗎？很遠很遠的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會兒就帶來了浩浩蕩蕩的一大隊螞蟻。它們是怎么搬運食物的呢？請同學們說一說你見到的或了解到的情景。2.今天我們就來研究一篇童話故事——《一塊奶酪》，看看小螞蟻們在螞蟻隊長的帶領下搬運食物時，碰到了甚么事情吧。二、自主研究，團體感知1.同學們自由讀課文，標出天然段，碰到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以請教教師或同組同學，把課文讀正確、流利。2.搜檢生字認讀情況。3.小組選擇本人喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。5.在初步感知全文的根蒂根基上，說說課文講了一個甚么故事。（這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領小螞蟻搬奶酪的故事。）三、細讀課文，品味探究1.學生自由朗讀課文，圍繞重點睜開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。小組討論提示：（1）想想，螞蟻隊長集合的時候，定了甚么端方？（2）在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外？螞蟻隊長是怎么想的，怎么做的？小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢？（3）最后，那塊掉了的奶酪渣怎么處理的？（4）思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣？（5）螞蟻隊長命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣子后，為什么大家干活勁頭比剛才更足了？（6）你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是甚么？2.學生匯報，答疑解難。四、深入畫面，分角色表演1.自由組合，7—8人為一組練分角色扮演。提示：練的時候，注意當真研究文本，注意螞蟻隊長的生理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神志表情。2.請兩組同學匯報表演。3.點評。五、拓展延伸1.你在生活中有沒有碰到如許的事情呢？想想，然后說一說吧。2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。3.課外匯集有趣的童話故事，讀一讀。板書設想：11一塊奶酪心里七上八下——惱火——猶豫——決定作：我來編童話教學目標：1.弄清作要求，按要求作文。2.研究編寫童話的基本方法。3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。講授準備：相關的圖片。教學時間：2課時講授過程：第一課時一、談話導入1.同學們，這個單元我們研究了幾篇童話故事，你喜歡這些童話嗎？為什么？2.指名學生說一說。提示：①把動物、植物、物品當作人來寫，展開豐富聯(lián)想，情節(jié)生動有趣。②童話故事既生動有趣，又讓我們懂得了許多的道理。3.今天這節(jié)課，讓我們來當一回童話作家，編一編有趣的童話故事吧！二、寫法點撥1.點擊課件，出示課本中的詞和相關的圖片：國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊2.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們吧。3.學生獨立思考：看到上面這些詞，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？4.欣賞作要求，小組內討論：①你選的是哪幾個角色呢？②事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？③他們會發(fā)生什么事呢？④你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？5.指名交流，師生評議。6.板書童話四要素。（時間、地點、人物、事情）7.為了把童話編得更精彩,你還有甚么秘訣要通知大家呢?8.總結編童話故事的方法：編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發(fā)生的時間是甚么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干甚么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要捉住人物的言語、動作、神志、生理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。三、編寫童話故事1.學生自由作。2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是不是通順。第二課時一、小組交流1.在小組內交流本人編寫的童話故事。2.成員進行點評，看看是不是有錯別字，語句是不是通順，所寫故事精不精彩，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。3.自己修改作。二、全班交流評改1.請小組派代表讀給大家聽，看看誰的故事最精彩。2.選擇1—2篇例文，實物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他寫得更精彩嗎？3.集體修改。三、再次修改1.看自己的作，根據所學經驗，再次進行修改。2.謄寫作文。作例文：霸道的小老虎森林里住著小狗、小熊和小老虎。小老虎很分歧群，總是不和小狗、小熊它們一起玩。有一天，小狗、小熊一起去集市上買了些好吃的，回來后，它們坐在小河邊高興地吃起來。小老虎躲在樹林里看見了，便沖到它們面前，搶走了骨頭和蜂蜜，小狗氣得坐在地上哭了起來，XXX若無其事地走了！小狗和小熊氣壞了，決定想辦法教訓一下小老虎。第二天，小狗找到小老虎，對它說：“我們發(fā)現(xiàn)了一頭小獅子，它嘴里咬著個皮球，我們讓它送給你，它不但不同意，還說你是個笨蛋，你快去看看吧！”XXX聽后生氣地說：“好，帶我去看看。”XXX跟著小狗來到了廟前的石獅子處，小狗神秘地說：“就在那，你自己去吧！”說完就跑進了樹林。XXX沖著XXX喊道：“快把皮球給我，不然讓你嘗嘗我的厲害”！石獅子沒理它，小老虎氣壞了，張開大嘴狠狠地撲向了石獅子，只聽“砰”的一聲，XXX坐在地上捂