尋找課程中的兒童胡劍紅

尋找課程中的“兒童”

----兒童立場下的幼兒園課程構(gòu)建胡劍紅寧波市海曙區(qū)教育局教研室匯報(bào)提綱一.我們的思考二.我們的實(shí)踐三.我們的收獲四.我們的憧憬我們的思考一“生活即教育、行為即課程”傳承●創(chuàng)新●發(fā)展1918年張雪門創(chuàng)辦星蔭幼稚園海曙幼教人在不斷思索······思考一：什么是質(zhì)量？思考二：什么是兒童？思考三：什么是品牌？思考一：什么是質(zhì)量？什么是高質(zhì)量的學(xué)前教育？忽視“教育過程”崇尚“教材為本”追求“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”注重“特色創(chuàng)建“追求“活動(dòng)效應(yīng)”忽視“園本實(shí)際”隨意“拼湊貼牌”追求“課程創(chuàng)新”忽視“兒童立場”結(jié)構(gòu)維度房舍結(jié)構(gòu)場院結(jié)構(gòu)設(shè)施材料結(jié)構(gòu)教師結(jié)構(gòu)課程活動(dòng)結(jié)構(gòu)管理結(jié)構(gòu)……過程維度如何教如何學(xué)哪里教哪里學(xué)誰來教誰來學(xué)用什么教用什么學(xué)為什么教為什么學(xué)結(jié)果維度學(xué)前教育要能夠促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展我們的理解：高質(zhì)量的學(xué)前教育不僅需要有優(yōu)質(zhì)的硬件和軟件，也需要不斷優(yōu)化的實(shí)踐過程，而最終能夠檢驗(yàn)質(zhì)量的結(jié)果就是：

兒童的發(fā)展！思考二：什么是兒童？兒童是人，兒童是成長中的人，兒童是兒童。尊重兒童本有的天性，發(fā)現(xiàn)和相信兒童具有的各種能力，讓兒童成為真正的兒童，而非用成人的標(biāo)準(zhǔn)去塑造我們想要的兒童。早期書面語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)前閱讀經(jīng)驗(yàn)前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)前書寫經(jīng)驗(yàn)兒童是人，兒童是成長中的人，兒童是兒童。用成人的視角替代兒童的眼睛用成人的思維替代兒童的思考用成人的做法替代兒童的行動(dòng)我們意識(shí)到：要追求更高質(zhì)量的學(xué)前教育，必須：樹立兒童立場，回歸兒童本真，建設(shè)適宜課程，從而構(gòu)建具有海曙特質(zhì)的區(qū)域?qū)W前教育品牌。

思考三：什么是品牌？品牌=亮麗的名稱品牌=亮眼的特色品牌=響亮的理念我們認(rèn)為：品牌是質(zhì)量的外延與形象打造品牌=提高保教質(zhì)量=提升教育內(nèi)涵品牌建設(shè)的載體----課程建設(shè)推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)的園本化、生活化與游戲化，追求學(xué)前教育更高的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

品牌建設(shè)的最終目的是讓孩子得到更好的發(fā)展，而不是進(jìn)行標(biāo)新立異的創(chuàng)新。推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)的目的就是要更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。-----虞永平邂逅

南師大---海曙區(qū)學(xué)前教育品牌建設(shè)項(xiàng)目二我們的實(shí)踐以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推進(jìn)三大工程，助力推進(jìn)多重保障，強(qiáng)化推進(jìn)（一）以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推進(jìn)1、精挑遴選試點(diǎn)園2、專家四診常陪伴3、園所反思注重建

4、分層定位全覆蓋1.精挑遴選試點(diǎn)園寧波市第一幼兒園寧波市第二幼兒園寧波市實(shí)驗(yàn)幼兒園寧波市海曙區(qū)啟文幼兒園寧波市聞裕順幼兒園樣本---輻射---提煉---品牌

課程建設(shè)不是專家給你們現(xiàn)成的東西，你們才是課程建設(shè)的主體，路要自己走。我們能做的就是陪伴你們走過這兩年的時(shí)光?！?.專家“四診”常陪伴中醫(yī)四診：望、聞、問、切不斷推翻、不斷重建不斷反思、不斷調(diào)整

3、園所反思注重建傳承創(chuàng)新

《新行為課程

》

《行為課程》

繼承了“生活即教育，行為即課程”的課程靈魂，努力地從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織形式、評價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行了研究和創(chuàng)新，從理論層面到實(shí)際操作、從制度管理到執(zhí)行反思都進(jìn)行了調(diào)整和變革，讓課程更適宜當(dāng)下的兒童。

兒童立場

課程改革最核心的是喚醒教師內(nèi)心對兒童的認(rèn)識(shí)，建立正確的兒童觀?！绑@醒”“喚醒”《創(chuàng)享課程》

游學(xué)

執(zhí)著堅(jiān)守

建構(gòu)游戲三味課程

真味趣味野味案例：真樹假樹《幼兒園課程資源庫的構(gòu)建研究》課程資源

集體教學(xué)生活游戲“1+X”

課程部落游戲課程

寧波市聞裕順幼兒園全員卷入

《生長課程》

園長、教師、保育員、廚師、保安、家長等等，都是可以參與到課程建設(shè)中來的，而絕非只是園長和幾個(gè)管理層的理念，而無法落地生長。尊重兒童學(xué)習(xí)方式

回歸兒童生活世界

遵循兒童生命成長

紅、藍(lán)、綠，為光的三原色，象征著兒童最本真的天性。由海曙行政區(qū)劃地形圖演變的心形，寓意著海曙幼教人對兒童的愛。三個(gè)心形拼合成一顆三葉草，代表著生命、成長、幸福、希望。

葉片中兒童的小手，凸顯海曙幼教的教育理念：生活即教育，行為即課程。我們深知：

沒有一種一成不變的課程可以完全適合不同背景下的幼兒園。只有適合的課程,卻沒有最好的課程。因此我們對全區(qū)各級各類幼兒園明確定位，分層分批地推進(jìn)全區(qū)幼兒園適宜課程的建設(shè)，以貼近幼兒生活、滿足幼兒需要、提升保教品質(zhì)。4.分層定位全覆蓋課程園本化第一層次省一級六星級第二層次省一級五星級升二級四星級局部改造實(shí)現(xiàn)課程適宜性的關(guān)鍵是課程園本化，適宜的過程就是園本化的過程。第一層次：寧波市機(jī)關(guān)第一幼兒園《活力課程》寧波市寶韻音樂幼兒園《和美課程》園本課程建設(shè)品牌試點(diǎn)園省一級六星級寧波市紅旗幼兒園《繪美課程》寧波市機(jī)關(guān)第二幼兒園《快樂玩數(shù)學(xué)》第二層次：課程園本化探索省一級五星級省二級四星級章水省三級、小規(guī)模民辦幼兒園

行政教研合作等級評估指導(dǎo)推進(jìn)課程游戲化和生活化杜絕小學(xué)化傾向省三主題活動(dòng)指導(dǎo)園長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升工程教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)工程園本教研特色項(xiàng)目培育工程（二）三大工程，助力推進(jìn)

1.園長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升工程課程生活化論壇副園長集體教學(xué)展評考察學(xué)習(xí)

使園長們拓展了課程視野，樹立了正確的課程觀、兒童觀，讓分層分類地構(gòu)建適宜的幼兒園課程，實(shí)現(xiàn)區(qū)域幼兒園課程的多樣態(tài)、有內(nèi)涵成為可能。

2.教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)工程李江美名師工作室胡劍紅名師工作室8個(gè)領(lǐng)域教研共同體2個(gè)名師工作室骨干共同體

促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)公辦和民辦幼兒園中近120名青年骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，讓這些教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)的“抱團(tuán)成長”，也為幼兒園課程質(zhì)量提升提供了人力保障。寧波市第一幼兒園寧波市第二幼兒園寧波市聞裕順幼兒園寧波市海曙區(qū)啟文幼兒園寧波市市級機(jī)關(guān)第二幼兒園寧波海曙卓越國際幼兒園

3.

園本教研特色項(xiàng)目培育工程

《海曙區(qū)民辦幼兒園園本教研導(dǎo)引》第一期推進(jìn)：申報(bào)、立項(xiàng)評審第二期推進(jìn)：教研現(xiàn)場診斷第三期推進(jìn)：現(xiàn)場微教研展示海曙區(qū)“園本教研特色項(xiàng)目培育工程”第三期推進(jìn)“微教研”展示園本教研特色項(xiàng)目培育工程推進(jìn)會(huì)專家引領(lǐng)首批立項(xiàng)園教研沙龍展示第二批項(xiàng)目立項(xiàng)評審有人才（三）多重保障，強(qiáng)化推進(jìn)有經(jīng)費(fèi)有平臺(tái)有監(jiān)管正園級后備5人12位教師走上園長、副園長工作崗位。有人才副園級后備10人青年后備9人（三）多重保障，強(qiáng)化推進(jìn)啟動(dòng)實(shí)施青年骨干教師區(qū)域園際交流縮小園際在編教師比例差距調(diào)整教研員、師訓(xùn)員隊(duì)伍推出編制教師和保健醫(yī)生崗位招考加強(qiáng)名師名園長工作室建設(shè)強(qiáng)化名師名園長帶徒考核

五所試點(diǎn)園設(shè)施設(shè)備采購268.9萬元園本文化建設(shè)282.3萬元教師培訓(xùn)研修106.2萬元品牌課程開發(fā)224.5萬元

有經(jīng)費(fèi)2016年我區(qū)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入57952.37萬元，其中學(xué)前教育占12.4%

推進(jìn)三大工程

每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)10萬元

名園長、名師工作室每個(gè)工作室每年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)3萬元

民辦幼兒園教師培訓(xùn)基地

兩年安排經(jīng)費(fèi)50.8萬元

（三）多重保障，強(qiáng)化推進(jìn)有平臺(tái)內(nèi)部平臺(tái)外部平臺(tái)2015年“月湖之約”2016年“月湖之約”2017年“月湖之約”近兩年來，全區(qū)有30多個(gè)各級各類幼兒園接待區(qū)外同行訪問交流達(dá)200余次，近1570人。進(jìn)行診斷性評估引進(jìn)第三方評估機(jī)構(gòu)——寧波教育評估院厘清幼兒園在課程建設(shè)過程中存在的優(yōu)勢和不足，準(zhǔn)確把握辦園的痛點(diǎn)和發(fā)展瓶頸，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。三我們的收獲《中國教育報(bào)》“拆掉幼兒園里的墻”兒童立場視野下的幼兒園課程構(gòu)建南京師范大學(xué)出版社（一）理念始革新

“生活即教育、行為即課程”

堅(jiān)持兒童立場關(guān)注兒童生活重視兒童經(jīng)驗(yàn)（二）課程展新姿

把兒童作為課程的起點(diǎn)，讓課程回歸了兒童生活世界，讓課程遵循了兒童生命成長的基本邏輯，讓兒童回到了課程的中央，讓幼兒園課程建設(shè)展露全新姿態(tài)。（三）兒童得發(fā)展

生活中體驗(yàn)，游戲中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷中成長浙江省特級教師3名

寧波市名園長5名

寧波市名教師5名

寧波市學(xué)科骨干4名

正高級教師3名（寧波市共3名）

（四）團(tuán)隊(duì)有成長

四我們的憧憬29.44平方公里595.5平方公里海曙區(qū)行政區(qū)劃圖創(chuàng)建一個(gè)區(qū)域課程資源平臺(tái)推行兩級課程審議制度實(shí)施四項(xiàng)課改專項(xiàng)行動(dòng)深化學(xué)前三大工程建設(shè)圍繞一個(gè)中心任務(wù)展開課程改革01020304一幼實(shí)驗(yàn)二幼聞?dòng)讍⑽某菂^(qū)輔導(dǎo)幼兒園城區(qū)輔導(dǎo)幼兒園城區(qū)輔導(dǎo)幼兒園城區(qū)輔導(dǎo)幼兒園城區(qū)輔導(dǎo)幼兒園石碶街道古林鎮(zhèn)高橋鎮(zhèn)章水、龍觀、洞橋鄞江、橫街鎮(zhèn)集士港鎮(zhèn)運(yùn)行：三