指向核心素養(yǎng)的“三生”文化建設(shè)（鎮(zhèn)江一中劉建兵第二組揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)發(fā)言）

指向核心素養(yǎng)的“三生”文化建設(shè)劉建兵一、什么是“三生教育”“三生教育”，簡(jiǎn)言之就是生命教育、生存教育、生活教育?！叭逃本褪峭ㄟ^教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程，也就是要通過整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的過程。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

“三生教育”是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。成立“生命呵護(hù)志愿者服務(wù)隊(duì)”二、“三生”文化建設(shè)（一）“生命”文化建設(shè)反恐防爆、預(yù)防詐騙和疾病學(xué)習(xí)防震應(yīng)急疏散演練（二）“生存”文化建設(shè)到120急救中心學(xué)習(xí)急救知識(shí)消防培訓(xùn)進(jìn)校園鎮(zhèn)江市第五屆中小學(xué)生自我保護(hù)情景劇決賽，我校高一年級(jí)沈琦翔、孫嘉誠、王韻琦、肖子堯、王宇慧、魯翔宇、張麗玲、卞宇洋、張瑋九位同學(xué)表現(xiàn)出色，最終以自編自導(dǎo)自演的情景劇《這只是個(gè)意外》奪得二等獎(jiǎng)，充分展示了一中學(xué)子風(fēng)采。自我保護(hù)情景劇比賽（三）“生活”文化建設(shè)1.“書信+”德育課程2018年6月我校成功立項(xiàng)鎮(zhèn)江市品格提升工程——“書信+”德育課程開發(fā)與實(shí)施?！皶?”，顧名思義，就是賦予書信以更多的內(nèi)涵，發(fā)揮書信更多的作用,即以學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)書信的形式來整合高中階段人才培養(yǎng)的諸多要素，系統(tǒng)進(jìn)行高中三年的生涯規(guī)劃，共同開發(fā)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的未成年人思想教育課程體系。黑板報(bào)國旗下講話2.其他校本課程

開發(fā)《向國旗敬禮》、《山水鎮(zhèn)江》、《沐浴在文化中》、《鎮(zhèn)江文化概要》等德育類校本課程，并出版了相應(yīng)的校本教材。三、“三生”文化建設(shè)進(jìn)一步規(guī)劃（一）建設(shè)三年一貫制的課程體系課程類別適用年級(jí)課程目標(biāo)課時(shí)安排生命必修課高一～高三預(yù)防心理亞健康，學(xué)會(huì)釋放壓力，迎接挑戰(zhàn)4節(jié)課生命選修課高一通過觀測(cè)胚胎孕育、植物生長，體會(huì)生命的脆弱與堅(jiān)韌6節(jié)課生存必修課高一～高三防止運(yùn)動(dòng)傷害，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)傷害應(yīng)急處理4節(jié)課掌握生存技能，學(xué)會(huì)應(yīng)急救援與自救常識(shí)12節(jié)課生存選修課高一～高二獲得國際通用救援資格證，180個(gè)國家通用一天生活必修課高一～高三生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我2節(jié)課在生活中學(xué)化學(xué)、用化學(xué)，化學(xué)讓生活更美好4節(jié)課生活選修課高二初步了解商業(yè)常識(shí)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力6節(jié)課（二）建設(shè)“三生教育”體驗(yàn)中心

將建設(shè)400㎡左右的“三生教育”體驗(yàn)中心，該中心將全方位、多角度、有選擇地展示和演繹“三生教育”的相關(guān)知識(shí)和技能，從靜態(tài)的實(shí)物呈現(xiàn)，到動(dòng)態(tài)的影像虛擬，借助視覺、聽覺、觸覺等感覺進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合空間聯(lián)想、推理和邏輯判斷，創(chuàng)造視聽沖擊和差異化體驗(yàn)。“三生教育”體驗(yàn)中心示意圖生命教育生存教育生活教育生命的起源生命的密碼生命的意義生存常識(shí)生存技能生存法則生活習(xí)慣生涯規(guī)劃生活理想（三）健全心理健康檔案

結(jié)合課程設(shè)置和“三生教育”體驗(yàn)活動(dòng)，我校還將進(jìn)行系統(tǒng)的高中生心理健康測(cè)量，目的是從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多個(gè)角度，全方位了解學(xué)生當(dāng)前階段的身心健康狀況，加強(qiáng)心理預(yù)警，提前干預(yù)；幫助學(xué)生加強(qiáng)自我心理了解，提高自我調(diào)整的能力，獲得合適的心理調(diào)節(jié)方法，提高心理健康水平。同時(shí)，也為學(xué)校的心理工作和德育工作提供系統(tǒng)性的工具和素材，助力學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開展。（四）建構(gòu)生涯規(guī)劃方案

通過“三生教育”，讓更多學(xué)生了解生涯規(guī)劃的重要性，在系列綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，領(lǐng)悟到高中職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與方法，從而構(gòu)建出符合高中現(xiàn)實(shí)的生涯規(guī)劃思維導(dǎo)圖。目前，構(gòu)想中的思維導(dǎo)圖在內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求實(shí)用創(chuàng)新，在實(shí)踐方法上力求體驗(yàn)互動(dòng)，重在讓學(xué)生通過活動(dòng)參與、