告別依賴　走向自立教案及反思

教案系列告辭依靠走向自立教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)分析依靠的危害，深化對獨(dú)立的含義和表現(xiàn)的熟悉，關(guān)懷同學(xué)擺脫依靠心理，把握獨(dú)立的方法，使之初步形成自己管理自己的力量；同時(shí)，為使同學(xué)成為自強(qiáng)的人做好學(xué)問和心理上的預(yù)備

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確獨(dú)立和自主的關(guān)系2、多實(shí)踐多熬煉

教學(xué)難點(diǎn)：

明確獨(dú)立和自主的關(guān)系

教學(xué)方法：爭論法

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程：

（導(dǎo)入）

在上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了獨(dú)立的含義、表現(xiàn)以及意義，在此基礎(chǔ)上，針對全體初一班級同學(xué)做家務(wù)勞動的狀況我們做了一個(gè)調(diào)查，狀況如何呢，大家肯定特殊想知道，請各組的組長說一說調(diào)查的狀況。

這個(gè)結(jié)果令人堪憂，雖然每個(gè)同學(xué)部希望獨(dú)立自強(qiáng)，但是，僅有這個(gè)愿望和熱忱是不夠的，我們必需把握一些方法才行，那么，怎樣做才能成為真正獨(dú)立的人呢。今日，我們就一起來探究這個(gè)一問題。

（課前分組支配同學(xué)就全體初一班級同學(xué)做家務(wù)勞動的狀況進(jìn)行調(diào)查，本節(jié)課從調(diào)查結(jié)果入手，引起同學(xué)希望獨(dú)立的共鳴，導(dǎo)入新課）/Pp

昨天我發(fā)給大家一個(gè)村料，是關(guān)于外國的父母是如何培育孩子獨(dú)立的，你們看了之后有何感想？我們中國的父母又是怎樣培育我們的獨(dú)立精神的？哪位同學(xué)來說一說？

……

中外父母在培育孩子的獨(dú)立精神上形成了劇烈的對比，在不同訓(xùn)練觀念的指導(dǎo)下，外國同學(xué)認(rèn)為有問題靠自己解決對自己的成長有利，而我們中的一些同學(xué)認(rèn)為有問題靠父母解決對自己的成長有利，現(xiàn)在，我們分為正反兩方，來辯論一下。

（活動：辯論，將辯題投影出來，辯論可事先支配同學(xué)預(yù)備）

正方：有問題靠自己解決對自己的成長有利

反方：有問題靠父母解決對自己的成長有利

辯論過程（略）

從辯論中我們可以看出各方的觀點(diǎn)各有利弊。有問題靠父母解決有什么利弊呢。有問題靠自己解決又有什么利弊呢？我們一起來歸納一下。

從有問題靠父母解決的“弊”和有問題靠自己解決的“利”中知道：隨看年齡的增長，從進(jìn)展的角度來看，有問題靠自己解決利大于弊，而且從全班級獨(dú)立狀況的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們整體的依靠心理相當(dāng)嚴(yán)峻，獨(dú)立狀況不容樂觀，我們未能再有依靠心理，否則很難真正獨(dú)立起來。

（此環(huán)節(jié)老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，老師對辯論做適度點(diǎn)評，確定同學(xué)的樂觀參加，讓同學(xué)在辯論中內(nèi)化學(xué)問，并自然得出結(jié)論：未能再有依靠心理，然后，在后面的爭論中引導(dǎo)同學(xué)分析依靠心理的危害；同時(shí)，留意關(guān)懷同學(xué)分清依靠和必要關(guān)懷的區(qū)分）

《少年兒童爭論??》雜志社曾對148名杰出青年的童年訓(xùn)練做過調(diào)查，發(fā)覺杰出青年在童年時(shí)期具有六大特征，六大特征中，自主獨(dú)立的精神被列為首位，可見，自主獨(dú)立對于我們的來來進(jìn)展有多么重要。隨看年齡的增長，我們不僅在日常的學(xué)習(xí)和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突發(fā)狀況時(shí)也要冷靜、冷靜，堅(jiān)決應(yīng)對。

爭論：假如你是一個(gè)住宿生，半夜時(shí)宿舍突然著火，而你又住在四樓，你怎么做？假如星期一你放學(xué)回家后，居委會的劉大媽告知你，你的爸爸因車禍?zhǔn)軅凰屯t(yī)院了，而你的媽媽又值夜班，你怎么做？假如你放學(xué)回家后發(fā)覺家中被盜，你怎么做？

爭論略

通過剛才的爭論，你知道自主和獨(dú)立之間是什么關(guān)系嗎？你怎么做？通過剛才的爭論，你知道自主和獨(dú)立之間是什么關(guān)系嗎？

（本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)同學(xué)從三個(gè)假設(shè)中熟悉到獨(dú)立和自主的關(guān)系：自主是獨(dú)立的前提，獨(dú)立是自主的表現(xiàn)）

現(xiàn)在，我們知道了依靠心理的危害，也知道了什么是獨(dú)立和自主，同時(shí)，我們也有了擺脫依靠、走向獨(dú)立的決心，那么，是不是這樣就能成為獨(dú)立的人呢？當(dāng)然不是，我們還要在實(shí)踐中多熬煉自己。

想一想：假如班主任外出學(xué)習(xí)一周，學(xué)校又沒有支配其他老師代理班主任的工作，沒有了班主任的訓(xùn)練管理，你將如何支配你的學(xué)習(xí)。假如父母因故外出一周，只有你一個(gè)人在家，你將如何支配你的生活？我們在哪些方面可以制造機(jī)會熬煉自己的獨(dú)立力量呢？在熬煉的過程中應(yīng)留意什么？

（這是本課的落腳點(diǎn)，兩個(gè)假設(shè)意在引導(dǎo)同學(xué)熟悉自我管理的重要性，并知道如何在學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)行自我管理。需要老師引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，并腳踏實(shí)地地從身邊的點(diǎn)滴小事中去熬煉，從而最終達(dá)到提高獨(dú)立力量的目的。）

這節(jié)課我們一起探究了怎樣才能成為真正獨(dú)立的人，通過爭論，我們知道了未能再有依靠心理，因?yàn)橐揽啃睦聿粌H使人丟失獨(dú)立生活的力量，還會使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷，同時(shí)，我們要明確獨(dú)立和自主的關(guān)系，

（總結(jié)是對本課的歸納和升華，通過回顧本課內(nèi)