7.1燃燒和滅火說課課件-九年級化學人教版上冊

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—《燃燒和滅火》1

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教

材

分

析2.

教

法

分

析3.

學

情

分

析4

.

教

學

過

程5

.

教

學

反

思1,教材的地位和作用在第一、二單元中學生

已經(jīng)對燃燒有所了解，具備

了對燃燒現(xiàn)象及滅火原理進

行研究的能力。本課題將對

燃燒的意義進行更加深入地

了解，并且教會學生如何將

知識應用于生活實際之中。

另外，本課題可以對高中將

要學習的《化學反應中能量

的變化》起到鋪墊的作用，

是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一

座橋梁。

教材分析以

2、教學日標分析(1)知識與技能：①認識燃燒的條件，滅火的原理和具體方法；②學會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的問

題。一

、教

材

分

析(2)過程與方法：①

通過研究燃燒的條件，認識探究問題的方法；②利用實驗，學習對比在化學學習中的作用；③通過活動和探究，體會對獲得的現(xiàn)象運用比

較歸納等方法進行分析，得出科學的結(jié)論。電

哪特方熙heboconhgh一

、教

材

分

析(3)情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神；②激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感；③使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物；一

、教

材

分

析3.

教學重點，難點①重

點

：燃燒的條件和滅

火的原理；②

難

點

：

‘

著

火點

的

理解。4、

課時安排本課題其需兩課時，本節(jié)課為第一課時。一

、教

材

分

析1、引導探究法引導探究法能很好

的體現(xiàn)新課標的思想，

九年級學生實驗動手

能力強、思維活躍，具有強烈的探究意識和獲取新知識的需求，

因此，通過創(chuàng)設情境，

提出問題，讓學生根搜界樊最數(shù)整梨教法分析以

2、多媒體輔助教學法利用多媒體技術(shù)

能營造出良好的課堂

氛圍，而且還能將探

究的方案，討論的情

景提前準備好，給學生更多的時間動手、

思考和討論。教法分析頭

1、己有的知識(1)燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學變化；(2)一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒所出現(xiàn)的不同的現(xiàn)

象；(3)生活中關(guān)于燃燒的常識。三、學情分析以

2、欠缺的東西(1)對“著火點”、

“可燃物”等概念的理解和運用

還比較模糊；(2)知道滅火的方法，但不知道原理，即“知其然而

不知其所以然”。三、學情分析X

3、

學習的困難在探究性實驗中對于變量的控制問題不夠熟悉，例

如：①在什么情況下才需要使用控制變量；②如何使用控制變量；③控制變量時應注意哪些事項……三

、學情分析教

學

過

程

設

計環(huán)節(jié)一

環(huán)節(jié)二

環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五實際應用揭密體驗創(chuàng)設

情境魔術(shù)

激趣收獲

總結(jié)高清教學過程——創(chuàng)設情境甄嬛傳之燃燒篇1.碎玉軒為什么著火了呢?2.為什么絲綢著火，而桌子與銅鏡沒有被點燃呢?火再大點又如何?3.我也想要讓物質(zhì)燃燒，得滿足什么條件呢?教學過程——揭密體驗探究燃燒的條件：提供儀器、藥品：煤塊、石頭、紙張、木塊、酒精燈、燃燒匙、火柴、燒杯、蠟燭實驗假設實驗方案實驗現(xiàn)象結(jié)論教學過程——揭密體驗氧

氣缺一不可可燃物燃燒的條件教學過程——揭密體驗達到燃燒所要的最

低溫度(著火點)紅磷執(zhí)；白磷白磷末

在大試熱水里?！苊饪諝馕凵蛑艿牡陌琢着c

空5一省略氧氣發(fā)生裝置□

上

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鐵

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大

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空氣排開Y60名試B改進為，圖T-5白磷在水下燃燒圖7-4燃燒的條件白磷]碼AE正‘燃

燒

和

滅

火

’實

驗

報

告操作步驟白磷是否燃燒分析原因得出燃燒條件1、用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無變化。不燃燒白磷沒有與氧氣充分接觸可燃物要與氧氣充分接觸2、用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手，觀察試管中有何現(xiàn)象。(實驗結(jié)束后，用橡皮

塞塞好管口后再取出試管)燃燒白磷與氧氣充分接觸了

溫度達到了白磷燃燒所需溫度溫度達要到可燃物的著火點3、再用一支大試管豎直插

入盛冷水的燒杯中，重復2

中的實驗不燃燒溫度未能達到白磷燃燒所需溫度

垛的手帕用一塊棉手帕，在盛有乙醇的體積分數(shù)為70%的酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。將浸透的手帕舒

展開，用鑷子夾住兩交，在火焰上點燃，讓它燃燒。當

火焰熄滅后，手帕完好無損。教學過程——魔術(shù)激趣通過《點燃一支蠟燭讓學生找出熄滅它的方法》的實驗，讓學生開動腦筋說出熄滅

蠟燭的原理，從而進一步得出滅火的三條途

徑。這種完全由學生自主設計實驗的方式，

極大的發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)了學生探

求真理的欲望。教學過程——探尋奧秘吹滅煽滅用水澆滅用大燒杯蓋滅用沙土蓋滅濕布撲滅用二氧化碳熄滅剪掉燭芯—隔絕氧氣隔離可燃物熄滅蠟燭自主探究實驗使溫度降低到可燃物著火點以下

傳之自救用高清版甄

壤

傳

(42)高清教學過程——實際應用甄嬛傳之自救篇關(guān)

注

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鬧NO:20100

≤0810+1200+19S6aV:ousjei0通過一些具體滅火的方式讓學生找出滅火的原理和途徑；給出一些包含成語的圖片、火燒赤壁的歷史典故，讓學生說出其中包含的道理；通過練習讓學生更容易把所學的知識和具體實際相聯(lián)系，體會到化學和人類發(fā)展之間的

密切關(guān)系。教學過程——鞏固新知二、滅火的原理：1、隔離可燃物；2、使可燃物與氧氣隔絕；3、溫度降低到可燃物著火點以下。一、燃燒的條件1、要有可燃物；2、可燃物要與氧氣充分接觸；3、溫度要達到可燃物的著火點。教學過程——板書設計燃燒和滅火“溫度達到著火點我的收獲：

布置作業(yè)：根據(jù)自己住宅的特點設計預防發(fā)生火災的方案教學過程——課后作業(yè)體會燃燒的條件、控制變量法小小消防員滅蠟燭燃燒篇滅火篇得出滅火原理珍愛生命視頻引課小組交流討論教學設計思路探究燃燒的條件反思自救的方法討論滅火的原理自救篇1、

本節(jié)課最大的亮點是引導探究法的靈活運用。在注

重學生對科學知識的掌握和理

解的同時，更加注重學生在活

動過程中的參與意識、合作精

神，實驗操作、探究能力都得

到了最大的發(fā)揮。對知識理解

和認識水平、分析問題和解決

問題的能力在探究中得到了提高。五

、教學反思2、本節(jié)課能根據(jù)學情靈活的處理教材中的實驗。如

“水中白磷燃燒”實驗的改

進，使實驗更容易完成，使

學生在無意識中接受并加深

了化境保護的教育。對“滅

火原理”探究實驗，則完全

由學生自主設計實驗，極大

的發(fā)揮了同學們的想象力，激發(fā)了學生對化學的熱愛。五

、教學反思以3.不僅充分發(fā)揮了多媒體資源的優(yōu)勢，更

是最大程度地調(diào)動了

學生的積極性，使學

習不僅充滿了樂趣，

而且對