《立體圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列《立體圖形的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思教學(xué)內(nèi)容:

六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元熟悉物體和圖形第一課時(shí):熟悉立體圖形(教科書P32~P33的內(nèi)容,練習(xí)五P36第2題.)

教材簡(jiǎn)析：

這部分教材是同學(xué)學(xué)習(xí)“空間與圖形”學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭，主要是從外形這一角度來(lái)使同學(xué)初步熟悉物體和圖形。教材的綻開(kāi)也留意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符協(xié)議學(xué)把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律。

學(xué)情分析：

同學(xué)在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種外形的物體和玩具，因此他們對(duì)外形有感知方面的閱歷，隨著同學(xué)思維力量的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，進(jìn)展初步的空間觀念。

教學(xué)目的:

1、學(xué)問(wèn)與力量：

（1）通過(guò)操作和觀看，使同學(xué)初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

（2）在實(shí)際生活中能依據(jù)立體圖形的特征解決問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等環(huán)節(jié)，為同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培育同學(xué)動(dòng)手操作和觀看事物的力量，初步建立幾何的空間觀念。

3、情感與態(tài)度：

從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從小就培育起從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

1、體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓同學(xué)初步建立空間關(guān)系。

教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，敬重同學(xué)的主體性，依據(jù)《新課標(biāo)》指出：老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等情境，為同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)能夠自主地熟悉事物并經(jīng)受建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

以同學(xué)主動(dòng)觀看、感受圖形特征及小組、全班溝通的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)學(xué)問(wèn)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及有用性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備:電腦課件、各種外形的物體。

學(xué)具預(yù)備：8籃子同學(xué)預(yù)備的外形為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1、實(shí)物引入，感性認(rèn)知

A、師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（課件出示才智爺爺）

師：今日才智爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，感愛(ài)好嗎？它還給每個(gè)小組帶來(lái)了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來(lái)看一下，你熟悉這些東西嗎？把你熟悉的跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

B、匯報(bào)：哪個(gè)英勇的小伴侶能大聲地說(shuō)說(shuō)你們小組的禮物（邊說(shuō)邊舉起實(shí)物）？其它小伴侶認(rèn)真聽(tīng)！

二、操作感知，揭示概念

1、分一分，揭示概念

a、師：首先，才智爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

才智爺爺：“小伴侶你能把外形相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的才智爺爺）

同學(xué)活動(dòng)

b、說(shuō)一說(shuō)。

師：哪個(gè)聰慧的小伴侶想說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？

生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。

把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。

師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）

（首先向同學(xué)出示熟識(shí)的實(shí)物圖，由于同學(xué)已經(jīng)具備許多這方面的早期閱歷，發(fā)揚(yáng)民主可以讓同學(xué)通過(guò)觀看，初步感受物體的外形用特殊生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描述外形特征，如“把長(zhǎng)長(zhǎng)的，又長(zhǎng)又方的”放一塊等等。

分頁(yè)代碼

c、揭題。

師：原來(lái)才智爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。

（板書題目：立體圖形）

而且給外形相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開(kāi)課本P32，熟悉這幾個(gè)伴侶。課件依次出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。）

d、師：熟悉了四個(gè)伴侶的名字以后，你們還記不記得誰(shuí)對(duì)誰(shuí)啊？（記得）現(xiàn)在請(qǐng)你們舉起長(zhǎng)方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問(wèn)“這是什么外形？”

e、讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，同學(xué)問(wèn)，并請(qǐng)其它同學(xué)答。

f、抽象圖片

剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰(shuí)敢出來(lái)把它們的照片對(duì)號(hào)入座。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)

a、感知長(zhǎng)方體

師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長(zhǎng)方體的動(dòng)畫）請(qǐng)大家拿起一個(gè)長(zhǎng)方體，看一看，摸一摸它的面，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。（老師邊說(shuō)說(shuō)示范摸）

同學(xué)活動(dòng)。

師：誰(shuí)能以最大的聲音說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)？

假如有同學(xué)能說(shuō)出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)并讓其他同學(xué)一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。

b、同樣方法感知其它圖形的特征。

師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來(lái)摸一摸，看一看有什么新穎的感覺(jué)？（動(dòng)態(tài)課件）

同學(xué)自由摸喜愛(ài)的立體圖形，然后溝通。

c、質(zhì)疑：你覺(jué)得長(zhǎng)方體正方體一樣嗎？

（老師要引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)觀看長(zhǎng)方體和正方體，說(shuō)出異同，使同學(xué)知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。

d、數(shù)一數(shù)

師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)才智狗是由什么組建的？

（教科書P36練習(xí)五第2題）

e、猜一猜嬉戲

讓一個(gè)同學(xué)摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它同學(xué)猜是什么立體圖形。（留意老師要先示范玩）

三、聯(lián)系實(shí)際

a、想一想，玩一玩。

師：請(qǐng)大家往后看，誰(shuí)能幫老師想個(gè)方法，把車輪子推到前面來(lái)。

b、說(shuō)一說(shuō)。

師：才智爺爺又想考考大家：今日我們一起熟悉立體圖形，你能說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的外形是這樣的嗎？

生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的

師補(bǔ)充，課件出示生活中的立