如何有效處理高中英語新教材中的詞匯教學(xué)論文

如何有效處理高中英語新教材中的詞匯教學(xué)以譯林新教材選擇性必修四第四單元Reading為例摘要在英語學(xué)習(xí)中，除了語音之外，詞匯堪稱是最基礎(chǔ)的語言知識。尤其是在高中新教材新課標(biāo)新高考的背景下，為了使學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容更加貼近生活實際，也為了幫助學(xué)生能更好地學(xué)以致用，達(dá)到語言的交際作用，高中新教材的話題更加新穎，復(fù)雜，多樣化。因此，高中新教材的閱讀詞匯教學(xué)也對高中英語教師在詞匯教學(xué)上提出了更高的要求。本文將以選擇性必修四第四單元的Reading為例，結(jié)合課文原文，提出詞匯教學(xué)的一些常用方法。關(guān)鍵詞詞匯；新高考；詞匯教學(xué)；語境引言目前，在高中英語課堂的詞匯教學(xué)中，存在以下問題：一是缺乏主題語境孤立地教學(xué)詞匯；二是不區(qū)分教材中的核心詞匯與認(rèn)知詞匯；三是詞匯教學(xué)中缺乏策略指導(dǎo)；四是詞匯復(fù)習(xí)和評價方式比較單一。然而，新高考對學(xué)生的詞匯重新提出了更高層次的要求。所以，在高中詞匯教學(xué)時，教師也應(yīng)該參考新課標(biāo)的要求，做到與時俱進。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）一書中，附錄2中清楚指出：本著在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的原則，單詞的不同詞性和對應(yīng)的中文意思都不再呈現(xiàn)在詞匯表；同時，本詞匯表不列出可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的其他詞性。由此可知，理解詞匯在具體語境中的重要作用，以及對詞性變換的要求。為了更好地探索高中英語教材中的詞匯教學(xué)，為了進一步提高高中英語詞匯教學(xué)的效果，以選擇性必修四第四單元的Reading為例，本文對常規(guī)的詞匯教學(xué)課堂進行了新的嘗試，并且提出了適用于高中詞匯教學(xué)課堂的一些常用方法。課文解讀本單元的主題是“Nevertoooldtolearn”，在Reading課文”LearningforLife”中，作者以雜志文章的形式論述了終身學(xué)習(xí)的原因，終身學(xué)習(xí)的方法，終身學(xué)習(xí)的意義。本文通過對“終身學(xué)習(xí)”這一觀念的剖析和解讀，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)終身學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，探究終身學(xué)習(xí)的價值和意義并掌握終身學(xué)習(xí)的良好方法，鼓勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，將終身學(xué)習(xí)的思想和意義貫穿一生。話題本文的語篇類型為議論文，文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點鮮明，邏輯嚴(yán)密。在本單元的”Nevertoooldtolearn”整個單元的主題指導(dǎo)下，本文的話題為“終身學(xué)習(xí)”，因此在處理這篇閱讀文章的詞匯中，課堂上重點列舉了與該話題相關(guān)的一些詞匯。生詞在詞匯方面，作者運用大量與主題語境相關(guān)的語境詞匯，如knowledge,learner,criticalthinking等幫助學(xué)生體會終身學(xué)習(xí)的意義。在本單元的生詞表中，這篇閱讀文章中總共出現(xiàn)了19個單詞，其中有12個單詞與“終身學(xué)習(xí)”這個話題相關(guān)：composition,educator,Confucius,keeppacewith,resolve,refresh,criticize,inquire,subscribe,comprehension,cease,self-worth。但是，對于學(xué)生而言，實際上他們在閱讀文章中不認(rèn)識的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這12個生詞。因此，我們在閱讀文章的詞匯處理時，就需要結(jié)合學(xué)情，以及課標(biāo)中對詞匯的要求來選擇需要講解的詞匯。在本節(jié)課中，通過對學(xué)情的了解，我在教學(xué)設(shè)計中重點選擇講解的詞匯有：comprehension,objective,concrete,subscribeto,inquire,refresh,criticize,beboundto,cease.詞匯教學(xué)的有效方法作為高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)就顯得尤其重要。在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定要求教師改變過去傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一些問題，比如過分重視詞匯知識的講解與傳授。此外，學(xué)生們不僅要求理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義，而且要清楚這些詞匯在特定語境中的意義，并且學(xué)會運用詞匯去理解和表達(dá)這些詞匯的不同功能。這就需要教師在充分理解英語詞匯特點的基礎(chǔ)上，能夠在英語教學(xué)中使用多種教學(xué)方法和形式。因此，在這堂詞匯課上，由于文中出現(xiàn)了很多對近義詞反義詞，通過對學(xué)情的了解，我重點結(jié)合文章內(nèi)容介紹了以下幾種詞匯學(xué)習(xí)的方法。近義詞通過引導(dǎo)學(xué)生對文章進一步理解的基礎(chǔ)上，以提問的方式，讓學(xué)生們引出所講的內(nèi)容。通過以下句子，“itisnotonlywhatyoucanseethatisimportant,butalsowhatyoucannotsee.”在這個語境中，讓學(xué)生找出課文中“important”這個詞的同義詞，即“vital”。例如，通過比較以下兩個句子：1).Instead,youshouldinquirefurthertoassessthetruthofwhatyouarebeingtold.2).followareviewprocessofanalysis,evaluationandimprovement.學(xué)生們通過觀察，也可以找出“assess”和“evaluation”這一對近義詞。反義詞通過提問”Whatdoestheauthorthinkoftheabilitytoadmitwhatwedon’tknow?”，便可以得知”shouldnotbeperceivedasaweakness,butasastrength.”。通過簡單分析這個句子的結(jié)構(gòu)，通過notbut...這一個結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易得出weakness和strength是一對反義詞。通過對這些方法的講解，有助于學(xué)生在做閱讀理解時，加強對文章的理解。釋義通過提問“Whydoweremainlifelonglearnersinarapidlychangingworld?”，學(xué)生們可以提出”Theproductionofknowledgeisboundtogrowrapidly.”等回答，而在這篇課文中，beboundto也是學(xué)生們需要理解和掌握的一個新的詞匯短語。于是，在課堂上，老師接著問學(xué)生們”Canyouparaphrase（釋義）thephrase‘beboundto’byusingsimpleEnglishwordsorsentences?”這時，學(xué)生們就開始積極思考，就出現(xiàn)了很多種答案，比如”certainorlikelytogrow”。不論具體的答案是什么，只要學(xué)生們愿意積極思考，愿意積極通過簡單的英文表達(dá)來解釋這一個新的表達(dá)，而且符合語境的情況下，那便是好的。也有助于學(xué)生們下一次在使用到他們想到的簡單詞匯時，腦袋中能夠聯(lián)想到”beboundto”這個相對高級一點的詞匯。一詞多義在本節(jié)課的詞匯目標(biāo)中，有一個需要重點掌握的新詞匯是”refresh”。于是，在處理文中出現(xiàn)的這個詞匯時，老師提出了更多不同語境中的refresh。通過展示這些不同的例句，讓學(xué)生去理解并且翻譯，從而得出refresh這個詞不同的含義：1).Hiswordsrefreshedmymemory.（使想起）2).Thelongsleephadrefreshedher.（使精力充沛）3).Letmerefreshyourglass.（重新斟滿）4).ClickheretorefreshtheInternetpage.（刷新網(wǎng)頁）在近幾年的新高考中，熟詞生義、一詞多義也是閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯問題。因此，在對本節(jié)課refresh這個重點詞匯的講解時，就采用了一詞多義，讓學(xué)生通過具體語境和例句體會這個詞在不同句子中的意思，從而培養(yǎng)學(xué)生不再是記一個詞就只記住這個詞在本句中的意思。詞性轉(zhuǎn)換在本堂課中，通過從課文中挑選出一些與主題相關(guān)的主要句子，在介紹上述幾種詞匯的方法時，我們也會發(fā)現(xiàn)這些句子中有一些其它的一些需要重點掌握的詞匯，如：educator,register,subscribe。而這些詞匯的不同詞性也需要學(xué)生們?nèi)フ莆掌溆梅?。而且，通過講述不同的詞性，也是擴充學(xué)生詞匯量的一個重要的方法。除了在閱讀理解中，語法填空中的長難句分析，對于不同詞匯的詞性掌握顯得尤為重要。所以，詞性轉(zhuǎn)換也應(yīng)該是課堂詞匯教學(xué)的一種方式。如何辨別詞匯教學(xué)的方法詞匯教學(xué)方法并不是千篇一律的，而且對于高中新教材中的閱讀詞匯的掌握，尤其是核心詞匯的掌握，最主要是要教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣去辨認(rèn)在不同語境中的使用，能夠讓學(xué)生具備在語境中去感知詞匯的不同用法的能力。因此，在詞匯教學(xué)課的備課過程中，我們需要注意以下幾點：首先，準(zhǔn)確查找出并且定位這篇閱讀教材中需要掌握的核心詞匯；第二，對閱讀詞匯進行分類，如：只需辨認(rèn)詞義，需要掌握不同詞義和詞性，需要熟練掌握不同詞性的使用，是否有常見的近義詞反義詞等；第三，針對詞匯不同程度的要求，選取適合該詞匯教學(xué)的方法再進行精心備課。不論選用哪種方法，盡量避免單個的詞匯教學(xué)，要通過不同例句和語境來展示詞匯的使用。本堂課的教學(xué)中，通過回顧閱讀教材，再利用問答的方式，使得教材中的語境再現(xiàn)，從而再講解其中詞匯的使用。我覺得這樣的處理方式也是非?？扇〉摹Ｊ煜ぁ缎抡n標(biāo)》對詞匯教學(xué)的要求《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，詞匯中的任何詞語都是相互聯(lián)系的，并能夠在語境中傳遞信息。換而言之，在高中階段，教師在教授詞匯時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運用已經(jīng)學(xué)過的舊詞匯，更要幫助學(xué)會在特定的語境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同詞塊的意識。此外，學(xué)生們應(yīng)該被鼓勵廣泛閱讀，來增加詞匯量，從而提高運用詞匯準(zhǔn)確理解句子意思和確切表達(dá)詞匯意義的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要在特定語境下開展各種語言類活動。同時，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境去理解詞語的意思，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生借用外界資源，學(xué)習(xí)詞語的不同用法，并鼓勵學(xué)生大膽使用新學(xué)的詞語來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。在常規(guī)的詞匯教學(xué)活動中，教師要在課堂上不斷重復(fù)本堂課的核心詞匯或者與話題相關(guān)的詞匯。掌握學(xué)情不同的班級情況，孩子們對于已有詞匯的積累和對新詞匯的感知能力都是不一樣的，同時他們對考試結(jié)果的要求也不一樣，因此在詞匯教學(xué)的備課過程中，教師對不同詞匯的挖掘程度也應(yīng)該不一樣。這就需要教師在對新的班級進行閱讀詞匯教學(xué)之前，充分了解整個班級的整體情況，從而做到有的放矢，既能提升學(xué)生們在課堂上的積極性，激發(fā)他們對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，又能很好地將詞匯掌握。把握話題詞匯只有通過不同的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們才會更好地去理解和感知相關(guān)主題或者話題的內(nèi)容，從而更好地表達(dá)和輸出相關(guān)信息。在這一系列的學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)詞性和詞語的習(xí)慣用法和搭配，學(xué)生們可以構(gòu)建出與各個話題相關(guān)的詞匯庫，再通過大量的語言操練活動或者練習(xí)，教師可以幫助學(xué)生們增強語言感知能力，增強詞語的運用能力，從而真正實現(xiàn)了有效掌握并運用相關(guān)的話題詞匯。譯林版新教材中，每個單元的話題都接近我們的實際生活，所以在處理新教材的閱讀詞匯時，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地去歸納各個單元不同的主題和話題詞匯。在本堂閱讀詞匯課的處理過程中，在練習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，我就設(shè)置了一個活動，讓學(xué)生通過小組合作的方式，將閱讀課文中與”learning”或者”lifelonglearning”