農村初中數(shù)學學困生轉化的思考與實踐 論文

農村初中數(shù)學學困生轉化的思考與實踐摘要：在數(shù)學教學中,學生進入初一后成績逐步分化,不少學生難以適應初中的學習方法及教學方法,又因沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,所以學習數(shù)學的困難較大.因此,要大面積的提高在初中階段數(shù)學教學的質量,使數(shù)學課堂人人有所獲,生生有發(fā)展,必須重視學困生的轉化.眾所周知，數(shù)學學科本身具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性。學習數(shù)學就猶如上樓梯，必須一個臺階一個臺階的遞進，如果中間有幾個臺階落下來了，就很難爬上更高的臺階，這是數(shù)學學困生形成的主要機理。學困生形成的原因較為復雜，弄清成因是解決問題的第一步。我認為，學困生的成因可以歸結為家庭因素、教師因素、社會因素及學生自身因素。本文僅從教師和學生方面做一分析。（一）教師的原因造就了學困生。素質教育倒是提了好多年，面對稀缺的優(yōu)質高中資源，中考的分數(shù)成為決定一切的評判標準，社會對教師的評價就是你所教學生有幾個能進入重點高中，你所教數(shù)學的優(yōu)秀率怎樣，這是判斷一個教師優(yōu)劣的主要因素。因而，教師的教學工作不可避免地帶有很強的功利性。這樣一來不得不逼著教師紅著眼睛死盯著分數(shù)，學困生自然就成了累贅，由于一個人的精力是有限的，教師只能將主要精力放在尖子生身上，對他們關愛有加，對學困生則是冷落忽視，上課點名回答問題只有尖子生，造成學困生極大心理的傷害，產生自卑感，對學習更加失去信心。當然，教師的教學方法對學生學習影響很大，有的教師教學方法單一，教學觀念陳舊，缺乏責任心，對學習有困難學生不能予以有效的輔導，很容易導致學生數(shù)學知識的斷層，一旦出現(xiàn)這樣的情況，數(shù)學的學困生產生在所難免。（二）缺乏學習的意志是學困生形成的內因。世上無難事，只有讀書苦。學習是需要長時間付出的，缺乏自覺和學習的意志，就很難取得好的學習效果?，F(xiàn)在的孩子普遍存在不愿吃苦、喜好享受的思想，不求明天鮮花簇擁，但求今天盡情享樂。缺乏責任意識和理想，更缺乏為理想而奮斗的行動，沒有學習的目標，得過且過，有的成為問題學生，有的成為學困生。對于數(shù)學學困生的轉變，我做了一些嘗試，也有所收獲，下面簡要從教師方面談談個人的一些做法和心得。（一）充分了解學生，關心學生的心理動向，做學生的良師益友。陶行知說過：“沒有愛便沒有教育”。經常與學困生交流，是學生對老師信任的基礎。為此，我能在平時教學中關注學困生，無論是課堂還是課后，努力在班級營造一種平等和諧的氛圍，讓學困生真切地感受到師愛，這點很重要。每當遇到簡單易答的問題，優(yōu)先提問學困生，這樣做不是不重視學優(yōu)生，而是對于學困生都可以答出的問題，學優(yōu)生一定不會有什么問題，這時適時給學困生一個表現(xiàn)的機會，一個受到表揚的機會，一個找回自信的機會，作為教師我們又何樂而不為呢？對于學困生課堂上的錯誤回答，說句心里話有時確實也有“恨鐵不成鋼”的情緒，但每次都在平復心情后對其進行耐心引導并給予鼓勵性的評價，讓學生感受到無論學困生的進步快還是慢，老師都在關注著他們，并期待著他們的每次進步。另外，對進步較大的學困生，我經常性給予物質上的獎勵，給他們買一些適合的學習資料，這是增強師生情感的重要手段，使學生更加感受到老師給予的厚愛，為報答老師這份愛，很多學生都能刻苦學習，成績都有明顯上升。我曾經碰到一位初中畢業(yè)十多年，現(xiàn)在從事建筑設計的學生，說他現(xiàn)在還保留著我為他買的一本《數(shù)學精講》，并一再表示感謝老師對他的鼓勵，他認為今天能很好地從事建筑設計工作，得益于有較好的數(shù)學基礎。這件事情讓我快樂了很長一段時間，讓我感覺當老師真的很好，作為一名教師最大的欣慰莫過于精神上的收獲。（二）培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣。激發(fā)學困生學習的積極性，使他們主動學習，變“要我學”為“我要學”?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學生就有了主動學習和自主學習的渴望，就有主動攝取知識的動因。其實就初中數(shù)學學科特點來說，激發(fā)學生的學習興趣的方法有很多種，我的做法如下：（1）利用口訣和手勢進行教學，能有效地提高學生的學習興趣。如：對于一元一次不等式組的解集在數(shù)軸上的畫法，我就用口訣加手勢進行教學的，讓學生舉起雙手一邊念口訣一邊做手勢，“大于向右畫”雙手向右指；“小于向左畫“雙手向左指；“大于小于中間夾”雙手交叉（從小到大排列，用小于號連接）；“大大小小無解答”雙手攤開正好是生活中沒有的手勢。這樣課堂氣氛就立刻活躍了起來，課堂效率就提高了，學生對一元一次不等式組的解集解法也就印象深刻。當然，只要我們在平時教學中善于總結，這樣的口訣和手勢隨手可得，它能有效地幫助學困生掌握數(shù)學的知識和規(guī)律，從而激發(fā)學困生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心。（2）使用學生熟悉的知識或事物做類比，充分運用只是遷移規(guī)律，是學生在新舊知識的比較中掌握新知。如：在教學一元一次不等式時，適時的將前面所學的一元一次方程拿來和它類比著學，既降低了學習難度又能很好地對一元一次方程進行復習，將知識很好地串聯(lián)起來了。又如：在教學《線段、射線、直線》中三線的命名中，線段AB中我將線段比作人名字的姓，AB是他們的名字，線段AB是全名，線段a是小名，這樣一來學生就很感興趣，記憶起來也較為方便，學生學起來也是興趣盎然。（3）通過實踐活動和做游戲，讓學生感受數(shù)學來源于生活，應用于生活。數(shù)學是一門來源于實踐又指導實踐的學科，許多數(shù)學的理論和規(guī)律很大一部分是從實踐中總結出來的。如：在進行直線性質的教學時，我讓一個學生A先站起來，其它同學只要和同學A在一條直線上的都站起來，結果，大家都站了起來，這就說明了“過一點有無數(shù)條直線”；接著讓2個同學起立，其他和他倆在一條直線的同學起立，結果只有一隊學生起立，這就說明“過兩點有且只有一條直線”。有時課堂開展點小游戲也能激發(fā)學困生的學習興趣，如：在介紹線段、射線、直線的特點時，可用猜謎的形式幫助學生認識區(qū)分線段、射線和直線：如“有始有終——線段”、“有始無終——射線”、“無始無終——直線”，在學生回答正確時候，適當發(fā)點小獎品，讓他們品嘗成功的喜悅，從而建立起學習數(shù)學的信心和興趣。（三）表揚是學困生轉化的最好武器，要相信激勵的巨大力量。有人說“好孩子是夸出來的”，我很贊同這個觀點。我曾經的一位學生，她是一個手功能有點受限的孩子，第一次的作業(yè)字寫的歪歪扭扭，經了解到這是她身體原因所致，于是，在班級給予熱情鼓勵，表揚她能及時完成作業(yè)非常不容易。第二次作業(yè)交上來，盡管寫的字仍是不成形，能看出她已經盡了最大努力，于是我又及時給予了表揚，并要求她每天堅持臨帖寫字200個。沒想到二年后，她的書法在學校藝術節(jié)上獲獎，而且三年后順利進入高中學習。從這件事情上，我深刻意識到，學生在成長過程中，表揚力量是無窮的，學生潛能也是無限，對學困生來說，表揚能給予他們信心，信心就是學習最大的動力所在，因此越是學困生越需要別人的表揚和肯定。當老師的，對學生的表揚可不能吝嗇噢?。ㄋ模┡囵B(yǎng)學困生良好的數(shù)學學習習慣。首先，我要求每個學生都有預習和復習的習慣，并且堅持每節(jié)課前進行檢查。其次，在作業(yè)布置上進行分層布置，對于學困生只布置少量的基礎題，旨在有步驟的提高，為他們確定力所能及的學習目