四年級(jí)數(shù)學(xué)上《乘法估算》說(shuō)課稿

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各位評(píng)委、老師，大家好！

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四班級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法估算》，屬于《數(shù)與代數(shù)》知識(shí)領(lǐng)域第二學(xué)段的內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔一〕學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

依據(jù)一:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容：

〔1〕會(huì)口算百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。

〔2〕能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法。

〔3〕能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順次，并進(jìn)行簡(jiǎn)約的整數(shù)四那么混合運(yùn)算〔以?xún)刹綖橹鳎怀^(guò)三步〕。

〔4〕探究和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

〔5〕在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

〔6〕會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)約的小數(shù)、分?jǐn)?shù)〔不含帶分?jǐn)?shù)〕加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算〔以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步〕。

〔7〕會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。

〔8〕在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見(jiàn)例4至例6]

〔9〕能借助計(jì)算器進(jìn)行較繁復(fù)的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，探究簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)規(guī)律。［參見(jiàn)例7］

其中第八條“在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣?！笔桥c本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

解讀：

這一目標(biāo)是比較籠統(tǒng)的，我們要對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分解。通過(guò)分析需要解解讀的知識(shí)性關(guān)鍵詞有“估算方法”，認(rèn)知行為關(guān)鍵詞有“選擇”。

其中“估算方法”可分解為湊整估算、依據(jù)生活閱歷估算、依據(jù)運(yùn)算性質(zhì)估算等。認(rèn)知行為關(guān)鍵詞“選擇”可分解為：識(shí)別、運(yùn)用。

依據(jù)二:本單元的教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)有如下內(nèi)容：

〔1〕使同學(xué)掌控用一位數(shù)乘兩位數(shù)〔積在100以?xún)?nèi)〕或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

〔2〕使同學(xué)能依據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法推出并掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

〔3〕使同學(xué)知道速度的表示法，經(jīng)受從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。

〔4〕使同學(xué)掌控乘法的估算方法。在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

與本節(jié)課相關(guān)的目標(biāo)是其中的第四條：使同學(xué)掌控乘法的估算方法。在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

這一目標(biāo)中的知識(shí)性關(guān)鍵詞有“乘法的估算方法”，認(rèn)知行為關(guān)鍵詞有“掌控”、“應(yīng)用”。

“乘法的估算方法”可分解為：湊整估算，依據(jù)生活閱歷估算等；

“掌控”可分解為：在理解估算方法的基礎(chǔ)上，用估算解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

“運(yùn)用”可分解為：應(yīng)用、闡述、說(shuō)明。

依據(jù)三：教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同學(xué)通過(guò)估算需要預(yù)備多少錢(qián)購(gòu)票的詳細(xì)問(wèn)題，將估算方法的爭(zhēng)論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步體會(huì)到：生活中很多問(wèn)題的解決需要用估算；應(yīng)依據(jù)要解決的詳細(xì)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?使估算的結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近精確值。

依據(jù)四:學(xué)情分析

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題，把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，才能有的放矢。所以，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四個(gè)依據(jù)是：學(xué)情分析。

四班級(jí)已經(jīng)初步掌控了乘法估算的基本方法，但同學(xué)擅長(zhǎng)精算，估算意識(shí)比較淡薄。據(jù)調(diào)查分析，主要是由于同學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到估算在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。因此，要引導(dǎo)同學(xué)形成估算意識(shí)，首先讓同學(xué)明白估算的意義，掌控估算的基本方法，并認(rèn)識(shí)到在日常生活中估算比筆算用途更為廣泛。

〔二〕學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述

依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及同學(xué)已有的知識(shí)和技能的分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在解決例5的問(wèn)題中，同學(xué)通過(guò)獨(dú)立估算、反饋溝通、爭(zhēng)論對(duì)比等活動(dòng)，體驗(yàn)方法的多樣化，會(huì)識(shí)別估算方法的優(yōu)劣,總結(jié)出估算的基本方法。

2、同學(xué)結(jié)合生活情境，進(jìn)一步體會(huì)生活中很多問(wèn)題的解決需要用估算。

3、同學(xué)能在詳細(xì)問(wèn)題中，敏捷選用合適的方法進(jìn)行估算。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)和掌控常見(jiàn)的估算策略。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)要解決的詳細(xì)問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)課堂溝通、提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)1，達(dá)標(biāo)率至少為95%。

2、通過(guò)舉例說(shuō)明的方法檢測(cè)目標(biāo)2，達(dá)標(biāo)率至少為90%。

3、通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)目標(biāo)3，達(dá)標(biāo)率至少為90%。

評(píng)價(jià)樣題：

1、選一選

〔1〕每份套餐售價(jià)18.9元，張老師要大約預(yù)備多少元肯定能買(mǎi)回14份?()

①19×10②20×15

〔2〕一套《百科全書(shū)》128元，學(xué)校買(mǎi)94套應(yīng)當(dāng)預(yù)備多少元？下面哪種估

算方法合適？〔〕

①130×90②130×100

2、估一估

從黃帝故里到鄭風(fēng)苑的路程大約有4千米，劉寧每分鐘大約走112米，他

能否在30分鐘內(nèi)從黃帝故里走到鄭風(fēng)苑？

五、說(shuō)教法、學(xué)法

有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠仿照與記憶，因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)將以自主探究、合作溝通等活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)方式。主要的教學(xué)策略是引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、爭(zhēng)論、溝通等，從而選出合適的估算方法。

六、說(shuō)教具預(yù)備

多媒體課件

七、說(shuō)學(xué)習(xí)策略

接下來(lái)圍繞這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)一說(shuō)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

〔1〕活動(dòng)一

我充分利用例5提供的問(wèn)題背景，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“應(yīng)當(dāng)預(yù)備多少錢(qián)買(mǎi)票”的問(wèn)題進(jìn)行估算。引導(dǎo)同學(xué)先獨(dú)立估算，寫(xiě)出估算過(guò)程，然后在小組中溝通各自的估算方法和結(jié)果，并總結(jié)出本小組認(rèn)為比較合適的一種或幾種估算方法。在小組溝通的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)對(duì)幾種不同的方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)定出符合問(wèn)題實(shí)際、接近精確結(jié)果、計(jì)算方便可行的估算方法。同學(xué)在自主探究與合作溝通中，有效的完成目標(biāo)1。

〔2〕活動(dòng)二

在解決例5的問(wèn)題中，同學(xué)體會(huì)到“49×105≈”的估算不是抽象的乘法估算，而是在生動(dòng)情境中用來(lái)解決問(wèn)題的估算，從而聯(lián)系到生活中很多問(wèn)題的解決，不必計(jì)算出精確的結(jié)果，用估算就能輕松解決。

然后引導(dǎo)同學(xué)舉例說(shuō)一說(shuō)，生活總還遇到過(guò)哪些問(wèn)題需要用到估算。同學(xué)能夠在溝通中進(jìn)一步體會(huì)估算在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用?！泊谁h(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)2，并通過(guò)舉例說(shuō)明的方法檢測(cè)目標(biāo)2?！?/p>

〔3〕活動(dòng)三：

接下來(lái)，圍繞第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)同學(xué)逐步完成例5后面的做一做，和練習(xí)十中的1-4題，這些都是利用乘法