高爾基和他的兒子整理教案

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思土孟學(xué)校茹彩霞

我覺(jué)得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學(xué)設(shè)想是緊扣“愛(ài)”這個(gè)主題，著重讓學(xué)生品味兒子對(duì)父親的愛(ài)以及父親對(duì)兒子的愛(ài)。

文章語(yǔ)言不多卻語(yǔ)意深刻，因而在自讀課文時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：“也許是一個(gè)詞，也許是一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細(xì)膩的人才能品味出來(lái)?！边@樣把學(xué)生帶入品味詞語(yǔ)的情境。引導(dǎo)學(xué)生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，明白兒子以種花這樣方式表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。

設(shè)計(jì)了一組說(shuō)話練習(xí)“因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（

）；因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（

）；因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他嬌嫩的小手上磨出了血泡時(shí)，他（

）……”。目的是把學(xué)生帶到兒子勞動(dòng)的情境，使學(xué)生再深入感悟兒子對(duì)父親的愛(ài)。但效果不夠理想。我想，這組說(shuō)話練習(xí)在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（

），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（

），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（

），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親?！边@樣學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗砂T枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面，獲得的感悟會(huì)更豐富深切。

“春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂?！边@句話寫(xiě)得非常優(yōu)美。我用一組圖片讓學(xué)生感知，目的是讓學(xué)生立體地理解“姹紫嫣紅”這個(gè)詞。后來(lái)想想，學(xué)生平時(shí)生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。這時(shí)先讓學(xué)生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，那可能更恰當(dāng)些。

在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了那么開(kāi)心，你會(huì)怎么想？”目的是讓學(xué)生初次感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這是語(yǔ)文老師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。我想：只要我們老師對(duì)課文爛熟于心，課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答的資源適時(shí)的拿出自己的“預(yù)設(shè)”幫助學(xué)生與文本進(jìn)行更深層次地對(duì)話。那就能使學(xué)生進(jìn)行有效感悟?！陡郀柣退膬鹤印氛f(shuō)課稿土孟學(xué)校茹彩霞說(shuō)教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理?！陡郀柣退膬鹤印芬徽n的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。說(shuō)教學(xué)法：根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。說(shuō)教學(xué)流程：一、課前導(dǎo)入今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。如果用一個(gè)字來(lái)?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛(ài)是相互的，高爾基愛(ài)他的兒子，他的兒子也愛(ài)父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫(xiě)出你的感受。）交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)于一個(gè)只有十歲還沒(méi)有撅頭高的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那我們來(lái)想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見(jiàn)他一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。3想象。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了仿佛看到了。仿佛看到了。三、品讀“賞花”。1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂(lè)范讀。

△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你2、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。用愛(ài)澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫(xiě)信，打電話……）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫(xiě)了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。1、師范讀。讓我們靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)信的內(nèi)容。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想弄懂它的辦法，好不好？

先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？出示思考題。下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來(lái)交流，看誰(shuí)讀懂的多。2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)?。┟利惖孽r花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了開(kāi)心，島上的人也喜歡，你會(huì)怎么想？3、師引學(xué)生齊讀第8段。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)……）4、同學(xué)們，你有沒(méi)有在什么時(shí)候，什么地方留給過(guò)別人美好的東西嗎？5：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)）6、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

7、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。六、課外積累今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長(zhǎng)⑴贈(zèng)人玫瑰，手有余香。⑵人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。七、課外練習(xí)1、代高爾基的兒子給父親寫(xiě)封回信。2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）二、教學(xué)“栽花賞花”1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫@樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美?。∧銜?huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)??！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。指導(dǎo)朗讀三、教學(xué)“寫(xiě)信教子”自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。生舉例交流自己的理解?！白x書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。朗讀記憶。師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。四、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？五、總結(jié)從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理?！陡郀柣退膬鹤印芬徽n的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。三、說(shuō)教學(xué)法：根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。四、說(shuō)教學(xué)流程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）（二）、教學(xué)“栽花賞花”1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫@樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)??！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。指導(dǎo)朗讀（三）、教學(xué)“寫(xiě)信教子”自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。生舉例交流自己的理解?！白x書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。朗讀記憶。師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。（四）、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？（五）、總結(jié)從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。六、說(shuō)板書(shū)：高爾基和他的兒子愛(ài)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快高爾基和他的兒子（第二課時(shí)）土孟學(xué)校茹彩霞教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)媒體：自制課件教學(xué)過(guò)程一、課前導(dǎo)入今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。如果用一個(gè)字來(lái)?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛(ài)是相互的，高爾基愛(ài)他的兒子，他的兒子也愛(ài)父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫(xiě)出你的感受。）交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻流淌著濃濃的情。我們來(lái)仔細(xì)品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)于一個(gè)只有十歲還沒(méi)有撅頭高的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那我們來(lái)想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見(jiàn)他一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。他種這些花是為了什么？（為了父親）他不累嗎？小小的個(gè)子，如何吃力地舉起翻土的镢頭的？小小的手，怎么經(jīng)得起镢頭柄的磨擦？有點(diǎn)栽種經(jīng)驗(yàn)的人都知道，翻土，播種，蓋土，澆水……一系列的活兒需要花費(fèi)多少力氣？雖說(shuō)是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（

），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（

），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（

），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親。師引讀這段語(yǔ)。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀(jì)，用心良苦。千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來(lái)到爸爸身邊以后）6想象。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了仿佛看到了。仿佛看到了。師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開(kāi)了，你們看三、品讀“賞花”。1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂(lè)范讀。

△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。

聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想看看嗎？出示視頻同學(xué)們的臉上都洋溢著喜愛(ài)的表情。美美地讀讀吧。學(xué)生自由讀、指名讀花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你4、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。用愛(ài)澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫(xiě)信，打電話……）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫(xiě)了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。1、師范讀。讓我們靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)信的內(nèi)容。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想弄懂它的辦法，好不好？

（我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解；我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。）

同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？出示思考題：兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么？第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，指的是什么？

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來(lái)交流，看誰(shuí)讀懂的多。2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)?。┻€記得是怎樣的鮮花嗎？（姹紫嫣紅）引讀第五段美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢?、庞姓?qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來(lái)，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）⑵看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣（我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？（勞累了一天，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍?。┤绻闶歉郀柣膬鹤?，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了開(kāi)心，島上的人也喜歡，你會(huì)怎么想？（父親需要我，島上人的需要我，父親喜歡我，島上的人喜歡我，內(nèi)心充滿快樂(lè)、自豪）小結(jié)：兒子種的花不僅給高爾基帶來(lái)快樂(lè)，也給島上其他人帶來(lái)美的享受，所以高爾基說(shuō)兒子在島上留下了——美好的東西。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒(méi)有）他對(duì)兒子還有著更高的期待呢！4、師引學(xué)生齊讀第8段。⑵引讀：這就是父親對(duì)兒子的基本要求：要是你……高爾基不僅是一