司馬遷發(fā)奮寫史記教學設計

《司馬遷發(fā)憤寫史記》第二課時教學設計【教學目標】1、課文朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。重點朗讀好父親臨終前的話語和描寫司馬遷的遇難后的心理活動的語句。2、理解品悟：創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，體會小司馬遷傾聽英雄故事時的激動，承諾父親囑托時的決心，遭遇飛來橫禍時的忍辱負重，進而理解“發(fā)憤”的含義。感受司馬遷在遭遇飛來橫禍后的悲憤交加的心情，理解他不顧個人恥辱和痛苦，發(fā)憤寫《史記》的執(zhí)著。3、主動性：積極參與讀書實踐活動，能主動與同學們交流，能積極舉手回答問題，能感受到讀書的樂趣。4、創(chuàng)造性：能根據(jù)老師創(chuàng)設的情境，想象司馬遷聽了那些故事？寫書時遭遇那些苦難？說說哪些偉人是靠發(fā)憤取得成功的?！窘虒W重點】在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神?！窘虒W難點】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書?！镜谝徽n時的準備】1、自學本課生字，體會課后詞語在文中的意思。2、梳理文章的思路，用標題形式歸納主要段落的意思。3、朗讀課文，做到正確流利。4、布置搜集有關司馬遷和《史記》資料?！窘虒W過程】第二課時一、名言導入，引出“發(fā)憤”1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！饼R讀這句名言。2、談話：你知道是誰說的嗎？（司馬遷）這句話是什么意思呢？可以用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來解釋，誰能找出來讀一讀？3、你認為司馬遷是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”呢？為什么？（因為他耗盡畢生心血，忍辱負重，完成了史學巨著——《史記》）4、這節(jié)課我們就去體會司馬遷的“發(fā)憤”。學習之前請同學們回憶一下課文按照什么順序來寫的？寫了哪些事情？（板書：小小少年時、父親臨終前、飛來橫禍時、耗盡生命后）二、精讀課文，品悟“發(fā)憤”引導想象說話：那是一個風雨交加的夜晚，別人正圍在火爐旁，他卻在油燈下……那是一個寒風凜冽的早晨，別人還在夢鄉(xiāng)，他已經(jīng)……那是一個烈日炎炎的午后，人家正在樹下乘涼，而他……總結：同學們說得真好，從你們的話語中我分明看到了兩個字，這兩個字是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。4、學習最后一個自然段（耗盡生命后的成功）（1）齊讀，想一想，你從中體會到了什么？文中列舉的數(shù)字能說明什么？（整整13年時間，52萬字）（2）什么叫前無古人？老師質問：在此之前，有沒有人用13年時間寫一部書？在此之前，有沒有一部書記錄了2600年的歷史？在此之前，有沒有人像司馬遷一樣，寫出52萬字的史書？是??！沒有，從來沒有！這就是——前無古人?。?）齊讀最后一段三、全課小結，拓展“發(fā)憤”1、同學們，通過對課文的的學習我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程，現(xiàn)在我們想想“發(fā)憤”是什么？聯(lián)系課文內容說一說。