第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)（教學(xué)設(shè)計）-七年級歷史上冊

第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要點(diǎn)：通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開發(fā),認(rèn)識這一時期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對中華民族發(fā)展的意義。認(rèn)知提示：1.學(xué)什么知道兩晉南北朝的更替指的是東晉的建立和滅亡，南方政權(quán)更替的史實(shí)。初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)指的是人口南遷的原因和影響；江南地區(qū)的開發(fā)指的是江南地區(qū)得以開發(fā)的原因，江南地區(qū)發(fā)展的表現(xiàn)。2.學(xué)到什么程度知道兩晉南北朝的更替指的是通過閱讀教材，理清并識記東晉南朝朝代更迭的歷史脈絡(luò)。初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)指的是通過閱讀教材和材料，能夠總結(jié)出人口南遷的原因和影響；江南地區(qū)的開發(fā)指的是江南地區(qū)得以開發(fā)的原因，江南地區(qū)發(fā)展的表現(xiàn)。3.怎么學(xué)情境導(dǎo)入法:創(chuàng)設(shè)歷史情境,直觀再現(xiàn)歷史,讓學(xué)生在真實(shí)的歷史場景中感受江南地區(qū)的美。圖示講解法：這一課涉及朝代較多,朝代更替頻繁,學(xué)生平時接觸較少,所以只能用多媒體展示相關(guān)圖片、材料。本節(jié)課出自部編版歷史七年級上冊第十八課，分別從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了重要條件。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，首先要了解三國以來南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大地促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。為便于教學(xué)，依據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計理念，重新整合教材，將本課梳理為以下三部分：第一部分，探南遷之由：北方戰(zhàn)亂尋安身；第二部分，尋南遷之路：江南政權(quán)更迭頻（東晉興亡與南朝政治）；第三部分，看南遷之果：江南開發(fā)美如畫。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,其認(rèn)知水平與分析能力有限,且學(xué)生對在三國兩晉南北朝的背景下進(jìn)行江南地區(qū)開發(fā)的知識較為陌生。從內(nèi)容來看,時間跨度很大,而且還要在此基礎(chǔ)上講述江南地區(qū)的開發(fā)的原因、表現(xiàn),學(xué)生不易理解,為此重新整合教材，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、問題探究、編演歷史小話劇等激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理清脈絡(luò),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。1.通過南北方人民共同開發(fā)江南,認(rèn)識到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。（唯物史觀）2.了解東晉、南朝時期的政權(quán)更替。（時空觀念）3.結(jié)合材料分析東晉南朝江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、表現(xiàn)和影響。（史料實(shí)證）重點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)原因、表現(xiàn)及影響。難點(diǎn)：南朝政權(quán)更迭頻繁，江南地區(qū)開發(fā)的原因與啟示?！緦?dǎo)入新課】新課導(dǎo)入·設(shè)疑解惑江西有一處鐘氏南遷總祠，祠堂門口寫著潁水贛水血濃于水，訴說著一千六百多年前鐘氏一族的南遷之路。潁水在今天黃河流域的河南，贛水則在長江以南的江西，也就是江南地區(qū)。在安土重遷的當(dāng)時，鐘氏一族為何要奔波至此？他們的南遷之路又經(jīng)歷了什么？他們的到來又給江南帶來了什么變化呢？憶江南·江南好【唐】白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南?江南一詞，在兩千多年前的先秦時期就已經(jīng)出現(xiàn)，現(xiàn)在泛指長江中下游（長江以南），古人又稱江東或江左。這是一首懷念“江南”詞，白居易的詞，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。今天，我們就一起走進(jìn)《第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》，來解密其中的奧秘吧。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的圖片與詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，自然切入課題。）【講授新課】自主學(xué)習(xí)·問題引領(lǐng)（設(shè)計意圖：整合教材，捋清思路，問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、探南遷之由：北方戰(zhàn)亂尋安身【整體感知，規(guī)律探究】目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：探南遷之由：北方戰(zhàn)亂尋安身觀看地圖，結(jié)合所學(xué)思考，潁川鐘氏家族為何要南遷？【問題探究1】此時在北方潁川頗有地位的鐘氏家族為何會南遷？他們選擇建康作為落腳點(diǎn)的理由？材料1：《鐘氏族譜》有這樣一段記載，311年后，“穎川（許昌）隱士鐘皓之七世孫鐘雅隨晉室渡江，居于建康（南京）”。材料2：時海內(nèi)大亂，獨(dú)江東差安，中國士民避亂者多南渡江?！顿Y治通鑒》學(xué)生觀看圖片，整體感知課文內(nèi)容，思考問題。北民南遷原因：八王之亂、五胡內(nèi)遷、江南社會相對安定。選擇建康的理由：建康（今南京），地處江南，渡江北上可速至故土潁川，落腳于此表達(dá)了南遷之人的思鄉(xiāng)情懷。培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和提取歷史知識的能力。（引導(dǎo)學(xué)生回憶第17課所學(xué)習(xí)的八王之亂、五胡內(nèi)遷，總結(jié)得出南遷的原因是北方戰(zhàn)亂，南方相對安定。）（結(jié)合地圖培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、歷史解釋的素養(yǎng)，讓學(xué)生體會到南遷之人的思鄉(xiāng)情懷，為接下來講北伐奠定情感基礎(chǔ)，同時過渡到第二部分的學(xué)習(xí)。）二、尋南遷之路：江南政權(quán)更迭頻目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：尋南遷之路：江南政權(quán)更迭頻[播放視頻]觀看視頻，了解東晉建立概況，知道其政權(quán)特點(diǎn)。【問題探究2】東晉北伐為什么最終以失敗收場？【問題探究3】在南北實(shí)力對比中,南朝后期為什么會處于劣勢?（一）.東晉的興亡1.東晉的建立：[多媒體展示西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖]師：西晉的統(tǒng)治階級腐朽不堪，對內(nèi)遷的少數(shù)民族采取壓迫政策，最終激起內(nèi)遷各族人民的強(qiáng)烈反抗。316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，西晉的統(tǒng)治就此結(jié)束。317年，東晉建立。閱讀教材，完成下列填空：[多媒體展示東晉和十六國形勢圖、司馬睿像的信息]生：司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。2.東晉的政治特點(diǎn)：師：東晉統(tǒng)治初期，為何出現(xiàn)了“王與馬，共天下”的局面？[多媒體展示王導(dǎo)像、“王與馬，共天下”的材料]材料：舊時王謝庭前燕，飛入尋常百姓家。——唐劉禹錫《烏衣巷》學(xué)生分組討論后回答。3.東晉的北伐【問題探究2】東晉北伐為什么最終以失敗收場？【播放視頻：聞雞起舞】閱讀教材P89，結(jié)合視頻，思考，東晉為什么要北伐？祖逖是東晉率先北伐的將領(lǐng)，他曾經(jīng)率軍收復(fù)黃河以南地區(qū)，但由于東晉內(nèi)部出現(xiàn)糾紛，朝廷又擔(dān)心他北伐成功后威望太高，結(jié)果沒有給予支持，以致功敗垂成，憂憤而死，曾收復(fù)的土地又被胡人重新占領(lǐng)。4.東晉后期材料：有鐘簡者，世居潁川（許昌），生三子:長曰善，次曰圣，三曰賢。元熙二年(420年），避寇南遷?！剁娛献遄V》問題1：鐘善、鐘圣、鐘賢為什么要從北方南遷？問題2：420年，為什么鐘善和鐘賢會往更偏僻的紹興和贛州遷移呢？材料：383年，北方的前秦政權(quán)大舉南下要滅亡東晉，大敵當(dāng)前，東晉內(nèi)部矛盾哲時擱置，上下齊心，取得了淝水之戰(zhàn)的勝利，創(chuàng)造了以少勝多的軍事奇跡,由此贏得相對安定的發(fā)展機(jī)會，江南出現(xiàn)"荊揚(yáng)晏安;戶口股實(shí)”的景象?？上?外敵一去,內(nèi)部矛盾再次凸顯，東晉王朝在貴族內(nèi)爭和農(nóng)民起義的雙重打擊下迅速敗亡，420年，武將劉裕奪取政權(quán)，由此中國歷史進(jìn)入南北朝時期。學(xué)生回答后展示朝代更替圖。（二）.南朝的政治①南朝的政治特點(diǎn)問題：觀看地圖和表格，總結(jié)南朝的政治特點(diǎn)：南朝政權(quán)更迭表：朝代建立者時間都城南朝宋劉裕420—479年建康齊蕭道成479—502年梁蕭衍502—557年陳陳霸先557—589年②南朝時宋、梁的統(tǒng)治問題：南朝時期哪個政權(quán)的面積最大，哪個政權(quán)的面積最?。吭蚴鞘裁?？學(xué)生閱讀教材尋找答案?！締栴}探究3】在南北實(shí)力對比中,南朝后期為什么會處于劣勢?材料1：南朝宋文帝大力勸（勉勵、鼓勵）課（督促）農(nóng)桑，一再下令“諸州郡，‥‥‥各盡其方，不得但（只是）奉行公文而已”?！蚣s《宋書》材料2：（梁武帝時）都下佛寺五百余所，窮極宏麗。僧尼十余萬，資產(chǎn)豐沃。侯景之亂后，千里絕跡，人跡罕至，白骨成聚，如丘隴焉?！赌鲜贰犯鶕?jù)材料結(jié)合課本P91思考，宋和梁當(dāng)時社會狀況如何，最終帶來什么樣的影響？對此你有何啟示？【播放視頻：侯景之亂】【教學(xué)過渡】：北方躲避戰(zhàn)亂的人們來到江南后，經(jīng)歷了五個政權(quán)的更迭。但是和北方長時期分裂的局面相比，江南仍是相對安定的。所以，從西晉八王之亂開始到隋統(tǒng)一中國這二百年間，源源不斷地有北方人遷往江南地區(qū)。那么他們的到來又使江南地區(qū)發(fā)生了什么變化呢？司馬睿和南下的北方山東大貴族王導(dǎo)交往密切，他當(dāng)皇帝，得益于王導(dǎo)為首的南北大貴族的擁戴。司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王導(dǎo)的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司馬睿舉行即位大典時，居然邀請王導(dǎo)共坐御床，時人稱之為“王與馬，共天下”。北伐：①原因：東晉雖然偏安于江南，但在歷代帝王在位的時候都希望收復(fù)北方的國土。②沒有，只收復(fù)了黃河以南的部分地區(qū)，并未收復(fù)中原。③東晉朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援。南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力強(qiáng)大；梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞；大規(guī)模叛亂，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北朝實(shí)力對比中，南朝處于明顯劣勢。通過觀看視頻，學(xué)生更容易理解本節(jié)課的難點(diǎn)問題。（設(shè)計意圖：提高學(xué)生從教材提取信息的能力；結(jié)合地圖了解東晉成立時的南北政治形勢。）（設(shè)計意圖：提高學(xué)生從教材提取信息的能力；了解東晉時期特殊的政治特點(diǎn)；為接下來介紹北伐失敗奠定基礎(chǔ)。）（設(shè)計意圖：提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；感受祖逖北伐的決心意志以及最終失敗的無奈。）（設(shè)計意圖：了解淝水之戰(zhàn)和北方的又一次分裂以及東晉后期社會安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。）（設(shè)計意圖：了解東晉的滅亡和劉宋政權(quán)的建立。）（設(shè)計意圖：增強(qiáng)時空觀念、歷史理解、歷史解釋的素養(yǎng)，知道南朝時政權(quán)更迭頻繁、建都建康、武將篡權(quán)的突出特點(diǎn)。）（設(shè)計意圖：立足教材，重點(diǎn)了解南朝宋的安定和梁的動蕩，感知安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提，同時也理解南方“相對”安定這一表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。）三、看南遷之果：江南開發(fā)美如畫目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：看南遷之果：江南開發(fā)美如畫[播放視頻]初步了解江南地區(qū)得到開發(fā)的概況?！締栴}探究4】經(jīng)濟(jì)地區(qū)得到開發(fā)的原因是什么？【問題探究5】經(jīng)濟(jì)地區(qū)得到開發(fā)產(chǎn)生什么影響？[多媒體展示材料]材料一(江南)地廣人希(稀)，飯稻羹魚……無凍餓之人，亦無千金之家?！妒酚洝へ浿沉袀鳌凡牧隙稀貜V野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒，覆衣天下?！端螘穾煟骸端螘防锩鑼懙哪铣瘯r期的江南與《史記》描述的江南有什么不同？為什么？學(xué)生分組討論，自由作答，教師點(diǎn)撥總結(jié)?！締栴}探究4】經(jīng)濟(jì)地區(qū)得到開發(fā)的原因是什么？材料1.自晉氏流遷（317年），迄于太元（376396年）之世，百許年中，無風(fēng)塵之警，區(qū)域之內(nèi)，晏（安定）如也?！猍梁]沈約《宋書》材料2.根據(jù)譚其驤統(tǒng)計，晉室南遷的人口多達(dá)九十萬，占當(dāng)時南方人口的六分之一?！T其驤《晉永嘉喪亂后之民族遷徙》材料3.《齊民要術(shù)》記載，當(dāng)時中原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具不下30種，隨著北方人民的大量南徙，可以斷言，必然會把生產(chǎn)工具攜帶而來。適合南方的，可能有所推廣；不適合的，則會不斷的改進(jìn)，在南北生產(chǎn)工具中擇善而用……——許輝、蔣福亞主編《六朝經(jīng)濟(jì)史》材料4.這個地區(qū)古代森林、沼澤廣泛分布，正如《禹貢》所記古揚(yáng)州之地：“厥草惟夭，厥木惟喬，厥土惟涂泥?！保ㄟ@里的草很茂盛，這里的樹很高大，這里的土是潮濕的泥）具備了農(nóng)業(yè)發(fā)展的良好條件——羅宗真《六朝時期的江南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》材料5.南朝宋文帝大力勸課農(nóng)桑，一再下令“諸州郡，不得但（只是）奉行公文而已……各盡其方”。——南朝沈約《宋書·文帝紀(jì)》師：閱讀課本第91頁“江南地區(qū)的開發(fā)”的相關(guān)內(nèi)容，思考：秦漢時期，黃河流域是全國的經(jīng)濟(jì)重心，魏晉以來，江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？學(xué)生分組討論后回答。江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)①農(nóng)業(yè)：通過分析文字史料、地圖資料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括東晉南朝時江南農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。②手工業(yè)：通過地圖資料，讓學(xué)生概括得出手工業(yè)方面多個生產(chǎn)部門都有所發(fā)展。通過欣賞六朝青瓷，感知手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的先進(jìn)。③商業(yè)通過觀察地圖，得知南朝時江南重要的商業(yè)都市；通過文字史料，感知南宋建康的繁華；通過羅馬玻璃杯，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生了解南朝時海外貿(mào)易的繁榮。[多媒體展示探究問題及答案]【問題探究5】經(jīng)濟(jì)地區(qū)得到開發(fā)產(chǎn)生什么影響？知識鏈接：“經(jīng)濟(jì)中心”與“經(jīng)濟(jì)重心”的區(qū)別“中心”涉及政治的影響，一般來講首都在哪兒，就在哪兒形成經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心。統(tǒng)一時期，一般只有一個中心，分裂時期，則可能有多個中心?！敖?jīng)濟(jì)重心”則是指經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、地位最重要的某個較大地區(qū)。師補(bǔ)充：江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。師：當(dāng)今，我國正為了實(shí)現(xiàn)中國夢而進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，東晉南朝時期江南地區(qū)的發(fā)展對我們有哪些借鑒意義呢？南朝的江南與《史記》江南有何不同：(1)不同：司馬遷認(rèn)為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，商品交換不發(fā)達(dá)，人煙稀少；《宋書》則認(rèn)為江南地區(qū)富饒，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。(2)原因：漢代的江南地區(qū)尚未開發(fā)；魏晉以來江南地區(qū)逐漸得到開發(fā)。江南地區(qū)得以開發(fā)的原因：1、江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件；2.大量的北方人口遷往江南，為江南的發(fā)展提供了勞動力和技術(shù)；3.江南地區(qū)的戰(zhàn)亂比較少，社會秩序比較安定;4.經(jīng)過南北方勞動人民的共同努力.國內(nèi)影響：1、南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南北方趨向平衡。2、為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。到南宋時期最后完成經(jīng)濟(jì)重心南移。世界影響：東晉南朝成為中國“海上絲綢”發(fā)展歷程中的一個重要時期，推動了世界貿(mào)易的發(fā)展。因此，東晉南朝是中國“海上絲綢”發(fā)展歷程中的一個重要時期。借鑒意義：引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)；政治清明，保持社會安定；發(fā)展經(jīng)濟(jì)要因地制宜；加強(qiáng)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)合作與交流等。（設(shè)計意圖：這一問題的答案其實(shí)已經(jīng)貫穿在講課的過程中，此時讓學(xué)生合作討論，既是對本課內(nèi)容的回憶總結(jié)，也是對合作探究能力的培養(yǎng)。）知識拓展，開闊眼界，擴(kuò)大知識面。（設(shè)計意圖：對歷史知識進(jìn)行理論升華，滲透唯物史觀。）（設(shè)計意圖：牢記“立德樹人”使命，凸顯歷史學(xué)科的育人功能。）課堂小結(jié)魏晉南北朝，長期被看做是黑暗的時代，其實(shí)并不盡然，我們看到，東晉政權(quán)建立后，穩(wěn)定了南方的統(tǒng)治，北方的南遷，將先進(jìn)的技術(shù)帶到南方，南北方人民共同努力，使得江南的的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時北方人也把士大夫的文化帶到北方，形成了獨(dú)具魅力的魏晉風(fēng)度和清雅文化，亂世的中國，文化未絕，經(jīng)濟(jì)萌發(fā)，正為下一個盛世的到來積蓄力量。總結(jié)課堂內(nèi)容，梳理知識線索。通過課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識。課堂鞏固1．（2023年安徽）東晉南朝時期，除了大小城市中列肆販賣、擺攤設(shè)點(diǎn)的正規(guī)“市”之外，還有農(nóng)民臨時集市的“草市”，軍隊設(shè)的“軍市”，與周邊民族進(jìn)行貿(mào)易的“互市”等，星羅棋布，遍布各地。這反映當(dāng)時（

）A．商業(yè)貿(mào)易活動的頻繁 B．長期分裂局面的結(jié)束C．市突破了時間的限制 D．重農(nóng)抑商政策的廢除【答案】A2．（2023年黑龍江齊齊哈爾）歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。根據(jù)學(xué)習(xí)筆記，歸納的學(xué)習(xí)主題是（

）·三國鼎立·西晉的短暫統(tǒng)