英語(yǔ)教學(xué)反思

第第頁(yè)英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)教學(xué)反思1

作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，首先我們應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言愛好為中心，讓同學(xué)在歡樂的活動(dòng)中伴隨語(yǔ)言來學(xué)習(xí)各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)，掌控語(yǔ)言的基本知識(shí)、技能，加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的技能，從而培育兒童活潑的性格。

本課同學(xué)學(xué)習(xí)Standup,Stretch,Standbacktoback,Standnosetonose,Standarminarm,Clapyourhands六個(gè)動(dòng)作句子。首先，用歌曲來熱身，讓同學(xué)把留意力集中到課堂上來，從而能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；接著通過讓同學(xué)聽指令Standup，Touchyournose,Shakeyourarms,Clapyourhands做動(dòng)作來認(rèn)識(shí)nose、arm、hands幾個(gè)人體部位單詞，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做預(yù)備；然后教授要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此環(huán)節(jié)我主要利用自己的身體語(yǔ)言來表現(xiàn)句子的意思，同時(shí)加之于歌謠，Back,back,standbacktoback.Nose,nose,standnosetonose.Arm,arm,standarminarm.Hands,hands,clapyourhands.Ifyouarehappy,stretch,stretch.,stretch.10分鐘的練習(xí)之后，我就讓個(gè)別同學(xué)來發(fā)指令，其他同學(xué)來完成動(dòng)作，或者是個(gè)別同學(xué)做動(dòng)作，其他同學(xué)來說出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)。朗朗上口的歌謠加上全身性的動(dòng)作，同學(xué)很快掌控了今日所學(xué)內(nèi)容。在熟識(shí)了句子和動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)聽錄音跟讀完成本課聽錄音填寫序號(hào)的練習(xí)，到這里新課的學(xué)習(xí)就結(jié)束了；緊接著我讓同學(xué)自己練習(xí)動(dòng)作并指名上臺(tái)表演，使同學(xué)鞏固了所學(xué)內(nèi)容；最末聽寫檢查了本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容，完成了全部的教學(xué)內(nèi)容?？傆^本節(jié)課，通過活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，從而取得了較好的效果。

通過本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我深刻體會(huì)到在教學(xué)活動(dòng)中，需要老師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的愛好，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的愛好為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的愛好，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。為了喚起兒童的語(yǔ)言愛好，我們往往又要依靠各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。同時(shí)在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的心情、意志品質(zhì)以及活潑的性格。為此我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)當(dāng)中在這方面還需要作出更大的努力！

英語(yǔ)教學(xué)反思2

本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)七班級(jí)171班的英語(yǔ)教學(xué)工作，聽起來好像很輕松，其實(shí)不然，七班級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培育同學(xué)良好的聽、說、讀、寫的技能對(duì)以后中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。現(xiàn)將我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)反思如下：

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門課程充斥新奇，喜愛學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺自從學(xué)校開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，新奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，同學(xué)產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

二、老師面對(duì)一些整體同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的立場(chǎng)誤區(qū)。老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過于嚴(yán)格，不能留意到同學(xué)的差異性，沒有發(fā)覺他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的同學(xué)吃得飽，有的同學(xué)吃不飽。吃不飽的那部分同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，留意力不集中。吃不了的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早涌現(xiàn)。如班級(jí)中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)等緣由，就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

三、老師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，同學(xué)仍沒有掌控。有些老師就責(zé)備同學(xué)，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在老師的責(zé)備聲中，在枯燥的聯(lián)系中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好消逝了。

從以上幾個(gè)問題中，我體會(huì)到：同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)同學(xué)，但不能要求每一個(gè)同學(xué)都一樣、一個(gè)模式，不能要求同學(xué)都按一個(gè)模式去進(jìn)展，而是開發(fā)同學(xué)不同的潛能，進(jìn)展同學(xué)學(xué)英語(yǔ)的各方面技能。而且老師可依據(jù)不同同學(xué)之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)同學(xué)的愛好入手。老師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓同學(xué)做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。同學(xué)的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)愛好的差異更大；同學(xué)的喜歡也不一樣，有的喜愛聽說法，就是一貫看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜愛閱讀法，就是一貫盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)老師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能讓他們喜愛英語(yǔ)。

除了激發(fā)同學(xué)的愛好之外，還要培育同學(xué)多聽、多練、多參加。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參加，相互合作，制造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

聽學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)覺同學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、仿照不當(dāng)造成的。老師應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)多聽英、美人士的發(fā)音，正確地仿照。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為老師教、同學(xué)學(xué)制造了肯定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備運(yùn)用較少，由于預(yù)備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓同學(xué)聽了之后要開口讀出來是很困難的，同學(xué)往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來，這也是提高英語(yǔ)的方法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)同學(xué)朗讀，來提高朗讀技能。

綜上所述，七班級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師上心去教，只要我們同學(xué)上心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成中學(xué)三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為同學(xué)之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)句型Icanclimb，canyourun？同學(xué)能運(yùn)用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成了教案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)。通過這節(jié)課教學(xué)我有很多新的感受、新的想法。

首先，依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在本課的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，采納任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與歡樂。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參加和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的溝通工具?？吹胶⒆觽兣d味盎然地參加和溝通，我為孩子們多方面技能的進(jìn)展而驕傲。

在這節(jié)課的預(yù)備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動(dòng)中，我運(yùn)用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫片，孩子們喜愛的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的沉醉，看到了他們的專注。隨著故事的進(jìn)展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，奇妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)老師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)展的必定趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式還對(duì)老師的語(yǔ)言素養(yǎng)、知識(shí)水平提出了更高的要求，老師需要勤于思考，設(shè)計(jì)出奇妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。

小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的愛好。在小組練習(xí)中，他們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜愛的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的歡樂。

英語(yǔ)教學(xué)反思4

一年又過去了，一屆高三同學(xué)又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆同學(xué)畢業(yè)有說不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但究竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說明學(xué)校給自我?guī)Ыo了成長(zhǎng)的樂土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺(tái)。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：

一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采納預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來完成；其中同學(xué)合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓同學(xué)自我來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采用感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓同學(xué)練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過程；先不給答案讓同學(xué)依據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問題老師予以適時(shí)點(diǎn)撥，最末讓同學(xué)就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)到達(dá)鞏固之效果。

二、應(yīng)采納休閑式教學(xué)，提升同學(xué)愛好。高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過程。英語(yǔ)老師應(yīng)多留出時(shí)間讓同學(xué)消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益；知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓同學(xué)在歡樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用同學(xué)的休息時(shí)間呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。

三、做好同學(xué)思想教育，重視學(xué)科均衡性。高三每門學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五非常，每門都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。

四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽、說、讀和寫四種基本技能。英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)著重這四種技能培育，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽力教學(xué)；聽是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；閱讀寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的要求?？傊?，應(yīng)做到每天聽、每天讀、每天背誦和每天寫；假如這樣，英語(yǔ)成果才能提高。

五、著重同學(xué)德育教育，培育德才兼?zhèn)淙瞬拧＠蠋煵粌H僅僅是教書而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)懷同學(xué)為他們勝利奠基。作為老師應(yīng)記?。骸傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！蔽覀儜?yīng)從各方面教育同學(xué)，不應(yīng)諷刺挖苦同學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)反思5

在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。

英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，這就要求我們老師不僅要讓同學(xué)會(huì)寫拼單詞，更重要的是要讓同學(xué)敢于開口說英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，許多同學(xué)不敢開口，同學(xué)的自信心不足，自主學(xué)習(xí)技能不強(qiáng)。這就要求老師在平常的教學(xué)中多鼓舞同學(xué)，予以他們關(guān)懷和幫助，有足夠的耐煩來進(jìn)行教學(xué)。

在調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是同學(xué)的讀和聽的技能。說到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。學(xué)校生對(duì)于音標(biāo)的把握技能還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)味同嚼蠟，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓同學(xué)學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)章，同學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)依據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對(duì)于課本所提供的聽力磁帶，要讓同學(xué)反復(fù)聽，并讓同學(xué)仿照，這樣不僅會(huì)訓(xùn)練同學(xué)的聽力，同時(shí)也訓(xùn)練的說的技能。同時(shí)也要讓同學(xué)聽一些簡(jiǎn)約易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結(jié)合。

肯定的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)約的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

學(xué)校階段對(duì)于寫的要求沒有許多，重點(diǎn)是要讓同學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。學(xué)校英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近同學(xué)的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓同學(xué)身臨其境，在參加的過程中習(xí)得知識(shí)。老師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)約的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求同學(xué)在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平常師生之間，同學(xué)之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說的過程中，同學(xué)的交際技能得到提高，對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來同學(xué)要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

總之，作為老師，對(duì)于課標(biāo)的把握特別重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，讓同學(xué)真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜愛英語(yǔ)！

英語(yǔ)教學(xué)反思6

英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的提高，英語(yǔ)已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想，一種知識(shí)基礎(chǔ)。掌控不了英語(yǔ)就等于缺乏一個(gè)思想，缺乏重要的知識(shí)來源?？梢赃@樣說，學(xué)英語(yǔ)不僅多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，一個(gè)舌頭，甚至還有一個(gè)腦袋！由于語(yǔ)言是人類思維的工具，是認(rèn)識(shí)世界的工具，掌控了語(yǔ)言，即觀測(cè)和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一，用持續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)培育同學(xué)的持續(xù)愛好，而不是“玩”。學(xué)校英語(yǔ)教育要重視培育愛好，但光靠唱歌游戲不能培育同學(xué)的持續(xù)愛好。新鮮感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的手段，而不是培育愛好的手段。我們可以運(yùn)用多種手段，幫助學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住許多單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，盡可能制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和腔調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、翻譯五種技能可以互補(bǔ)。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語(yǔ)〕光聽不讀，很難取得效率。假如不通過仿照來培育學(xué)習(xí)技能，就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校生仍舊需要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，英語(yǔ)應(yīng)用技能需要相應(yīng)的詞匯?，F(xiàn)在學(xué)校低班級(jí)英語(yǔ)課不要求同學(xué)掌控詞匯，而是依據(jù)提示或圖片說那個(gè)單詞，其本質(zhì)是讓同學(xué)記硬背，讓鸚鵡學(xué)語(yǔ)。學(xué)校生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，因此無(wú)法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。第三，努力培育學(xué)習(xí)愛好。英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在同學(xué)的性格、愛好、感情等方面的培育和掌握？這是現(xiàn)代教育思想改變的重大原則問題。認(rèn)為自己“、開放、鎮(zhèn)靜、友好、體諒、幫助、智能、規(guī)律、歡樂”的人，一般發(fā)覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝利的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外部因素的影響，學(xué)習(xí)者可能會(huì)涌現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的狀況，英語(yǔ)老師作為教育活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。特別是在學(xué)校低班級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親切感。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師要特別尊敬同學(xué)，鼓舞同學(xué)，留意同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在目前的“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師要特別留意觀測(cè)同學(xué)在課堂上的心理感受，與同學(xué)親近，讓同學(xué)喜愛英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

英語(yǔ)教學(xué)反思7

一貫以來，我們英語(yǔ)老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，老師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使同學(xué)進(jìn)行最有效的.學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認(rèn)為老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話多練習(xí)。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，同學(xué)就只是當(dāng)觀眾悄悄地坐著聽，的確效果并不好，由于有一部分學(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓同學(xué)跟著老師一起開口，多提問，讓每個(gè)同學(xué)都參加，多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高許多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達(dá)不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在溝通。記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解對(duì)方。。想想也是，我們說中文時(shí)也會(huì)涌現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓同學(xué)理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興兵動(dòng)眾呢！我覺得這是違抗“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上同學(xué)被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，愛好高漲，可是一下來，卻沒有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽說讀寫技能細(xì)致、深入的訓(xùn)練，同學(xué)什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面對(duì)全體同學(xué)，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我常常反思：

〔1〕課堂教學(xué)是否面對(duì)了全體同學(xué)還只是少數(shù)同學(xué)？

〔2〕所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反

饋，對(duì)大多數(shù)同學(xué)搞不懂的問題是否采用補(bǔ)救？

〔3〕同學(xué)參加課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

〔4〕同學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

〔5〕是否教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的閱歷？

〔6〕是否幫助同學(xué)構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題技能？

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最正確結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要老師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率?？傊鎸?duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過迷茫，但更多的是清楚；有過慌亂，但更多的是鎮(zhèn)靜；有過遲疑，但更多的是果決；有過淚水，但更多的是歡樂。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來越寬敞，明天會(huì)越來越美妙！

英語(yǔ)教學(xué)反思8

本課重點(diǎn)句型是“what’sthis?It’sa…”及單詞“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”同學(xué)掌控狀況良好。

在教學(xué)過程中采用在單詞中滲透句型的方法。開始利用網(wǎng)絡(luò)引出單詞，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，教授單詞時(shí)，轉(zhuǎn)變以往的同學(xué)跟讀的方法，讓同學(xué)自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦上立刻涌現(xiàn)該單詞的正確發(fā)音，通過電腦范讀訂正自己的發(fā)音，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。接著以網(wǎng)絡(luò)游戲的方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅可以檢測(cè)同學(xué)掌控的狀況，還可以活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

通過這堂課，我認(rèn)為合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以更有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)的欲望。轉(zhuǎn)變同學(xué)過去被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在探究中自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系，培育同學(xué)探究問題、解決問題的技能，養(yǎng)成同學(xué)自主探究的習(xí)慣，形成自主探究技能。不足的是課堂的嘉獎(jiǎng)少，由于座位的擺放，不能很好的照看到全體。

英語(yǔ)教學(xué)反思9

在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占非常重要的地位，教學(xué)反思：七班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思。假如英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好，徑直影響到八班級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說，同時(shí)也會(huì)造成同學(xué)的兩極分化，制約同學(xué)各科成果的平衡進(jìn)展，甚至影響同學(xué)在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)在中學(xué)階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成果，是我們中學(xué)英語(yǔ)老師值得討論爭(zhēng)論并著手解決的問題。以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)新奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)愛好高。老師要積極引導(dǎo)同學(xué)，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過程中，要愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，多表?yè)P(yáng)、鼓舞同學(xué)，少批判、挖苦。要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯(cuò)誤，由于誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。

二、七班級(jí)同學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)技能也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求同學(xué)要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話，須要時(shí)要求背誦。由于初一同學(xué)自律性不強(qiáng)，老師要引導(dǎo)、監(jiān)督。

三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)同學(xué)單詞記憶方法積極重要。教會(huì)同學(xué)熟讀音標(biāo)和音節(jié)，具體講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)章，要花較多時(shí)間去教會(huì)同學(xué)怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌控為止。

四、依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給同學(xué)，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”進(jìn)展，讓同學(xué)在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受中學(xué)階段同學(xué)歡迎的。

五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以同學(xué)為主體。講解要清晰透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致同學(xué)難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與同學(xué)溝通溝通，實(shí)時(shí)了解同學(xué)的困難，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。

六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)同學(xué)，確定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，實(shí)時(shí)改正。

做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八班級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)反思10

創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓同學(xué)沉醉在英語(yǔ)小世界里，對(duì)同學(xué)高效率的學(xué)好英語(yǔ)特別有益。我想在教學(xué)當(dāng)中做以下嘗試：

1、教室是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不知不覺帶動(dòng)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。我鼓舞同學(xué)在學(xué)校里，教室里用英語(yǔ)打招呼，溝通。并作為一項(xiàng)硬性的要求。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)不再覺得不好意思，把說英語(yǔ)當(dāng)成了生活中的一部分。

利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰慧才智的猜謎題；節(jié)奏明快的Chant；如針對(duì)第一單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣的謎語(yǔ)：1-5數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求同學(xué)把它補(bǔ)全，讀出來并寫出說明。這些都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更換。學(xué)校生對(duì)這樣有趣、奇異的英語(yǔ)園地情有獨(dú)鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習(xí)，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)氛圍

英語(yǔ)氛圍的制造需要家長(zhǎng)的積極協(xié)作。很多農(nóng)村同學(xué)家長(zhǎng)接受的教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)。同學(xué)也特別愿意當(dāng)小老師。同學(xué)在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了同學(xué)在真實(shí)情景中應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)所。

還有一種方式是讓同學(xué)做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì)的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財(cái)寶。老師定期讓同學(xué)拿到課堂上來展示，說出每個(gè)單詞。同學(xué)真的會(huì)把他們作為自己的財(cái)寶，從而體會(huì)到通過勞動(dòng)制造財(cái)寶的歡樂。

英語(yǔ)教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語(yǔ)教材七班級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’smyschoolbag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯，爭(zhēng)論各種物品的位置，培育同學(xué)就物品的位置進(jìn)行問答的技能。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、詞匯運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用；難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。

在處理這節(jié)課時(shí)，我采納了多媒體教學(xué)，運(yùn)用了電子黑板，制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采納以同學(xué)的學(xué)、練、測(cè)為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一貫處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)勝利的地方：

1、教學(xué)方法方法敏捷多樣，課堂上我通過不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。特別是在“Let’splayaguessinggame”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。

2、課堂上，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，我都實(shí)時(shí)予以鼓舞表?yè)P(yáng)，回答不夠好的，繼續(xù)讓其他同學(xué)發(fā)言和評(píng)價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達(dá)成目標(biāo)。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在輕松、開心的狀態(tài)下獲得了知識(shí)，提高了技能。

3、創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境，讓同學(xué)在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運(yùn)用技能，從而達(dá)到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓同學(xué)展示他們完成任務(wù)的成果，予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培育了同學(xué)參加、合作、探究的創(chuàng)新精神。

這節(jié)課也存在很多不足之處：

有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在運(yùn)用過程中外界因素的干擾〔如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁(yè)〕等。由于試講條件的限制，各種多媒體設(shè)備組合運(yùn)用還不夠嫻熟，涌現(xiàn)了一些操作方面的問題，如，無(wú)線鼠標(biāo)和投影筆在組合運(yùn)用時(shí)可能相互干擾等。在教案的實(shí)施過程中還存在很多不足，有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠抱負(fù)，時(shí)間的把握不夠精確，沒有讓同學(xué)充分開展?fàn)幷?，?dāng)堂的筆頭練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促，這都影響了教學(xué)的效果。

在以后的教學(xué)中，肯定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

英語(yǔ)教學(xué)反思12

11月8日，我開了一節(jié)校級(jí)的雙語(yǔ)公開課，課題為《Sportsandhealth》。下面來談?wù)勎疑贤赀@節(jié)公開課后的感受和反思。

在上這節(jié)公開課之前，我在別的班級(jí)進(jìn)行了一次試教，試教的狀況很不抱負(fù)，我自己也覺得有點(diǎn)失落，第一次上雙語(yǔ)課竟然上成這樣。在課后，聽課的老師給了我許多的建議，根據(jù)他們給我的建議，我對(duì)我的教案進(jìn)行了修改，并且根據(jù)修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進(jìn)步。

到了正式的公開課，由于這是我第一次上校級(jí)雙語(yǔ)公開課，加上對(duì)自己的英語(yǔ)不是很自信，所以在上課的一開始有點(diǎn)焦灼。但是隨著時(shí)間的推移，感覺自己越來越進(jìn)入狀態(tài)，也越來越有信心。本節(jié)課的目標(biāo)雖然都完成了，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先，一開始的導(dǎo)入有些單調(diào)，沒有把同學(xué)的愛好完全激發(fā)，可以多一些和同學(xué)互動(dòng)的提問。其次，這節(jié)課的活動(dòng)形式有些單一，三次用到了讓同學(xué)寫學(xué)習(xí)單這個(gè)形式，應(yīng)當(dāng)多一些形式，比如讓他們爭(zhēng)論、溝通、合作等等。最末，在這節(jié)課上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠多，只有最末一個(gè)活動(dòng)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)比較多，以后需要留意在同學(xué)回答完問題或者展示完作品后對(duì)他們多一些評(píng)價(jià)。

通過這次的雙語(yǔ)公開課，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也從其他老師的建議中學(xué)到了許多。相信有了這一次的閱歷，下次的雙語(yǔ)課可以上得更好。

英語(yǔ)教學(xué)反思13

一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的溝通和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合同學(xué)的愛好所在和生活實(shí)際，制造適當(dāng)?shù)纳钋榫埃嘟o同學(xué)開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用，以求達(dá)到交際的功能?！皐hatdoyouhavefor…today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導(dǎo)同學(xué)自然地說出這個(gè)句子，老師先以“今日老師起得很早，為什么呢？由于我吃了一頓美式早餐?！惫雌鹜瑢W(xué)的求知欲，聽到這個(gè)americanbreakfast，同學(xué)們的思維立刻打開了，都迫切想知道老師的早餐究竟吃了什么，這時(shí)就可以引導(dǎo)同學(xué)漸漸地運(yùn)用新句型“whatdoyouhavefor…today？”來向老師提問。老師那么先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“ihave…?！本湫停?qǐng)同學(xué)們幫助老師來回答，于是很順當(dāng)?shù)?，同學(xué)們?cè)谏詈竦膼酆抿?qū)動(dòng)下，很好地掌控了這一問一答，解決了本課的難點(diǎn)。只惋惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓，復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“whatwouldyoulikefor…？i’dlike…”這一與本課內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來，還設(shè)置了chant，占用了過多的時(shí)間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓同學(xué)學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與主題全都的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓同學(xué)充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對(duì)話教學(xué)中，筆者盡量為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培育他們的口語(yǔ)表達(dá)技能。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的詳細(xì)時(shí)間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對(duì)話時(shí)，讓人覺得有點(diǎn)困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday？”到底問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢？帶著這樣的問題，筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次，從“i’mhungry?！边@句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四班級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過的whattimeisit？單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼犱浺魰r(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來。接著，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些句型支架的狀況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，立刻來編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

三、課外延伸——其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌控英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的技能，更要關(guān)注同學(xué)人文精神的培育和全面素養(yǎng)的進(jìn)展，在著重考察同學(xué)達(dá)到詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)著重同學(xué)情感立場(chǎng)和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前，同學(xué)已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一貫是同學(xué)們非常感愛好的話題，而通過本部分parta的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又掌控了更多的蔬菜和肉類的單詞，但同學(xué)能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是非常有限的，這時(shí)，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回來生活，順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育，鼓舞孩子們?cè)谄匠６喑愿鞣N顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富有用的情感體驗(yàn)，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的立場(chǎng)來設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單，這時(shí)假如能讓同學(xué)們基于自己設(shè)計(jì)的菜單，運(yùn)用本課的句型再來編一編對(duì)話，就能使句型的運(yùn)用更加貼近同學(xué)的生活實(shí)際。

英語(yǔ)教學(xué)反思14

從整體看，學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，表面上轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上效果并不抱負(fù)，基本上停留在說唱玩演上，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求低下，不記詞匯，不背課文，不將語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用技能的要求停留在課堂表演上;對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果考核流于形式，無(wú)記載。當(dāng)然有同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好，取得很好的成果。

事實(shí)上學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的任意性很大。愿因是缺乏考核，沒有明確的教學(xué)考核要求目標(biāo)。老師對(duì)安排可以任意一拖再拖，教學(xué)的內(nèi)容可以這一節(jié)課沒有完成，推三節(jié)四節(jié)課。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間究竟有多少，同學(xué)能開口說外語(yǔ)的時(shí)間有多少?在觀摩課上英語(yǔ)老師和同學(xué)協(xié)作的完美無(wú)缺，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激昂。假如全部的課都能那樣，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)肯定很勝利。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?

教育部定學(xué)校從三班級(jí)開設(shè)英語(yǔ)是正確的，從一班級(jí)開設(shè)只是想攀比而已，沒有經(jīng)過深思熟慮。

六年都在說唱玩演游戲，而沒有實(shí)質(zhì)的成就，讓誰(shuí)都學(xué)疲了!糜費(fèi)了多少時(shí)間精力，人力物力。(并不是說關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)從一班級(jí)開始理論上有問題，原來，就個(gè)體而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)起步早最好。但由于多方面的緣由，使學(xué)校開設(shè)六年英語(yǔ)的效果不佳)。

心理學(xué)討論說明，學(xué)校生開始學(xué)英語(yǔ)，他們是懷著對(duì)世界上一切都新奇興奮的心情，投入到末知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來的。他們對(duì)學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身最感愛好。這里需要提出，學(xué)校生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的說唱玩演游戲活動(dòng)更感愛好，對(duì)英語(yǔ)的愛好是附帶的，由于新穎好玩，所以喜愛，并非他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。這是一種原始的自然愛好，是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們的老師在英語(yǔ)教學(xué)中，基本能利用同學(xué)原始的自然愛好，象同學(xué)的大朋一樣，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)看得見景，聽得見音，并親自參