第14課 故都的秋 荷塘月色（共4課時）

第14課故都的秋荷塘月色課時安排故都的秋課時1

北平日常之景內(nèi)，不一樣的“清、靜、悲涼”課時2

析為何獨喜“悲涼”，賞“以命換秋”之言荷塘月色課時3

隨“大時代中一名小卒”，徘徊于荷塘幽徑課時4

斯人獨徘徊，經(jīng)典永流傳故都的秋作者知識

郁達夫(1896—1945)，原名郁文，字達夫，曾化名趙廉，浙江富陽人，小說家、散文家、革命烈士。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學。1921年，在日本與郭沫若等人共同成立了新文學團體創(chuàng)造社。1922年回國從事文學創(chuàng)作活動，1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月17日被日本憲兵殺害，1952年中華人民共和國中央人民政府追認其為革命烈士。代表作有小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》等，散文《達夫游記》《閑書》等。

中國前文聯(lián)主席夏衍認為郁達夫“是一個偉大的愛國者，愛國是他畢生的精神支柱”。背景知識從1921年到1933年4月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動并進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅，郁達夫于1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭州赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活，花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，郁達夫?qū)懥嗽S多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。情景設(shè)置

我國著名國畫大師劉海粟是郁達夫的摯友，他曾說過這樣一句話：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通郁達夫的妙文。”

郁達夫則說：“現(xiàn)代的散文，更帶有自傳的色彩?！?/p>

《故都的秋》就是帶有作家心境的“妙文”，現(xiàn)在我們要為這篇“妙文”制作一期以插畫為主的板報進行宣傳，需要從以下幾個方面品析其妙處。課時1北平日常之景內(nèi)，不一樣的“清、靜、悲涼”學習目標：鑒賞課文中的寫景文字，理解故都之秋“清、靜、悲涼”的特點。分組學習活動一他為何畫北平之秋？1．常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！苯鲜侨巳耸①澋撵`地，錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷、西湖的濃妝淡抹、蘇州園林的滿目琳瑯、太湖的一碧萬頃……他為什么不愛南國之秋，反而選擇描繪并贊美北國之秋？2．作者在南方時，每到秋天，都會想起陶然亭、釣魚臺、西山、玉泉山、潭柘寺等北平著名景點，但為何真正回到故都，拿起筆細畫，他卻選擇了日常景物？活動二他如何畫北平之秋？3．“清、靜、悲涼”是故都之秋的特點，但是這三個詞比較抽象，屬于感覺一類的詞語。郁達夫采用五幅秋景圖，組合成《故都的秋》的巨幅畫面。結(jié)合課文內(nèi)容，填寫下表。4．用一個比喻句概括《故都的秋》的特點，有同學說：“《故都的秋》是一首詩，深沉而含蓄。”也有同學說：“《故都的秋》是一幅畫，美麗而落寞?！闭埬阋矊憙蓚€這樣的句子，組成一首詩，為插畫配文。合作學習活動一他為何畫北平之秋？①南國之秋色彩不濃，回味不永。②獨愛北國之秋的特點：清、靜、悲涼。③有對“故都”情感上的依戀。合作學習活動一他為何畫北平之秋？①北平的日常景物更能彰顯秋味，于平凡處見真妙，更能喚起讀者共鳴。②說明故都之景，哪怕隨處可見、平凡普通，但在作者心中也覺得可愛至極，更表現(xiàn)出作者對故都情感的深摯。合作學習合作學習合作學習活動二他如何畫北平之秋？《故都的秋》是一首歌，憂傷而蒼涼?！豆识嫉那铩肥且槐瑁酀宕?。課時2析為何獨喜“悲涼”，

賞“以命換秋”之言學習目標：理解“悲涼”之意，

鑒賞課文中寄托情感的語句。分組學習活動一分析“悲涼”的原因1．繪制其畫，需要畫其韻；懂得其韻，就需要熟悉其人。郁達夫筆下的秋為何如此“悲涼”？請用知人論世的方法加以分析。活動二作者如何評北平之秋？2．本文是一篇寫景抒情散文，作者為什么要在第12段中插入一段議論古今中外寫秋詩文的文字？填寫下表。3．本文在評價“故都的秋”時，語言上特別見功力。文中有許多整齊的語句，有工整、雅致之美，讀起來有音韻之美，抒情味濃厚。這些語句可以直接作為搭配文字修飾畫面。請賞析下列語句。(1)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?試從句式角度進行品味)(2)“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?這句話有什么表達效果？試加以分析)(3)“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！?試鑒賞這句話)合作學習活動一分析“悲涼”的原因(1)社會環(huán)境黑暗。20世紀30年代，中國社會連年戰(zhàn)亂，民生凋敝。為了謀生，郁達夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生感受。(2)與作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達夫思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著閑散寂寥的生活，提倡“靜”的文學，。(3)與中國文人傳統(tǒng)的悲秋情結(jié)有關(guān)。郁達夫終沒有完全擺脫中國舊式傳統(tǒng)文人的積習，因此，當他寫故都之秋時，就自然地承襲了中國傳統(tǒng)文人的悲秋情結(jié)。合作學習活動二作者如何評北平之秋？合作學習活動二作者如何評北平之秋？采用排比手法，從不同的方面說南方之秋的不足，反襯北國之秋的味足，值得賞玩。頓挫分明又氣勢連貫，表情達意非常充分。合作學習活動二作者如何評北平之秋？這句話綜合運用了比喻、對比、排比的修辭手法，生動形象，饒有趣味。四個比喻多從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，以形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干”“饃饃”“大蟹”“駱駝”，形象地寫出了其味烈、味深、味濃、味久的特色；而南國之秋就像“黃酒”“稀飯”“鱸魚”“黃犬”，形象地寫出了其味潤、味淺、味淡、味短的特色。如此豐富生動的意象令人讀后回味悠長，了然于胸。合作學習活動二作者如何評北平之秋？“我愿意把壽命的三分之二折去”，事實上是不可能把壽命折去的，這里采用了假設(shè)的方式。假設(shè)中含有夸張的修辭手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了作者對北國之秋執(zhí)著的喜愛與眷戀。屬于直接抒情，用語新奇大膽，給人以震撼。荷塘月色作者知識作品知識背景知識課時1隨“大時代中一名小卒”，徘徊于荷塘幽徑學習目標梳理作者行蹤和情感路線圖，鑒賞荷塘月色畫面之美。情景設(shè)置朱自清塑像、自清亭和荷塘月色亭是清華大學清華園內(nèi)著名景點。荷塘月色亭坐落于被荷塘環(huán)圍著的近春園東山上，是為了紀念朱自清先生在這里寫下著名散文《荷塘月色》而修建的?，F(xiàn)在需要在亭子旁邊立一塊關(guān)于《荷塘月色》內(nèi)容和藝術(shù)特點介紹的宣傳板，請完成以下任務(wù)。分組學習活動一繪制路線和情感變化圖1．本文在敘述、寫景之中始終貫穿著兩條線索：一是作者夜游荷塘的行蹤，二是作者的情感變化。請結(jié)合文中作者的行蹤和直接抒情的句子，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，體會作者的情感變化，填寫下表。完成后將此表繪制在宣傳板上。2．“這幾天心里頗不寧靜”這句話在全文中有何作用？活動二繪制荷塘月色畫面3．結(jié)合課文內(nèi)容，填寫下表，并嘗試繪制畫面。4．作者不僅寫了眼前的荷塘，還寫了想象中的荷塘，即《采蓮賦》和《西洲曲》中的荷塘。想象中的荷塘畫面有什么特點？用意是什么？活動一繪制路線和情感變化圖合作學習活動一繪制路線和情感變化圖合作學習①直抒胸臆，奠定全文的感情基調(diào)；②引領(lǐng)全篇，是文眼句。活動二繪制荷塘月色畫面合作學習活動二繪制荷塘月色畫面合作學習(1)特點：場景清麗明艷、活潑熱鬧、歡暢自由，蘊含著深厚的文化韻味。(2)用意：對大自然、對勞動、對青春愛情、對自由美好的一種贊美。作者此時的情感是喜悅的、歡欣的、無限向往的，但一想到現(xiàn)實世界，只余下寂寞落寞，更凸顯出作者的失落之情和對黑暗現(xiàn)實的不滿。課時2

斯人獨徘徊，經(jīng)典永流傳學習目標1.分析作者內(nèi)心“寧靜”與否，賞析語言和表達技巧。2.賞析煉字、通感、博喻等技巧的表達效果。分組學習活動一荷塘邊，月色下，斯人獨徘徊1．結(jié)合本課“課前知識鋪墊”中的“背景知識”，通讀課文內(nèi)容，完成下列問題。在宣傳板上制作“斯人獨徘徊”板塊，體會作者當時的狀態(tài)心情。作者為什么“這幾天心里頗不寧靜”？荷塘月色讓他最終得以寧靜了嗎？2．有人說，《荷塘月色》中的“淡淡的哀愁”與“淡淡的喜悅”是一種詩意的表現(xiàn)。結(jié)合文章內(nèi)容，說說“淡淡的哀愁”與“淡淡的喜悅”是如何交織展現(xiàn)的?；顒佣b賞醇厚語言，經(jīng)典永流傳3．在宣傳板上，設(shè)置“經(jīng)典永流傳”版塊。先摘錄下面兩位名家對朱自清散文的評價，然后賞析《荷塘月色》中的語言表達技巧。(1)作者描寫“月光下的荷塘”與“荷塘上的月色”的主要手法有何不同？請簡要分析。(2)課文第5段寫景長于煉字。請結(jié)合相關(guān)句子，品味下列動詞的表達效果。4．文章使用了博喻和通感兩種特別手法，請分析下列句子中這兩種手法的運用及其表達效果。5．本文善用疊字，如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭玉立”的荷花，“縷縷”的清香，“靜靜”的花葉，“薄薄”的青霧。請賞析其表達效果?；顒右缓商吝?，月色下，斯人獨徘徊合作學習(1)面對黑暗的現(xiàn)實，作者既做不到投筆從戎，拿起槍來干革命，又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡；作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。(2)荷塘月色只是讓他暫得寧靜，但最終也無法解脫，內(nèi)心無法真正寧靜。作者想尋找安寧卻又不可得，幻想超脫現(xiàn)實卻又無法超脫的復雜心情，正是那個黑暗時代在作者心靈上的折射。活動一荷塘邊，月色下，斯人獨徘徊合作學習淡淡的哀愁：1.開頭“這幾天心里頗不寧靜”，“不寧靜”奠定了文章的抒情基調(diào)，2.曲折、幽僻、寂寞的小路，蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，像渺茫的歌聲的荷香，天上淡淡的云,都是這種低沉情緒的詮釋。3.熱鬧的蟬聲與蛙聲，“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，顯現(xiàn)出作者心中的失落感；4.想起古人采蓮的情景，作者發(fā)出“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”的感慨；5.想回到夢中的江南，作者又不得不面對現(xiàn)實。這種種表現(xiàn)都是“淡淡的哀愁”融入其中所致。活動一荷塘邊，月色下，斯人獨徘徊合作學習淡淡的喜悅：1.開頭“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，這正是作者想擺脫愁緒而欣然前往荷塘尋求快樂的原因。2.往日陰森森的小路，在“滿月的光里”卻顯得很好；3.在寂靜中“像超出了平常的自己”，好像“到了另一世界里”“便覺是個自由的人”；4.到了荷塘，他真的獨自享受這美妙的荷香月色，將自由的思緒寄寓于無邊的美景中，5.由賞景而思古，聯(lián)想到古人熱鬧的采蓮場景。由此可見，“淡淡的喜悅”同樣融入全文之中?；顒佣b賞醇厚語言，經(jīng)典永流傳合作學習活動二鑒賞醇厚語言，經(jīng)典永流傳合作學習①“月光下的荷塘”動靜結(jié)合。先寫田田的荷葉，后寫綠葉中零星地點綴著的荷花，這是靜的畫面?！斑@時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了”則是動的景致。②“荷塘上的月色”虛實結(jié)合。先寫月光如流水般瀉在葉子和花上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫?！叭~子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”則是虛寫，但虛中見實，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)?；顒佣b賞醇厚語言，經(jīng)典永流傳合作學習活動二鑒賞醇厚語言，經(jīng)典永流傳合作學習博喻?！罢缫涣Ａ５拿髦椤?，是寫淡月照耀下的花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。生動地表現(xiàn)了荷花的神韻?；顒佣b賞醇厚語言，經(jīng)典永流傳合作學習將嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺?！扒逑恪迸c“歌聲”時斷時續(xù)、若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾?！扒逑恪迸c“歌聲”兩個優(yōu)美的意象疊加在一起，擴大了意境的內(nèi)涵，使意