2023年《望月》教學(xué)實錄

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師：學(xué)生們好！教師念一首兒歌給大家聽好嗎？

生：好！

婆婆被邀請去參加音樂舞會

她歡喜極了

急急忙忙趕著去

一不小心

錢包掉了

亮晶晶的錢幣從錢包里蹦出來

東一顆、西一顆

灑了一地

從此

婆婆從東邊跑到西邊

從西邊跑到東邊

不停地?fù)煅健煅?/p>

師：這是說什么的兒歌？

生：說月亮的。

師：你怎么一下子就聽出是說月亮的？

生：你在念兒歌時我就似乎看到了月亮在跑動，還有那亮晶晶的錢幣就是星星。

師：你的想象很豐盛喲！這是一個小朋友寫的月亮小詩。你們也會說月亮的小詩嗎？

生：（想了一下）彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

生：松樹頂上有月亮，池塘里也有月亮，不知道哪一個月亮，才是真正的月亮。

師：這些月亮小詩都很美。教師還給大家?guī)韼讉€樂曲片段，能不能聽出它們的曲名呢？（播放《二泉映月》）

生（齊）：《二泉映月》。

師：你們的耳朵真靈！知道是誰的作品嗎？

生：阿炳的。

師：看來大家都有音樂的耳朵。再聽一首。（播放《春江花月夜》）

生：似乎是《春江花月夜》。

師：是的。這是根據(jù)唐朝詩人張若虛的詩歌改寫的：春江潮水連海平——

生：海上明月共潮生。

師：還有一首。（播放《彩云追月》）

生：（搶著說）彩云追月。

師：對！這是我國的民族音樂《彩云追月》。再聽一首外國音樂。（播放《月光曲》）聽過這首樂曲嗎？

生：我知道，曲名叫《月光曲》，是德國音樂家貝多芬的作品。

師：不錯。學(xué)生們，這些樂曲通過優(yōu)美的旋律表達(dá)了對月亮的情感。自古以來，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)固然也不例外。自從人類有文學(xué)的那天起，月亮就成了人們心目中的女神，她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事，給了文人墨客無限的靈感。這一課，我們和聞名作家趙麗宏一起，走上江輪的甲板,去贊賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。一起讀——

生：望月。

師：這是在一個默默的夜晚贊賞月亮，把這種輕、靜的感覺讀出來。

生：（輕柔地）望月。

師：課前學(xué)生們已經(jīng)讀了課文，說說，你最愛慕讀課文的哪些部分？

生：我愛慕讀小外甥彌漫夢想的話語，我覺得很存心思。

師：在小外甥的眼睛里，月亮是一個有趣的童話。

（板書：童話）

生：我最愛慕讀月下江中景色的部分。

師：月亮還是一篇優(yōu)美的散文。

（板書：散文）

師：還有嗎？

生：我愛慕的是小外甥和“我”吟誦古詩的部分。

師：你很愛慕詩歌，對嗎？月亮還是一首古老的詩歌。

（板書：詩歌）

師：決定還有一些學(xué)生哪個部分都愛慕的。那就讓我們先和愛慕散文的學(xué)生一起，在夜深人靜的時候，走上江輪的甲板，去贊賞江中的月色。（語氣慢慢輕柔）

（生看畫面，聽第一、二天然段的配樂范讀。）

師：怎么樣？能說說你的感觸嗎？

生：太美了！我都不敢大聲呼吸。

生：異常安寧的感覺。

師：我們贊賞過日出噴薄的壯闊，也贊嘆過晚霞滿天的璀璨，那么月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕聲朗讀課文第二天然段。（生自由朗讀課文。）

生：月光的美是一種安詳?shù)拿馈Ｎ闹姓f，月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x，真像母親安詳?shù)?、仁慈地看著我們?/p>

生：我覺得月光的美是一種安寧的美。多么安寧而祥和的月夜啊，我被深深地沉浸了。

生：月光的美是一種跳躍的美。

師：從哪兒感觸出這是一種跳躍的'美呢？

生：是從“月光灑落在長江里……”這句話中感觸到的。

師：是啊，月光晶瑩閃耀是一種跳躍的美。這段文字異常美，誰來讀好這句話。

生：月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中有千點萬點晶瑩閃耀的光斑在跳躍。

師：讀“跳躍”的時候語氣再“跳躍一點”，把月光的晶瑩閃耀表達(dá)出來。再讀一下。

（生再讀。）

生：我覺得月光的美還是一種朦朦朧朧的美。

師：我們坐在江輪的甲板上，江輪徐徐地行駛著，你們覺得是江輪在動呢？還是黑色的剪影在動呢？

生：我覺得是江輪在動。

生：我覺得是黑色的剪影在動。

師：是呀，一切是朦朦朧朧的。江輪延續(xù)徐徐地駛著，你們看江兩岸，看見了什么？

生：我看見了蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影。

師：這黑色的剪影也是朦朦朧朧。再看，月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，就更是朦朦朧朧的了。我請一位學(xué)生把這兩句話連起來，讀出這種朦朧的美，讓我們來贊賞。

（生有感情地朗讀。）

師：祝教師也被你的朗讀沉浸了。還有誰想讀的？

生：我愿意挑戰(zhàn)她。（有感情地朗讀。）

師：贊賞著月光安詳?shù)摹⑻S的、朦朧的美，我們宛然在聆聽一首優(yōu)雅的月光曲。誰愿意連起來把這段文字讀給大家聽？讀出這種美的意境。

（生有感情地朗讀，異常投入。）

師：我們都已身臨其境了。學(xué)生們，讓我們一起融入這誘人的月色吧?。ǖ卤胛鞯摹对鹿馇讽懫穑?/p>

師：（引）夜深人靜，我默默地走到江輪甲板上，坐下來——

生：月亮出來了……

師：（語氣改變，變得輕巧而響亮）月下的江景實在太美了，把小外甥都給叫醒了。我想啊，他絕對是在夢中看到月亮了吧。注視著天上的月亮，每個人都會沉思，都會沉浸，都會在心中涌動起濃濃的詩情。小外甥就知道無數(shù)，他在甲板上跟舅舅你一句我一句地吟誦起來。同桌兩個學(xué)生一個做舅舅，一個做小外甥，讀讀下面的內(nèi)容。

（同桌分角色讀詩。）“小外甥”：我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句，你一句?！拔摇保海c頭）。好！“小外甥”：少時不識月，呼作白玉盤。“我”：明月幾時有，把酒問青天?！靶⊥馍保捍睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！拔摇保阂皶缣斓蜆?，江清月近人。“小外甥”：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！拔摇保憾朊忌皆掳胼喦?，影入平羌江水流。

師：好，詩對完了。學(xué)生們來說說他們的詩對得怎么樣？

生：我覺得他們對得很好。在對詩的時候把小外甥的“活潑可愛”表現(xiàn)出來啦。飾演舅舅的也異常好，他的聲音很和睦，而且他在背詩的時候加上了無數(shù)動作，感到他對詩的意思已經(jīng)理解得很深很深了。

師：好，其他學(xué)生跟她的意見一樣嗎？哦，你來說，你有不同的意見。

生：舅舅說話的時候不要做太多的動作，因為舅舅是很穩(wěn)重的。

師：哦，你的意思是說，舅舅跟小外甥因為年齡上的差距，所以在對詩的時候應(yīng)該有不同的表現(xiàn)。是不是這個意思？

生：是。

生：對詩的時候兩人應(yīng)該面向面的。

生：還有我覺得，這個動作應(yīng)該是小外甥做的。因為小外甥幼稚活潑，加上一些動作能越發(fā)表現(xiàn)小外甥的可愛。

師：看來理解不同，觀點也不一樣，學(xué)生們已經(jīng)注意到不同的身份和年齡在語言表達(dá)時語氣語調(diào)甚至動作的不一樣，這很重要。他們吟誦的每句詩，是不是應(yīng)該說出同樣的情趣呢？

生：我覺得應(yīng)該不是的。小外甥背的每句詩在這篇課文中都有不同的意思。小外甥那時候還小，并不太理解這些詩的意思，因此要讀得幼稚活潑。而舅舅呢對這些詩的意思了如指掌了，因此要感覺很沉穩(wěn)。讓我們聽出即使吟誦同一句詩，舅舅和小外甥也有區(qū)別。

師：你就像個小教師，分析得很到位。你們兩位學(xué)生聽了他們的評價后有什么感觸？

生：我是期待下面表演的學(xué)生能比我們表演得更好。

師：很謙虛的哦！你呢？

生：我聽了他們的評價后，覺得我們以后可以做得更好。

師：好的，讓我們掌聲送他們下去。

（生鼓掌。）

師：學(xué)生們，你們覺得月下吟詩應(yīng)該在一種怎樣的氣氛里呢？

生：我覺得應(yīng)該在一種異常安寧、異常和睦的環(huán)境下對詩。

生：我覺得應(yīng)該在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中對詩。

師：我們課文中就有這個詞——清幽曠遠(yuǎn)。（出示詞卡）一起讀兩遍。

師：古人說得好，一切景語皆情語呀！我們宛然已經(jīng)超越了時空，回到古代了。在月下吟誦古詩呀，就應(yīng)該覺得自己就是一個古人，在借月表達(dá)自己的情感呢。下面男學(xué)生做“舅舅”，女學(xué)生做“小外甥”一起來對詩吧。

（男女生配樂對詩。）

師：他們在江輪甲板上對了好多好多詩呢，你們看，這個大大的省略號就告訴了我們。此情此景中，絕對有許無數(shù)多吟誦月亮的詩句也在我們的耳畔回想起來，讓我們也參加到他們的吟詩中去，也來你一句我一句，怎么樣？

生：好。

師：決定一下吧。

（生在座位上決定，師巡視。）

師：決定好了嗎？祝教師起個頭。“明月松間照，清泉石上流?！毕旅嬲l來？謝靜雯。