統(tǒng)編版語文六年級上冊22文言文二則《書戴嵩畫?！饭_課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文六年級上冊22文言文二則《書戴嵩畫牛》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《書戴嵩畫?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。。

3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點：

正確朗讀和背誦課文。

教學(xué)難點：

能參考注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：課前呢，我們先來做一個小小的活動來熱身一下，放松一下，好嗎。有人說啊，中華文化博大精深，大到一部作品，小到一個小小的標(biāo)點符號，每個人讀都能讀出不一樣的理解。據(jù)說有一位書生……委婉地這樣寫道誰來讀一下（學(xué)生讀紅字）是啊他在委婉的拒客了，如果那個書生他想要留下來，他可能會怎么說（學(xué)生回答）對，留人不？留。據(jù)說啊，這個句子其實可以有8種以上的說法，表示不同的意思。

還有一個孩子啊，在他鄉(xiāng)，有一天啊，他給父母寫了一封沒有標(biāo)點符號的信。他父母看了，一個笑，一個哭。猜猜他是怎么說的，（學(xué)生回答）是啊，生活的好可憐，（學(xué)生回答“生活好“的句子）是的，同學(xué)們看，一個小小的標(biāo)點符號它在不同的位置，表示的意思竟然截然不同，看來啊，語言真是一種值得讓我們細細品味的藝術(shù)。

活動進行完了，同學(xué)們準(zhǔn)備好正式上課了嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則文言文——《書戴嵩畫?！贰｝R讀課題。

2.釋題：“書"是什么意思“戴嵩畫牛”又是什么意思呢（“書“是書寫的意思）咱們以前啊，也學(xué)過蘇軾的一首詩，叫做（題西林壁）課題當(dāng)中，"題“的意思也是（書寫，題寫）那么，這個《書戴嵩畫?！氛n題合起來的意思是？（寫戴嵩畫牛的一個故事）蘇軾把這個故事給（寫了下來）。

二、初讀課文，解決讀音

課前啊，我們做了一張簡單的預(yù)學(xué)單，老師發(fā)現(xiàn)，有幾個多音字，特別難讀。這一行，誰來讀（學(xué)生讀）有沒有同學(xué)跟他讀得不一樣（學(xué)生讀）看來，同學(xué)們對前兩字的字音好像沒有什么問題，第一個讀處士就是指？（學(xué)生回答）是呀，這個四川的處士他姓（杜）人稱為（杜處士）。好，“好書畫“意思就是，一起說（喜歡書畫）。在預(yù)學(xué)單上啊這個字，同學(xué)們就有不同的意見了，那么字典當(dāng)中的解釋，你覺得在這兒應(yīng)該怎么讀？（我覺得應(yīng)該讀四聲，因為聯(lián)系上下文來說，所寶以百數(shù)，就是說他所珍藏的畫很多）所以你認為應(yīng)該讀四聲對不對。有沒有同學(xué)有不同的意見，（應(yīng)該讀三聲，這句話我認為他的意思應(yīng)該是他珍藏的書畫得用一百以百的數(shù)了）兩位同學(xué)有不同的意見了，其實啊，要讀好這個字，關(guān)鍵我們還要理解”以“的意思。現(xiàn)在看一看，應(yīng)該怎么讀，一起說。（三聲數(shù)）【PPT五角星】那么這里表示動詞所寶以百數(shù)的意思就是說（意思就是他家里珍藏的寶貝有非常多，可以用百來計數(shù)）誰能夠完整的來讀一讀這個句子（學(xué)生讀此句）非常好，一起讀，來（學(xué)生齊讀此句）

很好，第二行，（一日曝書畫）【PPT拼音】曝的意思就是（曬）那么，古人為什么時常拿出書畫來曬一曬??？（因為書畫如果都放在柜子里，而且是在潮濕的情況下，書畫就會發(fā)霉，就會毀了這些書畫）是啊，原來曬書畫是古人珍藏和保護書畫的一種（辦法）欸，方法。

好，多音字我們都會讀了?，F(xiàn)在請同學(xué)們借助注音，自由地讀一讀。注意，讀準(zhǔn)字音（學(xué)生自由朗讀全文）

三、精讀課文，理解文意

剛才啊，我們讀了這么多遍，故事當(dāng)中啊，實際上，涉及到了兩個人物，他們分別是一起說（杜處士、牧童）其中啊，還有一幅畫這幅畫的名字叫做（斗牛圖）那么，這兩個人，圍繞著斗牛圖，到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，借助注釋，自己試著說一說，開始。聲音漸漸輕下來了，我知道同學(xué)們都已經(jīng)說好了。誰來說一說。（學(xué)生翻譯第一段）這位同學(xué)說的這部分主要講了什么（主要介紹的是故事背景，為后面的故事做了鋪墊）對，那主要講了杜處士什么呢？（主要講了杜處士非常喜歡斗牛圖這幅圖）是的，很簡練，杜處士十分喜愛斗牛圖。接著說故事（學(xué)生翻譯黃色部分）那這部分又講的什么呢？（這部分講的是牧童認為這幅畫畫錯了）是的所以如果用一個動詞來概括，牧童怎么樣？這里是“愛"，如果這要一個字是？他認為這幅畫是錯的，所以他拊掌？（大笑）欸，他認為他畫錯了，

好，最后一句，誰來說？（學(xué)生解釋）是呀，那最后這一句話主要講了什么？（主要講了這個故事告訴了我們什么道理）是的，蘇軾講了這個道理，并且他認為這個道理是不可（改變的）那么，我們說處士愛這幅斗牛圖，那么他在文章當(dāng)中到底愛到什么程度呢？請你在文中找到關(guān)鍵語句。（有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨）這里有一個詞表示尤其喜愛，十分喜愛特別喜愛，哪個詞啊，一起說（尤所愛）尤所愛，那么，具體在這個句子中哪些地方你可以感受到他對這幅畫的喜愛（我可以從錦囊玉軸常以自隨中感受到，錦囊玉軸就是他用上好的錦緞做畫囊，用上好的玉做畫軸，經(jīng)常帶在身邊）是的，說的真好，我們利用課后的注釋就能了解到“錦囊玉軸”的意思用錦緞做（畫囊）用珍貴的玉做（畫軸）

欸，從這個小小的細節(jié)中，你讀出了什么（杜處士十分喜愛這副斗牛圖）是呀，用文中的一個詞，就是（尤所愛）。剛才，這位同學(xué)還提到了，“常以自隨"。就是常常（帶在身邊），那你能想象一下杜處士可能在什么情形下會把畫帶在身邊呢？（他可能在游山玩水時候帶在身邊）是啊，出門踏青游玩，美景美畫加美酒，真是人生一大樂事啊。（他可能在和朋友喝酒吃飯時帶在身邊）是啊，與朋友小酌怡情之時，拿出此畫來欣賞，真是美哉樂哉。（他還可能會在家庭聚會的時候和身邊的人炫耀自己的這幅畫）咱們的杜處士如此的鐘愛此畫。一起讀（學(xué)生齊讀）是呀，咱們的杜處士錦囊玉軸常以自隨，可是，當(dāng)我們的牧童看到的時候，卻一起讀一讀（學(xué)生齊讀）好，這里有一個詞叫“拊掌大笑“老師有點不太明白，誰能來做做動作來告訴老師（學(xué)生表演拊掌大笑）一個憨憨的小牧童就浮現(xiàn)在了我們的眼前。（學(xué)生表演拊掌大笑）好一個敢笑敢言的牧童，請你來讀一讀這句話（學(xué)生讀）好一個敢笑敢言的牧童，掌聲。

可是，我們的牧童為何而笑呢？（因為這幅圖他畫錯了，牛在打斗的時候，是尾巴緊縮在兩條大腿之間的，而畫里的牛的尾巴是在空中甩來甩去的，所以牧童在笑）是呀，原來他笑是因為這幅畫（畫錯了）欸，他覺得畫錯了，那誰能來做一做這個敢笑敢言的牧童，來指出這個畫中錯誤（學(xué)生朗讀）老師感覺這是一個謙虛有禮的牧童，但少了一分小小的自信，再找位同學(xué)試試（學(xué)生朗讀）讀得真好，掌聲。

同學(xué)們，牧童拊掌大笑，處士卻（笑而然之）處士又為何而笑呢？（我覺得處士認為牧童說的話有道理，既然是有道理的話，那么就是認同牧童所說的話的，所以我認為處士會笑而然之）

四、上臺表演，鞏固加深

那么，現(xiàn)在誰愿意來扮演一下這個有德才的處士呢？我來看看，嗯，你很有處士的味道，我還要找一個小小的牧童，但是，卻大膽而自信，請你來。好，請他們兩位來演一演，我們來幫他們讀旁白。（學(xué)生讀旁白，兩名學(xué)生表演）是不是很棒，掌聲送給處士和我們的牧童。牧童說的有理有據(jù)，處士呢，笑而然之，難怪蘇軾這樣寫道，一起讀（古語有云……）什么意思呢？（學(xué)生解釋此句）是呀，那借著這個道理，耕田要問（農(nóng)民），織布要問（婦女），那么，我放牧當(dāng)問（牧童），我想釣魚我當(dāng)問（漁夫），我要治病當(dāng)問（醫(yī)生），上學(xué)當(dāng)問（老師），啊，總而言之，言而總之，就是要（要問內(nèi)行人）要問在這方面有經(jīng)驗的人。

五、結(jié)合板書，復(fù)述故事

同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)到這里，這個故事我們學(xué)完了，那么你能結(jié)合這個板書和你的同桌有滋有味地講講這個故事嗎，王老師有三個小要求，第一個，請你來讀（學(xué)生讀）如果你能做到這一點，你就可以獲得銅牌說書人的稱號；在這個基礎(chǔ)上，如果你還可以（學(xué)生讀）嗯，你就可以獲得銀牌說書人的稱號；在這兩者的基礎(chǔ)上，如果你還可以（學(xué)生讀）對，你就可以獲得咱們的金牌說書人稱號?！綪PT音樂】愿不愿意挑戰(zhàn)一下。好，和你的同桌試一試吧。

六、教師總結(jié)，拓展延伸

有沒有同學(xué)在課后看到過這個注釋，其中啊，就有一位同學(xué)在預(yù)學(xué)單上提出了這樣的一個問題。讀一讀（學(xué)生讀問題）是呀這個道理，為什么不可以改？到底可不可以改。接下來，請同學(xué)們聯(lián)系生活，結(jié)合資料，在“不可改也”這四個字上加標(biāo)點，來表達自己的觀點。然后，小組交流，開始吧

王老師剛剛在看的過程中啊，每個組都有自己的觀點，那么我就找了三個同學(xué)，我們來聽聽他們的觀點。（學(xué)生發(fā)表自己的意見）同學(xué)們是不是也都有像他們一樣的三種不同的觀點，其實，說到底，在不同的年齡階段，不同的場合，不同的時代，我們的感受都會不一樣，就像咱們的蘇軾曾經(jīng)寫道的一首詩題西林壁，一起讀（學(xué)生齊讀古詩）

教學(xué)反思：

文言文比白話文表述上更加隱晦，在理解文意上略顯困難，因此需利用反復(fù)朗讀的形式，開啟學(xué)生理解文言文的大門?！稌麽援嬇！飞鷦佑腥ぃ虒W(xué)重點在于讓學(xué)生講故事。因此在疏通文意之后，教學(xué)的著力點在于講故事。文章有很大的空間可以利用想象去豐富故事情節(jié)，杜處士愛畫會有怎樣的表現(xiàn)？牧童是怎樣拊掌大笑的？