2023年中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)

2023年中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)1

一轉(zhuǎn)瞬，本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

教學(xué)工作：

本學(xué)期由于語文組狀況特別，我先擔(dān)當(dāng)初三甲乙，高一甲三個(gè)班，后又擔(dān)當(dāng)初三，初二兩個(gè)年級(jí)語文課教學(xué)工作，周課時(shí)由十二節(jié)變?yōu)槭?jié)，已保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)；完成作業(yè)批改量，做到發(fā)覺問題剛好解決，不留后遺癥；完成月考、期中、期末考試命題十套，力求命題與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度匹配，力求命題無紕漏。

本學(xué)期對(duì)初三年級(jí)進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。在完成課本教學(xué)的同時(shí)，基本完成了《試題探討》的模塊復(fù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的基本功差，重點(diǎn)加強(qiáng)字詞書寫聽寫，課文誦讀，背誦的訓(xùn)練，力求加強(qiáng)書寫實(shí)力及增加語感。要求每節(jié)語文課要讀課文非常鐘，每節(jié)課有字詞聽寫；大量地進(jìn)行了文言閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生較為生疏的文言虛詞進(jìn)行了分類講解訓(xùn)練，重點(diǎn)整理實(shí)詞，對(duì)初中三年的文言全部梳理復(fù)習(xí)。

今年高考后剛好帶領(lǐng)初二初三學(xué)生試做原題并分析，同時(shí)做了同題作文，對(duì)其中存在的格式問題，審題立意問題做了講解點(diǎn)評(píng)，來增加學(xué)生對(duì)高考的自信念。

二其他工作

本人一貫主動(dòng)參與院上及附中的各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期我完成了附中要求的聽課任務(wù)，完成聽課八次，完成教學(xué)論文一篇。參加了附中高二年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文背誦會(huì)，真是獲益匪淺。

三自身學(xué)習(xí)

我深知在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代自己學(xué)問的老化和欠缺，因此在工作之余我還閱讀了和自己學(xué)科相關(guān)的一些書籍，如《唐詩(shī)綜論》《源氏物語》等，當(dāng)然我的工作還有不足之處，希望各位老師指責(zé)指正。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)2

我們巨化中學(xué)語文教研組依據(jù)學(xué)校的教化教學(xué)安排，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育學(xué)生自主合作探究實(shí)力為主導(dǎo)，全面貫徹教化方針，實(shí)施新課程教化，主動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，開展了一系列的教研活動(dòng)。

重視學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語文老師仔細(xì)學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教化理念，學(xué)習(xí)市、區(qū)教研室的文件精神，駕馭課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，老師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一位語文老師不簡(jiǎn)單，做一名優(yōu)秀的語文老師更不簡(jiǎn)單。語文學(xué)科涉及的學(xué)問面廣泛，新課程對(duì)老師提出了更高的要求。有了這樣的相識(shí)，我們組的老師們和學(xué)生一起，開展了“讀好書，好讀書”的活動(dòng)，并主動(dòng)撰寫讀書筆記、讀書心得，做讀書卡片。促進(jìn)校內(nèi)形成良好的讀書氛圍，促進(jìn)老師自身素養(yǎng)的提升。在區(qū)讀書征文活動(dòng)中，我校有多篇師生的讀書征文獲獎(jiǎng)。

做好備課組的組織工作，每?jī)芍鼙ＷC一次集中探討溝通和學(xué)習(xí)的時(shí)間，各備課組統(tǒng)一進(jìn)度，資源共享。從本校學(xué)情動(dòng)身，重點(diǎn)探討在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為，如何全面提高老師的教學(xué)水平。注意語文資源的開發(fā)和利用，充分利用現(xiàn)代科技資源,力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課程理念，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，綻開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。

加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們著重以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探究、改革、創(chuàng)新，在隔周一次的公開課中，每一位上課老師都仔細(xì)打算，仔細(xì)上課，老師們的課體現(xiàn)了新的理念，尤其是新老師的課堂教學(xué)有可喜的進(jìn)步。評(píng)課過程中，在教學(xué)骨干老師帶領(lǐng)下，評(píng)課氣氛活躍，中肯而有價(jià)值的評(píng)議，使聽課、授課的老師都獲益非淺。在教學(xué)反思和論文撰寫方面，我們組的老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來培育老師的科研實(shí)力，努力提高老師整體素養(yǎng)。我們平常激勵(lì)老師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多寫教學(xué)反思、多寫教學(xué)論文，主動(dòng)負(fù)責(zé)或參加課題探討。

一學(xué)期來，在全體語文老師的共同努力下，我們語文組取得了肯定的成果，但也存在很多不足。如：應(yīng)當(dāng)更多地學(xué)一點(diǎn)新的教學(xué)理論，再多一些溝通、探討，教學(xué)設(shè)計(jì)多一點(diǎn)創(chuàng)意，校本課程的探討成果欠缺，讀書活動(dòng)開展的力度不夠，尚未創(chuàng)建如書院中學(xué)那般的“書香滿園”之境。在日后的教研組工作中，將虛心向先進(jìn)教研組學(xué)習(xí)，向有閱歷的老師求教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使本組教學(xué)、教研工作不斷完善，不斷進(jìn)步。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)3

中學(xué)語文新教材體現(xiàn)了培育語文素養(yǎng)，提高語文實(shí)力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但終歸是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出逆境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問題是：老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依舊比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付，勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的逆境。如何提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思索，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。

一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以老師為主導(dǎo)，精確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著重培育學(xué)生的自辦法識(shí)、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)力點(diǎn)為突破口，對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以老師為主導(dǎo)”，就是確認(rèn)老師在教學(xué)過程中處于支配地位。但老師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實(shí)現(xiàn)?！皩?dǎo)”者，因勢(shì)利導(dǎo)也，“因勢(shì)”，就是說老師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必需以敬重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要擅長(zhǎng)把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的相識(shí)和發(fā)展的情境中去。“老師為主導(dǎo)”不同于“老師為中心”，因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的。“老師為主導(dǎo)”也不同于“老師為主講”。老師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課，老師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對(duì)必講的學(xué)問，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠駕馭、運(yùn)用，對(duì)可講可不講的學(xué)問，可依據(jù)學(xué)生對(duì)主要學(xué)問駕馭的狀況和悟性，若有必要可適當(dāng)涉及，若無必要便省略不講，當(dāng)然，對(duì)不必講的學(xué)問就應(yīng)堅(jiān)決刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把全部的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思索空間，以培育學(xué)生想象思維實(shí)力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾支配問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培育學(xué)生的求異思維實(shí)力，比如對(duì)魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，老師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。

“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是相識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大相識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是相識(shí)的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上變更多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、老師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)覺真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)聞名特級(jí)老師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培育方法，培育實(shí)力”為教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，仔細(xì)閱讀課文，然后以“一個(gè)——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生仔細(xì)思索，主動(dòng)發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。其次件事，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐性誘導(dǎo)下，經(jīng)過一番探討探討，學(xué)生最終用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生探討：為什么大人（特殊是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過探討，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的緣由，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最終學(xué)生都領(lǐng)悟了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力，培育了實(shí)力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評(píng)價(jià)與借鑒汲取為實(shí)力點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)清楚，單元間實(shí)力培育梯度合理。老師在詳細(xì)的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不行四平八穩(wěn)，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會(huì)沖淡重點(diǎn)，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中全部活動(dòng)都必需圍繞一兩個(gè)核心加以綻開，唯此，才能體現(xiàn)落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培育了學(xué)生的實(shí)力。需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，老師要根據(jù)新教材的要求，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長(zhǎng)創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動(dòng)，語言美麗，字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品嘗語言上。在朗讀中體會(huì)景語情語的高雅韻致；設(shè)計(jì)問題，閱讀品嘗寫景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問比較，引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句：“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”?？梢龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相像之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物，美麗的意象疊加在一起，使意境豐厚美麗。

二．改進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)方法

教無定法，教各有法。隨著中學(xué)語文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，數(shù)不勝數(shù)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。

細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

將學(xué)生留意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)學(xué)生劇烈的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱忱和自主精神，使教學(xué)充溢活力而顯出勃勃朝氣。下列幾例，可以為證。

高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說，誰能遺忘那活靈活現(xiàn)的人物？可是一篇小說，人物眾多，事務(wù)紛繁，是不是每個(gè)人物，每個(gè)事務(wù)都給我們留下深刻的印象呢？當(dāng)然不是。只有那些為作者細(xì)心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事務(wù)，才給我們留下不行磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫人敘事，詳略繁簡(jiǎn)支配得當(dāng)。讓我們一起仔細(xì)學(xué)習(xí)這些精品，看看他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí)，是如何做到“繁簡(jiǎn)適宜，各盡其妙”的吧。

這是小說單元的“單元導(dǎo)語”，老師自己的所問所答以及對(duì)本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡(jiǎn)支配得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)適宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì)那樣？”。

羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根究竟是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那漂亮的婦女的殊榮。但假如她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個(gè)會(huì)說話的人，她或許漂亮可愛，或許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說話要留意語言美。

這是上聽說訓(xùn)練課的導(dǎo)語。老師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題?！澳蔷偷谩塾谛模阌谘浴f話要留意語言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深化思索呢？

“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對(duì)著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假如只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對(duì)如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟識(shí)的人和物。

這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假如不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來”，又怎能寫得出，寫得好？詳細(xì)事實(shí)的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。

2．奇妙設(shè)計(jì)問題

好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）巧選角度，變中求新。提問要盡量避開概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采納比較新的說法，從新的角度奇妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)思維活動(dòng)。比如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會(huì)農(nóng)夫生活的凄慘，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢？”學(xué)生會(huì)愛好盎然，主動(dòng)思索。

（2）疑于無疑，平中稀奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。老師要擅長(zhǎng)激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對(duì)馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’，而用‘停止了思想’？”“于無疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深化細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。

（）分解難點(diǎn)，多層設(shè)問。有些問題比較困難，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無法用語言表達(dá)出來，想具體地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。老師要采納分化瓦解，多層設(shè)問的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達(dá)到各個(gè)擊破，逐步深化的目的。比如對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問題?？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問題：①酒客們對(duì)孔乙己的訕笑挖苦表明白他們對(duì)孔乙己怎樣的看法？②酒客們與孔乙己的社會(huì)地位有何相像之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應(yīng)對(duì)孔乙己持怎樣的看法？又為什么沒有實(shí)行這樣的看法？這樣層層設(shè)問，老師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對(duì)文章主旨的相識(shí)。

3．注意教學(xué)語言，營(yíng)造身臨其境的氛圍。

好的教學(xué)語言會(huì)給學(xué)生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，幽默好玩。例如聞名特級(jí)語文老師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語就非常探究：“繼米開郎基羅之后的法國(guó)大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們宏大祖國(guó)的錦繡河山，美得令人沉醉，它在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同美姿。”這樣描述，學(xué)生被美的語言所吸引，被祖國(guó)山川的美所吸引，從而愛好盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。

4．適當(dāng)拓展教學(xué)空間。

教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對(duì)有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生視察、感受、體會(huì)、思索的情境，增加學(xué)生的感性相識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理性思索。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文，就先帶學(xué)生到公園里去視察，找尋春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細(xì)心視察的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫成情文并茂的美麗文章。筆者為訂正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別字，每人找10個(gè)，然后匯總，再集體訂正，效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩(shī)外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念，都說明同一個(gè)道理：語文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會(huì)生活，肯定會(huì)倍增其效。

5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，以進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新奇、直觀可感的視覺形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活潑生動(dòng)的獲得學(xué)問信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣袤的思維空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭起到了不行替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》，老師可將課文改編成解說詞，事先打算好一組有關(guān)長(zhǎng)江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時(shí)，穿插解說詞，配以《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。

提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個(gè)困難的理論問題，更是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思索，以期引起同行同仁對(duì)這個(gè)問題的接著深化的探討。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)4

建設(shè)開放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，提倡要有大視野，要樹立大語文教化觀。所謂大視野，即語文教化要面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)世界，面對(duì)將來。語文教化要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識(shí)，無論從觀念、資料到方法，都要貼合時(shí)代的須要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程。

所謂樹立大語文教化觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程資料、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程資料上，不僅僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的資料，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，并且激勵(lì)老師開發(fā)、利用取之不盡的語文教化資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改善課堂教學(xué)，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探究形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。能夠說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教化改革的當(dāng)務(wù)之急。能夠預(yù)見在不久的將來，語文課程資料，由于地方、學(xué)校、老師參加開發(fā)，將成為源源不斷、常常更新的一泓活水;語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語文教化相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充溢活力。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供應(yīng)一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻

去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會(huì)人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者作心靈的干脆對(duì)話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃的思想和完備的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而酷愛祖國(guó)的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)5

今學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一級(jí)七班語文教學(xué)。由于教學(xué)閱歷尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的工作總結(jié)，敬請(qǐng)各位指正。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的一般話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又減弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時(shí)候，這課的主題是“相識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)探討了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，打算有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此打算了大量的教具，授課時(shí)就心中有數(shù)了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出打算好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特殊用功，教學(xué)效果非常志向。相反，我沒有仔細(xì)備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作實(shí)力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在在將來的日子里，我將做好教學(xué)工作安排，爭(zhēng)取在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)6

語文教研組共有老師15人，40歲以下老師占60%，整個(gè)老師隊(duì)伍正朝著年輕化、學(xué)問化邁進(jìn)。隨著20xx年老師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì)對(duì)老師的要求越來越高，在職的每位老師都能感到一種壓力的存在。有壓力才……

語文教研組共有老師15人，40歲以下老師占60%，整個(gè)老師隊(duì)伍正朝著年輕化、學(xué)問化邁進(jìn)。隨著20xx年老師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì)對(duì)老師的要求越來越高，在職的每位老師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位老師努力鉆研教材教法，主動(dòng)運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段協(xié)助教學(xué)，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”老師。現(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。

教研活動(dòng)每周一次，是溝通閱歷、提高相識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這珍貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位老師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)潔地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教化第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采納播放電子幻燈的方式讓老師了解我國(guó)教化的將來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充溢，讓每位老師參加進(jìn)來，常常地將最新的教化信息輸送給老師，快速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語文評(píng)估方法的多種形式”，各老師提出看法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;再如從觀念上變更以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，激勵(lì)老師創(chuàng)建性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

二、肅穆教研時(shí)間。

假如將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，決不讓時(shí)間在無謂的等待與閑聊中消逝。

三、注意培育青年老師，在短時(shí)間內(nèi)出成果。

隨著老師人才的流淌，老師隊(duì)伍也將越來越趨于年輕化。我組青年老師人數(shù)正逐年增加，教研組采納多種方法讓這批年輕老師盡快地成長(zhǎng)起來：

1、創(chuàng)建良好的教研氛圍。

2、激勵(lì)青年老師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老老師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的閱歷要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導(dǎo)。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒多久的年輕老師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、加強(qiáng)說課、評(píng)課的質(zhì)量。

1、說課

以往我們忽視了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽視了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏勸服力。今年我們致力于變更舊面貌，加強(qiáng)說課的質(zhì)量。教者也不須要全面說課，只需以重點(diǎn)說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評(píng)課

教研組長(zhǎng)期以來已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上懇切地提出自己的不同看法，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還激勵(lì)每位老師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

五、健全教研組檔案管理方法。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語文活動(dòng)開展的圖片以及每學(xué)期的教學(xué)工作安排、總結(jié)等，可以說內(nèi)容許多也很雜。我們吸取了以往的閱歷，平常就注意材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放全部資料，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。

六、組織老師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬老師視野，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣闊?作老師的要想不教死書，也要走出去溝通才行。今年，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統(tǒng)，還激勵(lì)老師將錄相帶帶回家中鉆研。

教研組提出的口號(hào)是“勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐”。我們要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神，那么我們老師是不是也應(yīng)當(dāng)先具有創(chuàng)新意識(shí)呢?有了創(chuàng)新，再將它付諸到實(shí)踐中才是提高自身業(yè)務(wù)水平的最好方法。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)7

摘要：基于目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀和語文教學(xué)環(huán)境，本課題將語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來思索，試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探究，以尋求中學(xué)語文教學(xué)的改良之策，中學(xué)語文結(jié)題報(bào)告。借助于調(diào)查探討和反思實(shí)踐等主要探討方法，課題主持者經(jīng)過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅(qū)動(dòng)、面對(duì)探究和發(fā)覺建構(gòu)等五個(gè)階段的試驗(yàn)之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題試驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語文教學(xué)和改革的主要突破口，是將來語文教化的制高點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)

一、課題的提出

1．課題探討的背景

中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“老師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成果滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明白語文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確相識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對(duì)語文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語文。

隨著信息社會(huì)的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，它必定帶來現(xiàn)代語文教化的科技化，這是教化的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡(luò)語文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的特性化來看，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學(xué)已經(jīng)到了必需正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語文教學(xué)由于種種緣由而形成的事實(shí)卻是一方面好像拒絕科技時(shí)代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對(duì)于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動(dòng)物的基本道理。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端相識(shí)，我們的語文遭受了前所未有的質(zhì)問和失落。

在這樣的背景下，我們起先在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語文之間尋求一種契合，試圖從媒體教化功能的維度去探究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語文教學(xué)之道，

在四年前的課題建構(gòu)階段，當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文教學(xué)界，對(duì)這個(gè)問題的探討還剛剛起步，尤其是意識(shí)到必需著手進(jìn)行整合探討的就更少。當(dāng)時(shí)的基本狀況是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、探討性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的.相識(shí)還是基本孤立的，最好的探討者們較多地留意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成果。當(dāng)時(shí)探討的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等，二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等，三是語文學(xué)科的探討性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探究。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探究進(jìn)入到一個(gè)階段之后，起先有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者起先走向融合。問題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的詳細(xì)實(shí)踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明白，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的，是否具備其獨(dú)特性，對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語文教學(xué)有哪些作用等等，開題報(bào)告《中學(xué)語文結(jié)題報(bào)告》。本課題試驗(yàn)從今動(dòng)身，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當(dāng)代語文教學(xué)的某些策略。

2．課題探討的意義

本課題的探討立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語文教學(xué)，探討信息科學(xué)與語文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者；將探討性學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討語文的愛好，提高學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的實(shí)力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的須要；將建構(gòu)主義引入語文教學(xué)，培育學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往實(shí)力，提升語文教學(xué)的人文性。

二、課題基本概念的界定

本課題的探討基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時(shí)開展探討性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實(shí)施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順當(dāng)而科學(xué)地開展。

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在本課題探討中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、閑聊室、BBS、E-mail以及后期興起的BLOG等；另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造出來的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴以開展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣。本課題試驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校內(nèi)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2．語文教學(xué)

在本課題探討中，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被給予新的內(nèi)涵。其中，“教”不解除老師必需進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為老師的指導(dǎo)和參加；“學(xué)”也不解除學(xué)生必需接受的基本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與探討。這種語文教學(xué)更多地以師生、生生之間的同等溝通和共同探究的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3．網(wǎng)絡(luò)課堂

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地，一般指教室；在本課題探討中，“課堂”的外延擴(kuò)大了，內(nèi)涵也有改變，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般狀況下，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個(gè)專題網(wǎng)站或者BBS上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。

4．語文探討性學(xué)習(xí)

探討性學(xué)習(xí)指的是以課題探討為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式，而語文探討性學(xué)習(xí)既有課題探討為載體的學(xué)習(xí)方式，也有作品學(xué)習(xí)過程的探討式學(xué)習(xí)，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培育和積淀的“品嘗”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語文探討性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)求知；以探討發(fā)覺為主要學(xué)習(xí)方式，通過探討發(fā)覺規(guī)律技巧，課文和社會(huì)都是探討的對(duì)象；面對(duì)全體學(xué)生，全員參加，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有特性化的差異。本課題重在探究從教材動(dòng)身的語文探討性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語文活動(dòng)。

5．“虛實(shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境

這里的“虛”是相對(duì)于“實(shí)”而言的?！皩?shí)”指的是面對(duì)面的溝通，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境?！疤搶?shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境有著物理性和人文性的特點(diǎn)。物理性體現(xiàn)在須要通過肯定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計(jì)算機(jī)設(shè)備；學(xué)習(xí)者通過這些設(shè)備查詢有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行溝通。人文性體現(xiàn)在老師科學(xué)地組織各類信息，使其轉(zhuǎn)化為有效的語文學(xué)習(xí)的資源，并通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)活動(dòng)，但不解除網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中或教學(xué)過程中的人際交往所處的真實(shí)環(huán)境。許多教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行的。

廣義地看，凡是在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語文教學(xué)活動(dòng)均可稱之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)”，無論是通過網(wǎng)頁發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過電子郵件與學(xué)生溝通，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語文探討性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)”。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的探討，首先是將建構(gòu)主義理論引入語文學(xué)科教學(xué)之中的試驗(yàn)探討，其次是試驗(yàn)這種語文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透與開展的可能性。它是一個(gè)理論探究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的試驗(yàn)課題。換句話說，這是探究學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對(duì)于以人為中心、以特性發(fā)展為目標(biāo)的語文教學(xué)的影響與作用的一個(gè)試驗(yàn)。

三、課題探討的理論依據(jù)與條件分析

1．課題探討的理論依據(jù)

作為一種新的認(rèn)知理論，建構(gòu)主義認(rèn)為人的相識(shí)不是來源于現(xiàn)實(shí)本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為任何學(xué)問都是個(gè)人閱歷的合理化，教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程。在這個(gè)過程中必需以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)建，注意學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構(gòu)主義的教學(xué)方法，如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等，與傳統(tǒng)語文教學(xué)的體悟式、講授式、品讀式有很大不同?？梢哉f，建構(gòu)主義教化理論有助于語文教學(xué)的“撥亂反正”。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，營(yíng)造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值觀、看法和情感等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生在探究和協(xié)調(diào)中發(fā)覺問題、解決問題，最終達(dá)到建構(gòu)語文學(xué)問和形成語文素養(yǎng)的目的。

2．課題探討的條件分析

從語文教學(xué)的發(fā)展看，信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價(jià)值的媒體必定滲透到教化領(lǐng)域，有活力的語文教學(xué)不僅無法拒絕這個(gè)媒體而且必定要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學(xué)習(xí)方式的改變看，探討性學(xué)習(xí)帶來的諸多問題是老師和圖書館無力解決的，讓學(xué)生到更廣袤的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢(shì)，這是實(shí)際須要。從試驗(yàn)硬件的配備看，我校有運(yùn)行良好的校內(nèi)網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級(jí)更新，能保證發(fā)展的平行軌道上。從自身實(shí)踐的狀況看，課題主持者的教學(xué)實(shí)力強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體意識(shí)強(qiáng)，對(duì)相關(guān)理論理解較好，在申報(bào)課題前已經(jīng)較多地起先這方面的探究，一些探討成果已見諸多家學(xué)術(shù)刊物，曾向全國(guó)同行勝利開過本課題展示課。

四、課題探討的目標(biāo)與內(nèi)容

1．課題探討目標(biāo)

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)的作用

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律及其實(shí)踐

2．課題探討內(nèi)容

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的一般原則與基本特征

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法

（4）如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展建構(gòu)主義的閱讀與寫作教學(xué)

五、課題探討的方法

為了解決傳統(tǒng)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問題，依據(jù)建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理組織有安排的教化實(shí)踐，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的滲透，試圖以此變更語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教化的終極目標(biāo)。在整個(gè)課題探討之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)試驗(yàn)方案，探究?jī)?nèi)在規(guī)律，然后形成理性相識(shí)或?qū)W科內(nèi)理論，再驗(yàn)諸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。詳細(xì)說來，我主要運(yùn)用了調(diào)查探討法、反思實(shí)踐法和文獻(xiàn)探討法等幾種探討方法。

1．調(diào)查探討法

課題試驗(yàn)的初始階段，主要采納調(diào)查探討法。調(diào)查主要指向如下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查——目前語文學(xué)習(xí)的基本手段與載體，學(xué)習(xí)的基本方式和效率，尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查。教學(xué)者狀況調(diào)查——目前語文教學(xué)的基本手段與載體，教學(xué)的基本模式與效率，尤其側(cè)重于教學(xué)弊端、改進(jìn)設(shè)想和措施運(yùn)用等狀況調(diào)查?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境語文教學(xué)革新的可能性與必要性調(diào)查——學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與運(yùn)用環(huán)境，老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐駕馭程度，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于常規(guī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)介入的接受看法調(diào)查。在調(diào)查探討之中，留意依據(jù)實(shí)際狀況的不同，敏捷采納相應(yīng)的調(diào)查方式調(diào)查分析。由于試驗(yàn)對(duì)象是主持者自己的兩個(gè)班級(jí)，所以開展個(gè)別訪談的條件比較好，不僅可以隨時(shí)進(jìn)行，而且訪談人數(shù)隨需而定，也簡(jiǎn)單獲得真實(shí)狀況，；對(duì)同事、家進(jìn)步行整理供應(yīng)談的同時(shí)往往還兼以問卷法。為了比較全面、深化了解本課題開展時(shí)的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)，在試驗(yàn)范圍之內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查是一個(gè)比較可行的方法。本問卷調(diào)查的目的是為教學(xué)試驗(yàn)供應(yīng)改進(jìn)策略的基礎(chǔ)，現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結(jié)題階段，將最初的調(diào)查與中國(guó)傳媒進(jìn)行的最新網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查分析進(jìn)行了比較，某種意義上說明白本課題的試驗(yàn)意義和價(jià)值。調(diào)查探討之后，必需對(duì)所駕馭的一手資料進(jìn)行詳盡微小的分析，從而確定整個(gè)試驗(yàn)的詳細(xì)實(shí)施方案（實(shí)際操作方案）。在試驗(yàn)過程中，每一個(gè)子課題或相對(duì)獨(dú)立的試驗(yàn)階段都必需仔細(xì)貫徹這一探討方法。只有這樣，才能保證下一步探討的順當(dāng)開展。

2．反思實(shí)踐法

反思實(shí)踐法是在行動(dòng)探討法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種探討方法。在本課題探討中，我采納反思實(shí)踐法的基本思路是：依據(jù)課題須要確定子課題、形成假設(shè)，建構(gòu)探討方案，從學(xué)情和理論等方面深化理解做好預(yù)案，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地開展課題探討，在探討過程中不斷依據(jù)反饋的信息進(jìn)行反思調(diào)整，通過實(shí)證和思辨同步進(jìn)行以達(dá)到適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的。反思試驗(yàn)法的方案和假設(shè)來自教化實(shí)際，又在實(shí)踐中經(jīng)過檢驗(yàn)和完善，再用來指導(dǎo)教化探討和實(shí)際工作。反思實(shí)踐法的起點(diǎn)是對(duì)教化實(shí)踐的調(diào)查和總結(jié)，在有關(guān)理論指導(dǎo)下建構(gòu)理論框架，然后在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思調(diào)整，完善探討的理論和方案，再進(jìn)一步實(shí)踐和反思，整個(gè)探討是循環(huán)式螺旋上升的過程。每一個(gè)循環(huán)圈包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié)：建構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思?！胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對(duì)安排實(shí)施和探討過程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，依據(jù)反饋信息進(jìn)行批判性的思索。它包括探討人員、試驗(yàn)老師及共同反思等三個(gè)層次。探討人員的反思所追求的是發(fā)覺問題和一般的結(jié)論，在必要時(shí)對(duì)探討方案作出調(diào)整、修改。而試驗(yàn)老師反思是反省自身行為與設(shè)計(jì)要求的差距，使自己的閱歷進(jìn)一步重構(gòu)，追求的是教化活動(dòng)的合理化、理論化。在反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，深化思索后再起先新一輪探討。所以反思是一個(gè)循環(huán)圈的結(jié)束，又是新循環(huán)圈的起先，處于中介狀態(tài)。這個(gè)課題中，我既是探討人員又是試驗(yàn)老師，所以理性思索和實(shí)際反思操作都由自己擔(dān)當(dāng)，雖然對(duì)自己理論儲(chǔ)備和反思?xì)w因上的要求更高了，但是削減了兩級(jí)層次中人員溝通可能帶來的誤讀，利于課題順當(dāng)快速的開展。

3．文獻(xiàn)探討法

在我進(jìn)行本課題探討之初和探討過程中，理論界基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等等都已經(jīng)有了比較豐富的探討成果。同樣的，理論界基于建構(gòu)主義思想的教學(xué)思索與實(shí)踐也已經(jīng)積累了很珍貴的閱歷。面對(duì)這些文獻(xiàn)資料，我仔細(xì)學(xué)習(xí)，細(xì)致分析，在理清基本理論和主要問題的基礎(chǔ)上，梳理出了一些對(duì)于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題探討參考的看法。但是，我也發(fā)覺干脆將這兩者與中學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，尤其是與語文探討性學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行的思索與探究還不非常充分，于是我就著手將語文教學(xué)的基本規(guī)律和主要存在問題，加以進(jìn)一步梳理，首先在文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行探討，找尋可資課題探討的規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西。我利用文獻(xiàn)探討法，將搜尋駕馭的多達(dá)上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò)與教化理論、網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)與探討性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)等多個(gè)專題，一方面做文獻(xiàn)綜述的探討，一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的探討工作，為本課題的順當(dāng)開展做了充分的理論儲(chǔ)備和前期打算工作，從中也獲得了一些干脆有益于本課題開展的珍貴財(cái)寶。

六、課題探討的實(shí)踐與探究——以網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)為例

在探討性學(xué)習(xí)剛剛被作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，我在自己的摸索中發(fā)覺，它所追求的自主學(xué)習(xí)、合作溝通等志向境界正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)涵或者基本理念。由于當(dāng)時(shí)自己對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的愛好正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)接合起來思索，我發(fā)覺它們?nèi)咧g的契合實(shí)乃天成。在我的思索與實(shí)踐中，建構(gòu)主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機(jī)結(jié)合起來，其結(jié)果就是在基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探究、體驗(yàn)、建構(gòu)、交談以及思索的工具，他們能夠在已有閱歷的基礎(chǔ)上，在與外界信息交互的過程中建構(gòu)出新的學(xué)問。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開展及反思實(shí)踐的探究過程。這個(gè)探究過程中的試驗(yàn)探討對(duì)象為20xx年入學(xué)的高二（9）班學(xué)生和20xx年入學(xué)的高一（13）班學(xué)生。試驗(yàn)在兩屆學(xué)生當(dāng)中持續(xù)，中間有一個(gè)融合過渡的階段，其中其次屆學(xué)生進(jìn)入持續(xù)階段之前的一段受培訓(xùn)過程略去，只陳述關(guān)于探究發(fā)展的這條線索。

閱讀是人類帶有普遍意義的行為。閱讀活動(dòng)是讀者與文本的對(duì)話和溝通。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)后期所大力提倡的“主體間性”理論，強(qiáng)調(diào)人與文本是一種互為主體，相互說明，相互溝通的關(guān)系。在閱讀活動(dòng)中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體，進(jìn)而在兩個(gè)“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問答。在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下，作為人類社會(huì)傳統(tǒng)教化三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場(chǎng)強(qiáng)大的裂變”！網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀不僅對(duì)傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不行忽視的影響，而且使長(zhǎng)期困擾于“費(fèi)時(shí)低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問題和挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的文本閱讀的閱讀過程的互動(dòng)性、閱讀環(huán)境的開放性和閱讀內(nèi)容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀強(qiáng)大的即時(shí)雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費(fèi)與生產(chǎn)的共時(shí)性特征。

基于文本的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這個(gè)階段筆者經(jīng)常將自己網(wǎng)上閱讀過程中發(fā)覺的精品資源舉薦給學(xué)生，并組織學(xué)生上網(wǎng)閱讀。這些精品資源主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評(píng)論和具有時(shí)尚或時(shí)事性質(zhì)的文字等內(nèi)容。在筆者的個(gè)人主頁上還保留了第一批試驗(yàn)對(duì)象閱讀篇目的某些痕跡（參見個(gè)人主頁頁面），只是這兩個(gè)表格中的有關(guān)篇目是后來組織探討性，學(xué)習(xí)時(shí)依據(jù)須要重新編輯過的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段，校內(nèi)網(wǎng)始有雛型，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望看法，所以當(dāng)時(shí)的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱忱和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的接受心理，使他們相識(shí)到世界在網(wǎng)絡(luò)里成為一個(gè)可視的小小的村落，這個(gè)村落里可謂無奇不有琳瑯滿目。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛閱讀，使得當(dāng)時(shí)的試驗(yàn)對(duì)象幾乎熟知網(wǎng)上全部的知名寫手及其作品，他們?cè)谕g人當(dāng)中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀閱歷的優(yōu)越感。他們特別喜愛上這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀課。

對(duì)這個(gè)階段的反思主要集中在這樣幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否須要網(wǎng)絡(luò)閱讀的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系；怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀才是主動(dòng)高效的，語文教學(xué)須要怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語文教學(xué)而不流于形式等。為了解決這些問題，筆者起先將探討性學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡(luò)的利用效率和語文教學(xué)的效率。

基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這是網(wǎng)絡(luò)探討性學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。這個(gè)階段的初期，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的理解還是比較機(jī)械和偏至的，主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)換平臺(tái)，進(jìn)行資料搬家，本應(yīng)寫在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應(yīng)消化汲取的搜尋到的網(wǎng)絡(luò)資源也被簡(jiǎn)潔整合之后掛在一個(gè)課題之下。這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔意義上的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也就誕生了，因?yàn)檫@個(gè)集中了同一課題資源的WEB綜合體上還鏈接了基于校內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)BBS供學(xué)生探討問題。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》（參見個(gè)人主頁）等篇目時(shí)，筆者就是采納了這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。彼時(shí)彼刻筆者曾天真地認(rèn)為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。事實(shí)上筆者并沒有將它作為資源供學(xué)生研討，而是將它當(dāng)作授課的腳本了。筆者非但沒有覺得省力，反覺得花去了若干倍的時(shí)間和精力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來得更好，有些學(xué)生明顯失去思索的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的壓力和受到激勵(lì)的活力了。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)8

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)（5）班語文教學(xué)工作。本人堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、做好課后輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（1）、注意新課導(dǎo)入新奇

"愛好是最好的老師"。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,比如在教>一文我利用多媒體展示有關(guān)黃河的畫面,播放有關(guān)"黃河頌"的歌曲,從視覺和聽覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念、引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（2）、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問積累、相識(shí)實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)"活"起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華相識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《黃河頌》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)："學(xué)習(xí)了這篇課文，

你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說。"此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說："文中序言部分"英雄氣概"這個(gè)詞就為下文要歌頌黃河作了提示......這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華相識(shí)。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合

美國(guó)的一位教化家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。"在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。讓學(xué)生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

此外，留意學(xué)科間的整合。比如教《登上地球之巔》一文之前,我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料.讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育實(shí)力。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

按上級(jí)要求，并依據(jù)自己的實(shí)際狀況，本學(xué)期我學(xué)習(xí)了《勝利教化》、《細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《老師職業(yè)道德規(guī)范》等書籍。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

五、加強(qiáng)科研積累，努力提高教研水平

本學(xué)年，主動(dòng)撰寫個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì)，剛好總結(jié)探討成果，撰寫論文，為課題探討工作積累了資料，并主動(dòng)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)

中，貫徹新課改的理念，主動(dòng)推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)反思，明確今后努力方向

下學(xué)期改進(jìn)的措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的相識(shí)，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的駕馭。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上；

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力；

4、實(shí)行措施，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)學(xué)問點(diǎn)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教化，努力教學(xué)提高成果。

20xx年6月

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)9

在這方面，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教化的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具特性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，要敬重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有特性的見解。這是提高語文本領(lǐng)的須要，也是構(gòu)成良好特性、激活創(chuàng)建力的須要。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注意培育學(xué)生的語文實(shí)踐本領(lǐng)，而這種本領(lǐng)必需在豐富的語文實(shí)踐中培育。以往我們有一種失之偏頗的相識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語文本領(lǐng)的構(gòu)成，要靠系統(tǒng)的講授語文學(xué)問，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽視了語文是母語教化課程這一基本領(lǐng)實(shí)，忽視了母語教化的諸多特點(diǎn)。母語教化與外語教化有本質(zhì)的不一樣。母語教化有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教化得天獨(dú)厚的條件。所以，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授學(xué)問、揭示規(guī)律，而是靠在許多的、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，漸漸駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，一要實(shí)行多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)建盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教化資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和許多的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中慢慢習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的本領(lǐng)。

正確把握語文教化的特點(diǎn)，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色調(diào)劇烈的優(yōu)勢(shì)，重視語感的培育，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語言積累，增加文化儲(chǔ)備。總之，語文教化要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的本領(lǐng)，全面提高語文素養(yǎng)。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)10

語文學(xué)科的工具性確定了它不是一門“很難”的學(xué)科。這個(gè)“不很難”的意思我理解為一是學(xué)生學(xué)語文不像學(xué)英語那樣有不入門、不認(rèn)字的狀況。二是全部老師都教得下來。但是從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，想培育學(xué)生具有良的語文實(shí)力是一件很難的事，即使很聰慧，很刻苦的學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)找到學(xué)語文的竅門，把這一科學(xué)好。

在語文的教學(xué)實(shí)踐中，我也體會(huì)到了一些學(xué)習(xí)的方式，教化的方法，感到有一些效果，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、語文教學(xué)要與育人相結(jié)合，語文老師團(tuán)隊(duì)要團(tuán)結(jié)、合作、形成合力。

語文課本上的很多文章都是有很強(qiáng)的育人內(nèi)涵：教學(xué)生愛父母、愛惜小動(dòng)物。懂得感恩，知道付出才有回報(bào)，明白誠(chéng)信的價(jià)值。理解經(jīng)受挫折的是勝利的墊腳石。還學(xué)會(huì)理解與人交往，正確處理早戀等。

貫徹育人思想不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和思想有作用，而且對(duì)學(xué)生將來的成長(zhǎng)也會(huì)很有好處。

要想一門學(xué)科整體成果好，我覺得團(tuán)隊(duì)的作用也很重要。尤其對(duì)語文來說。學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)力的提升，不行能在三五個(gè)月之間得到飛速提升。將全體語文老師的工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，以初一起先貫徹好語文課外閱讀和快速作文訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生的語文成果效果顯著，另外，同一年級(jí)的語文老師相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，分工合作，明確責(zé)任，不僅省時(shí)省力，而且效果遠(yuǎn)比單兵作戰(zhàn)好。

二、要培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各學(xué)科對(duì)學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求確定不太一樣，就語文來說，把課文讀流暢，讀出感情，能理解主旨，會(huì)品析文章的優(yōu)點(diǎn)我覺得要以每節(jié)課上，每篇課上抓起，尤其每學(xué)年開學(xué)的前兩個(gè)月，都會(huì)得使學(xué)生從以上幾點(diǎn)入手，老師在學(xué)習(xí)中不斷的檢查、落實(shí)，不過關(guān)的再督促、返工。這樣下來不僅使課堂較學(xué)的效果較好，對(duì)學(xué)生的課外閱讀也起到很好的引導(dǎo)作用。老師教學(xué)也就比較輕松、有序、有效。

三、仔細(xì)組織和落實(shí)閱讀教學(xué)。

我們聽了陳主任的閱讀觀賞方法后，從05年起先我進(jìn)行了課外自主閱讀嘗試，06年中考班上的語文成果比其它班要好一些，這也增加了我的信念。06秋，我起先在學(xué)校語文較研組集體備課上提“課外閱讀”的建議。我們?nèi)w語文老師很快在班上建立了“圖書角”，同時(shí)從很多課標(biāo)舉薦的名著用“意標(biāo)”、“才智”、“背囊”、“讀者”等美文。

近兩年，我們還將各種美文觀賞進(jìn)行了歸類，每位老師負(fù)責(zé)一部分，比如志向、感恩、責(zé)任。愛父母、挫折、磨煉、勵(lì)志、青春等專題。每類文章特地印發(fā)給學(xué)生，各老師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀賞。

每一類文體的閱讀方法，各班也都相互溝通、相互借鑒，我們從網(wǎng)上及縣內(nèi)復(fù)習(xí)溝通中也學(xué)到了珍貴的復(fù)習(xí)技巧和方法，并把這些東西融入到了閱讀指導(dǎo)中。

近幾年，我在語文組提倡每日一讀，每周必讀讀活動(dòng)，即每天中午進(jìn)行非常鐘的課外閱讀，每次一篇，爭(zhēng)取每日一得，每周各班抽一節(jié)課讓學(xué)生觀賞，借鑒美文。從實(shí)踐結(jié)果來看，學(xué)生很樂于接受，效果也很好。目前初中一、二年級(jí)的讀報(bào)活動(dòng)也正在扎實(shí)的開展。

四、選擇資料要慎重，不能跟風(fēng)，重在用好，有精。

原來總認(rèn)為多練必有好處，資料別人用了，自己也肯定要用，否則就跟不上了，可以實(shí)踐來看，有幾次我錯(cuò)過了幾次運(yùn)用資料的機(jī)會(huì)，效果并不差，再加上每年校的開會(huì)強(qiáng)調(diào)的，我就大膽舍棄了一些自己認(rèn)為不適合本班學(xué)生運(yùn)用的資料，這里面有復(fù)習(xí)溝通題，有狀元寶典題庫(kù)，甚至還有中考說明樣題。

我覺得資料做多了，做濫了，反而會(huì)影響學(xué)生的思路，甚至有些不典范的，有歧義的題還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

五、要注意作文評(píng)講。

我感覺學(xué)生作文寫不好的主要緣由是他每次作文不知道差在哪兒，或者也知道差，可不知道怎么改。

基于這樣的想法，我的作文評(píng)講重在兩個(gè)方面：①本次作文存在的問題，把共性的問題找出來，必要的時(shí)候找?guī)讉€(gè)典型分析一下，提示他們下次留意改正。②把本次作文寫的好的個(gè)案，找出來觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒。針對(duì)不同作文：或?qū)W全篇、或構(gòu)思、或開頭、或題目、或結(jié)尾、或主題。這樣對(duì)寫的好的同學(xué)是一個(gè)激勵(lì)和確定，對(duì)寫的較差的同學(xué)來說也可從中借鑒和汲取一些，有用的東西。開長(zhǎng)日久，作文就會(huì)有肯定的進(jìn)步。我們的《玉皇劍》也始終堅(jiān)持刊登本報(bào)習(xí)作，讓全體師生學(xué)習(xí)、觀摩。

六、要?jiǎng)偤梅此?，不斷改進(jìn)，學(xué)習(xí)借鑒。

反思對(duì)于中考來說特別關(guān)鍵，也特別關(guān)鍵，也特別有效，只有剛好的反思才主要培育很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才知道閱讀較學(xué)必需落實(shí)，才明白教學(xué)中必需有自己的主見和思想依據(jù)自己的學(xué)情確定教法、學(xué)法。

每一年中考結(jié)束后，我都會(huì)細(xì)致學(xué)習(xí)當(dāng)年的專題，在試卷中檢討自己在教學(xué)中和復(fù)習(xí)中的失誤和疏忽。比如20xx年的散文《空谷出蘭》閱讀，讓我很后悔，在最終一個(gè)月的復(fù)習(xí)中，我們只關(guān)注了基礎(chǔ)學(xué)問，而忽視了閱讀訓(xùn)練，這很簡(jiǎn)單讓學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)后不適應(yīng)做閱讀，造成了一些無謂的失誤。

20xx年聽取陳主任的建議，我們對(duì)近三年中考說明，中考題都進(jìn)行了細(xì)致的探討，對(duì)文言文，詩(shī)詞賞析的出題模式有肯定的了解，復(fù)習(xí)也就比較對(duì)路，比較輕松。

這樣的教學(xué)反思和探討我還打算提倡在全校語文學(xué)科中多開展一些，使大家的教學(xué)都比較輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)11

感謝周校長(zhǎng)的信任，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，并擔(dān)當(dāng)五（3）班的班主任工作及五年級(jí)段的段長(zhǎng)，結(jié)合教化教學(xué)工作安排、班主任工作安排要求，在假期即將來臨之際，回顧一下本學(xué)期的工作做以總結(jié)，以便在以后的工作中再接再厲。

一、教學(xué)工作

老師的首要任務(wù)是教書，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我仔細(xì)研讀教學(xué)參考，利用晚上時(shí)間，首先自己把教材讀明白，駕馭教材的編寫主旨，然后再仔細(xì)閱讀教學(xué)參考，找尋切實(shí)可行的教學(xué)策略。課堂上，我把每堂課都像公開課一樣來上，課后剛好反思，有時(shí)得心應(yīng)手，有時(shí)卻不盡如意。兩個(gè)班的語文課，雖然很累，但一段時(shí)間下來，我卻發(fā)覺這對(duì)自身的教學(xué)水平的提高有著肯定的推動(dòng)作用。像有時(shí)一堂課在這個(gè)班不能剛好完成課時(shí)目標(biāo)，或問題設(shè)置不能為課堂很好服務(wù)時(shí)，我就可以剛好調(diào)整教案，力求在其次節(jié)課達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

課后我剛好批改反饋。因?yàn)槭莾蓚€(gè)班，語文的作業(yè)形式又多，所以在批改作業(yè)上真的是有種“超負(fù)荷”的感覺，但即使如此，我還是利用午休和雙休日的時(shí)間，做到對(duì)學(xué)生作業(yè)的全批。針對(duì)兩個(gè)班的差生，我會(huì)利用中午十二點(diǎn)半這個(gè)空擋集中進(jìn)行免費(fèi)輔導(dǎo)，使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感，讓他們盡可能快的跟上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。還好，辛苦的付出也有了肯定的收獲，本學(xué)期期末的語文測(cè)試，五（1）班的平均分有了肯定的提高，有了這一激勵(lì)，我對(duì)自己也有了信念，下個(gè)學(xué)期我將會(huì)盡最大努力，接著做好這兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。

二、班主任工作

1、酷愛學(xué)生

作為一名班主任，首先要愛學(xué)生?！皼]有愛，就沒有教化。”在我們班體現(xiàn)得淋漓盡致。我們班的黃靜同學(xué)父母離異了，為了填補(bǔ)情感的空虛，孩子有了偷竊的行為。這一現(xiàn)象被我剛好的發(fā)覺后，我和孩子進(jìn)行了多次深切的溝通，當(dāng)我望著孩子那雙懊悔的眼睛時(shí)，我知道以往那個(gè)乖巧的孩子她最終又回來了。從那以后，孩子有什么事都會(huì)來和我說，而我在興奮孩子轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也再次深刻體會(huì)到了“愛”的宏大力氣……

2、搞好班集體建設(shè)

一個(gè)良好的班集體是取得良好成果的關(guān)鍵，因此，我很注意班集體的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，我也付出了不少心血。當(dāng)發(fā)覺地面不干凈時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生彎腰撿一撿；課前兩分鐘，我會(huì)讓課代表組織學(xué)生朗讀《語文學(xué)問大全》，積累課外語文學(xué)問；為了給孩子們搭設(shè)展示自我的平臺(tái)，輪到語文晨會(huì)的時(shí)間，我就把這一時(shí)間讓給孩子們，請(qǐng)每個(gè)孩子提前打算一個(gè)有教化意義的故事講給大家聽，這樣既熬煉了講者的口語表達(dá)實(shí)力，又培育了聽者的傾聽實(shí)力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。開學(xué)初，我讓每個(gè)孩子寫一寫自己新學(xué)期的準(zhǔn)備，然后在班級(jí)中溝通，讓他們有明確的奮斗目標(biāo)；學(xué)期中，我組織學(xué)生進(jìn)行講故事競(jìng)賽，激發(fā)他們讀書的熱忱；我們班設(shè)立了“讀書小能手”、“寫作小能手”、“積累小能手”欄目，當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束以后，我評(píng)比出各種小能手，然后賜予積分嘉獎(jiǎng)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

3、家校聯(lián)系，搞好班主任工作

當(dāng)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)出現(xiàn)異樣現(xiàn)象時(shí)，我會(huì)剛好和家長(zhǎng)聯(lián)系，力求在最短的時(shí)間內(nèi)找到問題的根源，為學(xué)生創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；每天將作業(yè)，或考試狀況等通過校訊通發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓家長(zhǎng)能剛好了解孩子在校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；期末將成果單親自送到孩子的家里，將孩子一學(xué)期的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)等。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)也能主動(dòng)與我建立聯(lián)系，而這都有助于我進(jìn)一步做好班主任工作。

三、其他工作

主動(dòng)參與學(xué)校組織的教科研工作，仔細(xì)做好筆記，做好反思。執(zhí)教的《地震中的父與子》在鎮(zhèn)校本研修中展示，并獲得在場(chǎng)老師的確定。

總之，忙勞碌碌一學(xué)期，我在工作中取得了一點(diǎn)點(diǎn)成果，可還有許多不足之處，如個(gè)人的業(yè)務(wù)實(shí)力有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還需接著得以提高，班集體建設(shè)還需接著得以完善。

為了改善以上的不足，下學(xué)期我要從以下兩個(gè)方面努力：

1、多看書，多練字，多向有閱歷的人學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

2、多探討學(xué)生狀況，調(diào)動(dòng)多方面因素，講求工作效率，使雙班的語文教學(xué)趨于和諧化，效率化。

中學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)12

一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)生活，可以用勞碌而踏實(shí)，扎實(shí)而有效來概括。

本學(xué)期教授兩個(gè)班的語文，共計(jì)14節(jié)課，加上早、午、晚自習(xí)，每天平均4節(jié)多課，備課，制作、修改課件，上課，批改作業(yè)，批閱小卷等等，每天忙得不亦樂乎，真可謂“無一日曾虛度”?？墒?，眼睛、身體的勞碌、勞累，換來的是心靈的勸慰，摸著良心問自己，覺得對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起家長(zhǎng)，對(duì)得起學(xué)校，對(duì)得起社會(huì)。既然如此，足以心安。

漫長(zhǎng)的一學(xué)期，工作有條不紊的進(jìn)行，做到了扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步推動(dòng)。

扎實(shí)上好每一節(jié)課，注意學(xué)法指導(dǎo)。每一篇閱讀課教學(xué)中，我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，做到授之以漁。圈點(diǎn)、批注法，是我重點(diǎn)傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？粗鴮W(xué)生課本上密密麻麻、多而有序的旁批注解，我覺得真的是一種視覺上的享受。

仔細(xì)對(duì)待每一次積累。本學(xué)期的積累本上，我們分類整理了字詞、成語，詩(shī)詞，文言現(xiàn)象，寫作素材，錯(cuò)例等幾項(xiàng)內(nèi)容，早、午、晚自習(xí)，我都按部就班地組織學(xué)生積累，教給學(xué)生積累的方法，現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)駕馭了積累的方法、步驟。一本本學(xué)生清晰規(guī)范的積累本，簡(jiǎn)直就是一道道亮麗的風(fēng)景，令人心醉。

每一次作業(yè)批改關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)。每天我基本上都要批閱兩個(gè)班的兩摞作業(yè)，每一次批閱，我都做到了一絲不茍，剛好發(fā)覺學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，剛好在課前予以訂正，哪怕是一個(gè)草字頭，一個(gè)三點(diǎn)水，一個(gè)反紋與折紋的區(qū)分，我都不會(huì)放過，雖然自己的眼睛吃力，但是，這些細(xì)微環(huán)節(jié)之處，即使是戴上、摘下眼鏡，反復(fù)視察，我也要找出學(xué)生書寫的微小錯(cuò)誤。真的很累，但是，不訂正過來，我就不能寬恕自己。

每一次檢測(cè)剛好反饋。每課的字詞，每一首詩(shī)詞，每一篇文言文的課下注釋、句子翻譯，我都會(huì)利用課前五分鐘或晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。所以，我?guī)缀跏敲刻於荚谂啓z測(cè)試卷，在下一次上課時(shí)剛好訂正，無論是普遍錯(cuò)誤，還是特性錯(cuò)誤，都要在第一時(shí)間訂正。一學(xué)期下來，學(xué)生收集的滿分小卷不少于40張。這期間，自己付出了多少只有自己清晰，但我真的很欣慰。

作文訓(xùn)練穩(wěn)扎穩(wěn)打。本學(xué)期的每一次作文訓(xùn)練，我和同伴們都在下水文寫作，組織互批，組織修改等方面下功夫，爭(zhēng)取給學(xué)生更好的引領(lǐng)，學(xué)生修改之后呈現(xiàn)的精彩筆觸，足以令