幼兒自信心的培養(yǎng)研究

幼兒自信心的培養(yǎng)研究摘要現(xiàn)代社會(huì)兒童的心理建設(shè)是一項(xiàng)很重要的教育任務(wù)。文章的重心在于一些理論知識(shí)的介紹認(rèn)識(shí)，然后從理論的層面上升到一些實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)的結(jié)果的展示，并且從這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探索其中存在的一些現(xiàn)實(shí)性的問題以及深層次的原因，兒童的心理建設(shè)離不開幼教的實(shí)際支持，可以說，幼教在幼兒的心理建設(shè)中起到的作用是不可替代的，最后結(jié)合以上分析的這些方面，對(duì)兒童的心理建設(shè)尤其在培養(yǎng)自信心方面提出一些具有實(shí)際意義的建議和意見。關(guān)鍵詞：自信心；培養(yǎng)；幼兒

前言兒童的心理建設(shè)有一項(xiàng)很關(guān)鍵的內(nèi)容就是樹立兒童良好的自信心。幼兒教師應(yīng)用發(fā)展的眼光寬帶每一個(gè)孩子，尊重幼兒的個(gè)體差異性，對(duì)幼兒多加鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)與家長密切聯(lián)系，為每一位孩子播下自信的種子，用愛心澆灌成長，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代競爭越加激烈，兒童面臨的壓力與過去不可同日而語，因此良好的心理素質(zhì)的建設(shè)對(duì)他們的健康成長有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于兒童來說，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于孩子的要求逐漸增加，而且父母都是望子成龍，他們本身具有很大的心理包袱，強(qiáng)烈的社會(huì)對(duì)比風(fēng)氣都在孩子身上得以體現(xiàn)，對(duì)他們來說，自卑容易，自信是很稀缺的資源。在日常生活中，他們的表現(xiàn)就足以說明他們內(nèi)心的膽怯心理。越來越多的孩子上課時(shí)候面對(duì)老師提問等環(huán)節(jié)，相對(duì)于踴躍作答，他們更傾向于低頭假裝思考，哪怕他們對(duì)于老師提出的問題有一些自己的想法也始終因?yàn)樽孕判牟蛔?，?huì)不了了之。而且現(xiàn)在孩子們一般都喜歡自己一個(gè)人在家關(guān)上門玩，不同于以前一群小伙伴一起玩耍，這樣導(dǎo)致他們性格中存在更多的孤僻因素，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的心理健康。除此之外還有很多小朋友很少參加集體活動(dòng)，對(duì)于新鮮事物懼怕心理遠(yuǎn)勝于好奇心，這些表現(xiàn)都是一些常見的兒童心理問題的表現(xiàn)。想要解決這一問題，就要努力改變孩子對(duì)于這些事物的看法，或者家長或者老師，是不是向他們傳輸一些積極的、正能量的鼓勵(lì)，而且很多時(shí)候還應(yīng)該為孩子做好榜樣，樹立正確的三觀，這樣才能讓他們更加有信心面對(duì)未來的風(fēng)雨。一、幼兒自信心培養(yǎng)的相關(guān)理論（一）自信心的相關(guān)概念要樹立孩子的自信心，首先就要明白什么是自信心，通俗的說，自信心是對(duì)自己的一種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可感，是對(duì)己對(duì)人對(duì)事的觀念的肯定，認(rèn)為自己能達(dá)到既定目標(biāo)，認(rèn)同自己的看法、想法以及做法，是對(duì)自己的一種相對(duì)客觀的信任。有時(shí)候人們會(huì)說那是自我感覺良好，但是不管事情難易、不管事情完成與否，也的確也是一種自信的表現(xiàn)。對(duì)于孩子來說，這個(gè)競爭壓力太大的時(shí)代更加需要這種相對(duì)客觀的自信心，才能幫助他們走向更加燦爛的未來。很早以前就有一些思想家正對(duì)兒童的心理問題做過相應(yīng)的研究，而且有“吾心信其成則無堅(jiān)不摧；吾心信其不成，則反掌折枝之易亦不能”的論述，這就充分指出了自信的重要性。從人格角度來看，自信心并不是一項(xiàng)單獨(dú)存在的品質(zhì)，它與許多其他的優(yōu)秀品質(zhì)相輔相成，但是自信的魅力也是不可抵擋的?？茖W(xué)理論領(lǐng)域?qū)τ谌诉M(jìn)行了詳細(xì)的劃分，主要的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)有七點(diǎn)，相對(duì)正常又趨于健康的的人格點(diǎn)有一項(xiàng)很關(guān)鍵的特點(diǎn)，那就是不可或缺的安全感。奧爾波特曾指出安全感既是一種對(duì)外的心理反應(yīng)，更是一種對(duì)內(nèi)的人格體現(xiàn)。不僅僅對(duì)事物對(duì)他人能放下自己的戒備心理，相信別人，而且更重要的是相信自己，對(duì)待生活中出現(xiàn)的一些風(fēng)風(fēng)雨雨都能坦然面對(duì)。這樣來說，自信，的確是人一生中不可缺少的優(yōu)良品質(zhì)之一。（二）幼兒自信心的概念說起自信心，大人都懂得是對(duì)自我的一種客觀的高度認(rèn)可感。但是對(duì)于幼兒，它們所需要培養(yǎng)的自信心并不是如此抽象的概念。對(duì)于他們來說，自信心最大的表現(xiàn)就是對(duì)生活中一些事情，或許他們并沒有十足的能力來完成這樣一件事，但是它們擁有自己的目標(biāo)，仍然相信自己，一步一個(gè)腳印，盡自己最大的努力來完成這件事。這樣的事情很多時(shí)候反映的不僅是他們對(duì)自己的認(rèn)可度，還是對(duì)未來的信心。一旦多次中途而廢，因自己的勇氣不足而導(dǎo)致本來可以做好的事情走向失敗，這樣只會(huì)加倍打擊他們的自信心，讓他們最終一事無成。二、影響幼兒自信心發(fā)展的因素從理論的層面上升到一些實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)的結(jié)果的展示，并且從一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探索其中存在的一些現(xiàn)實(shí)性的問題以及深層次的原因。其中關(guān)鍵的三個(gè)因素就是家長、老師的教育以及周圍環(huán)境。一個(gè)家庭的相處方式以及家長的人格特點(diǎn)對(duì)孩子的后天性格養(yǎng)成有很大的影響，此外現(xiàn)在孩子在學(xué)校的時(shí)間也很長，這樣老師的教育方式以及老師的態(tài)度也是很關(guān)鍵的，同時(shí)周圍的環(huán)境對(duì)孩子的影響也很大。文章主要的著力點(diǎn)在于家長以及老師的教育方式的探究，此外對(duì)于孩子的一些心理調(diào)查來研究孩子的心理健康問題，從多方面探索孩子心理健康的道路建設(shè)的方向。（一）家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式對(duì)于幼兒來說，建立自信心是一個(gè)很虛的問題。他們自身來說，是很難理解自信的一些理論性的概念或者意義的，你跟他們談?wù)撝云焚|(zhì)對(duì)他們今后的生活會(huì)起到很重要的作用，他們也很難理解。那就需要家長或者老師對(duì)于幼兒的自信心建設(shè)這一問題進(jìn)行理論性的研究學(xué)習(xí)，然后在實(shí)際生活中，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以通過一些故事培養(yǎng)他們最初的信心的概念。一般來說，家庭生活對(duì)孩子的心理影響在很大程度上決定了孩子很大一部分的人格因素。相對(duì)輕松愉悅的家庭氛圍讓孩子體會(huì)到更多來自父母親人的愛，這樣有利于他們養(yǎng)成一個(gè)陽光向上的心理狀態(tài)。父母教育子女講究以理服人，在生活中包容他們，給他們一定的空間，學(xué)著讓他們選擇自己的路并且對(duì)自己負(fù)責(zé)；子女在生活中對(duì)于父母的意見也應(yīng)該虛心接受，對(duì)于一些觀點(diǎn)不一的問題，多站在對(duì)方的角度思考，理解父母的苦心。這樣父母子女之間相互尊重、相互理解，家庭給予孩子的就會(huì)是無窮無盡的后盾力量。相比那些只會(huì)對(duì)孩子吆五喝六的家長，強(qiáng)制性的命令語氣只會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，適得其反，讓家長和孩子都不開心，這樣孩子很容易否定自己的判斷，進(jìn)而失去信心。提倡優(yōu)生優(yōu)育之后，很多家庭的子女?dāng)?shù)目都相對(duì)很少，很多家庭都是四個(gè)老人，一對(duì)夫妻，一個(gè)孩子的家庭結(jié)構(gòu)。隨著孩子數(shù)目的減少，以前多個(gè)孩子平分的關(guān)心都集中在一個(gè)孩子身上，這樣就很容易出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，一旦這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，很多家長就會(huì)條件反射一樣最大限度包容孩子的一切過錯(cuò)，很多本來應(yīng)該孩子自己動(dòng)手完成的事情，父母也會(huì)找到很多理由代替孩子完成，這樣就容易放縱孩子的秉性，讓他們養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，不僅容易好吃懶做，還容易養(yǎng)成啃老的習(xí)慣，同時(shí)也容易導(dǎo)致他們長大以后缺乏最基礎(chǔ)的一些動(dòng)手能力，讓他們喪失對(duì)生活的信心。而且現(xiàn)代社會(huì)，攀比之風(fēng)盛行，很多家長習(xí)慣于將自家的孩子與其他家的孩子做對(duì)比，孩子們永遠(yuǎn)有一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，那就是別人家的孩子。這樣不僅給孩子們帶來許多無形的壓力，還會(huì)影響他們的自信心的養(yǎng)成。（二）幼兒自身的發(fā)展水平和取得成功的體驗(yàn)從幼兒的角度來說，先天父母的基因遺傳對(duì)本身的性格造就有很大的影響，后天的培養(yǎng)也存在很大的可控因素。從孩子出生之后所接觸的環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子的成長造成很大的影響。環(huán)境因素影響孩子成長過程中理解能力、智力等方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且每一個(gè)孩子對(duì)于外界環(huán)境的刺激也擁有不同的反應(yīng)及表現(xiàn)，這些表現(xiàn)在孩子開始集體生活之后表現(xiàn)得尤為明顯。從孩子開始幼兒園的學(xué)習(xí)生活，老師以及周圍陌生的環(huán)境都會(huì)對(duì)孩子的心理養(yǎng)成產(chǎn)生很大的刺激，加上每個(gè)孩子對(duì)這種新環(huán)境的接受能力也存在很大的差異。如果老師們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的性格缺陷，并且加以教育疏導(dǎo)，就會(huì)影響孩子們的心智啟迪。尤其對(duì)于那些初入幼兒園不太適應(yīng)，各方面表現(xiàn)都不盡如人意的孩子，老師對(duì)其他孩子的表揚(yáng)、自己的落后以及一些方面的不足都會(huì)引發(fā)孩子內(nèi)心的自卑?，F(xiàn)在的幼兒園對(duì)于孩子們的教育從來都是以鼓勵(lì)為先，很多幼兒園對(duì)孩子們的一點(diǎn)小進(jìn)步都會(huì)發(fā)一些大紅花之類的鼓勵(lì)他們，這樣的做法很大程度上就是希望通過鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子們的自信心。（三）成人的評(píng)價(jià)與反饋不得不承認(rèn)當(dāng)今社會(huì)攀比之風(fēng)盛行，從孩子出生開始，似乎對(duì)比就開始了。很多家長對(duì)自家孩子的一點(diǎn)小小的進(jìn)步就表現(xiàn)得過于驕傲，對(duì)于那些表現(xiàn)稍微不家的孩子就一副同情的嘴臉，貌似自家孩子就會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)小小的優(yōu)勢長大之后就比其他小孩更有前途，對(duì)于其他孩子則報(bào)以可憐的目光。這樣的大人對(duì)于自家孩子的心理引導(dǎo)是失敗的，一定意義上就會(huì)滋長孩子心里莫名的自負(fù)，這樣的自負(fù)并不是現(xiàn)實(shí)意義上的自信的表現(xiàn)，而是一種盲目的自我感覺良好。對(duì)于其他孩子則更是一種打擊，更會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的自卑，打擊他們的自信心?？梢哉f，大人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的心理影響是很大的，尤其那些他們很尊重、很敬佩的一些大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)可以激發(fā)他們的自信心，也可以打擊他們脆弱的內(nèi)心。很多少兒心理研究專家對(duì)幼兒的心理的自卑的養(yǎng)成總結(jié)出了，大人的打擊批評(píng)對(duì)于孩子建立自信心具有很大的破壞力。很多孩子很看重大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，畢竟在他們小小的心里，大人是相當(dāng)權(quán)威的，他們甚至認(rèn)為，大人認(rèn)為自己表現(xiàn)不好，自己就真的很差。其中最多的大人評(píng)價(jià)來自于他們的父母以及老師，他們的批評(píng)打擊可以直接讓孩子的心情降到冰點(diǎn)。在集體生活中，這樣來自老師的評(píng)價(jià)就會(huì)更多，尤其在做活動(dòng)的時(shí)候，其他小朋友都表現(xiàn)的很優(yōu)秀，一些小朋友可能存在一些方面的劣勢，但是老師并沒有關(guān)注到，而是以一種不甚友好的語氣對(duì)孩子的行為進(jìn)行一些不公正的評(píng)判，這樣就會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自信心。很多老師對(duì)全班幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，導(dǎo)致一些接受能力較弱的幼兒的達(dá)不到目標(biāo)要求，這樣也會(huì)影響他們的自信心建成。除此之外，老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)喜歡比較，以下這些話語經(jīng)常出現(xiàn)在一些老師的口中，就像“你看明明學(xué)的多快，三分鐘就學(xué)會(huì)了，你都學(xué)了十分鐘了怎么還不會(huì)呢？”、“其他小朋友都得了十個(gè)小紅花了，你怎么才有七個(gè)??！”如此的評(píng)價(jià)，只會(huì)讓幼兒懷疑自己的能力，嚴(yán)重影響到幼兒學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的幼兒園對(duì)于孩子們的教育從來都是以鼓勵(lì)為先，很多幼兒園對(duì)孩子們的一點(diǎn)小進(jìn)步都會(huì)發(fā)一些大紅花之類的鼓勵(lì)他們，這樣的做法很大程度上就是希望通過鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子們的自信心。但是如果以一些相對(duì)強(qiáng)硬的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，只會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的不滿情緒。然而，很多明白此道理的老師對(duì)孩子們的態(tài)度則相當(dāng)明確，表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子自然受到很多的表揚(yáng)，但是對(duì)一些表現(xiàn)沒那么突出的孩子則不友好。有時(shí)候孩子們犯了一些錯(cuò)誤，老師們甚至惡言相向，從語言甚至一些懲罰多方面刺激孩子內(nèi)心的敏感神經(jīng)，可以說這樣的做法對(duì)孩子的成長是很不利的，尤其對(duì)于他們建立自信心更是一大危害來源。很多科學(xué)研究結(jié)果都顯示，集體生活中氣氛的輕松愉悅會(huì)激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，對(duì)他們培養(yǎng)健康的人格都有著很重要的作用；相反，一些來自老師反面的語言刺激會(huì)影響孩子對(duì)自己的定位判斷，會(huì)影響孩子自信心的樹立。從以上這些足見大人的一些評(píng)價(jià)，尤其家長和老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)孩子的健康心理養(yǎng)成有著不可忽視的作用。積極向上的評(píng)價(jià)自然會(huì)促進(jìn)孩子們健康心理、健康人格的養(yǎng)成；相反，一些來自大人的消極言論評(píng)價(jià)會(huì)大大打擊孩子們的信心，從而降低他們對(duì)自己的認(rèn)可度，繼而影響他們自信心的培養(yǎng)。從這方面來說，家長以及老師在生活中應(yīng)該盡可能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，適時(shí)地對(duì)孩子的表現(xiàn)給予肯定與認(rèn)可，多給他們一些微笑，讓他們感受到來自大人的溫暖與愛，這對(duì)于孩子正確的價(jià)值觀以及健康向上的人格養(yǎng)成都會(huì)起到促進(jìn)作用。三、幼兒教師在幼兒自信心培養(yǎng)中的地位和作用在科學(xué)領(lǐng)域，有一種叫皮格馬利翁效應(yīng)，很多時(shí)候也稱為羅森塔爾效應(yīng)，它主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)未知環(huán)境的一種希冀，依據(jù)一些既定的條件對(duì)未來可能出現(xiàn)的情況做出一些預(yù)想。在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，這種效應(yīng)的具體體現(xiàn)就是老師依據(jù)孩子們平時(shí)的表現(xiàn)，容易對(duì)他們的考試成績或者一些言行表現(xiàn)存在一定的期望值，很多時(shí)候就會(huì)根據(jù)這一期望值對(duì)孩子的表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)成績做出相應(yīng)的調(diào)整。這一效應(yīng)在幼兒心理建設(shè)領(lǐng)域的意義就在于，向孩子們傳達(dá)正確積極向上的價(jià)值觀點(diǎn)，通過鼓勵(lì)等方式讓孩子們盡可能做到最好，達(dá)到個(gè)人最好的預(yù)期值，這樣一步一個(gè)階梯，引導(dǎo)他們逐漸樹立最好的人格，不僅對(duì)自己有信心，在生活中看待問題、處理事情都有正確的價(jià)值觀，而且面對(duì)生活中的得意與失意，都有一個(gè)良好的心理素質(zhì)坦然面對(duì)。在孩子們的成長過程中，不要吝嗇我們的贊美，讓孩子們有信心面對(duì)自己，也有信心面對(duì)未來。（一）應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)要樹立孩子的自信心，首先就要明白什么是自信心，通俗的說，自信心是對(duì)自己的一種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可感，是對(duì)己對(duì)人對(duì)事的觀念的肯定，認(rèn)為自己能達(dá)到既定目標(biāo)，認(rèn)同自己的看法、想法以及做法，是對(duì)自己的一種相對(duì)客觀的信任。有時(shí)候人們會(huì)說那是自我感覺良好，但是不管事情難易、不管事情完成與否，也的確也是一種自信的表現(xiàn)。對(duì)于孩子來說，這個(gè)競爭壓力太大的時(shí)代更加需要這種相對(duì)客觀的自信心，才能幫助他們走向更加燦爛的未來。在幼兒的教育過程中，引導(dǎo)培養(yǎng)他們的自信心，首先就要求大人的觀點(diǎn)是正確的，三觀也是積極向上的，否則只會(huì)為孩子們帶來心理建設(shè)方向上的偏差。在孩子們的心中，對(duì)大人的信任度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象，一般孩子都認(rèn)為家長的看法就是絕對(duì)正確的。一旦大人的看法出現(xiàn)偏差，只會(huì)引導(dǎo)孩子們走更多的彎路。還有很多家長更是習(xí)慣了要求孩子無條件的服從，在家長心里，自己就是完全正確的，認(rèn)為孩子沒有自己的意識(shí)和判斷，這樣專橫的教育方式只會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)心深處的叛逆心理。隨著他們的長大，他們只會(huì)越來越習(xí)慣跟大人對(duì)著干，這樣的教育方式無疑是失敗的。綜合來說，在幼兒的心理教育上，大人應(yīng)該持有尊重的態(tài)度，以理服人，通過溝通，與孩子在意識(shí)上達(dá)成共識(shí)，而且對(duì)他們的進(jìn)步表示認(rèn)同，這樣不斷鼓勵(lì)他們往前行。（二）要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)自信心是是對(duì)己對(duì)人對(duì)事的觀念的肯定，是對(duì)自己的一種相對(duì)客觀的信任。站在幼兒的角度來說，不僅他們自身的心理建設(shè)很關(guān)鍵，而且大人還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們。除了在孩子們的表現(xiàn)過后對(duì)孩子的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，還應(yīng)該在此環(huán)節(jié)之前培養(yǎng)他們的自信心。大人教育孩子的過程中，除了要注意教育的態(tài)度，還應(yīng)該在孩子自信心低落的時(shí)候，通過一些事情的讓孩子體會(huì)成功的滋味，讓孩子重新?lián)碛行判?。?duì)于孩子來說，成功給予他們的自信心可能遠(yuǎn)勝于失敗之后別人千萬句的鼓勵(lì)。尤其對(duì)于一些多次處于失敗陰影中的孩子，大人應(yīng)該從孩子擅長的方面，替孩子構(gòu)建一個(gè)通向成功的平臺(tái)，這樣讓孩子在自己所擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從自己的成功經(jīng)歷中重獲信心。在孩子成功之后，大人還應(yīng)該發(fā)揮贊美的作用，進(jìn)一步增加孩子的信心。詳細(xì)來說，大人應(yīng)該針對(duì)孩子的特點(diǎn)，因材施教。就像部分孩子學(xué)習(xí)能力可能不是特別突出，但是動(dòng)手能力很好，就可以在一些手工課上多多給予這一類孩子贊美，甚至可以把他們的手工作品傳到全班同學(xué)欣賞，這樣一來，孩子從中就會(huì)體會(huì)到大家的尊重以及欣賞的目光，這樣無形之中就會(huì)增加他們的自信心。在對(duì)孩子的教學(xué)過程中，不管是家長，還是老師，都應(yīng)該耐心指導(dǎo)，切忌操之過急，以免打擊幼兒的自信心。（三）要靈活及時(shí)地調(diào)整對(duì)幼兒的期望值從當(dāng)前的研究結(jié)果顯示來看，成功給予孩子的自信心可能遠(yuǎn)勝于失敗之后別人千萬句的鼓勵(lì)。尤其對(duì)于一些多次處于失敗陰影中的孩子，大人應(yīng)該調(diào)整教育方式。就皮格馬利翁效應(yīng)來說，在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，老師習(xí)慣依據(jù)孩子們平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)他們的考試成績或者一些言行表現(xiàn)存在一定的期望值，這樣就要求根據(jù)孩子短期的表現(xiàn)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。一旦對(duì)孩子的期望值過高，大人容易產(chǎn)生失望的情緒，一旦這樣的情緒傳遞給孩子，那就會(huì)大大打擊他們的自信心；如果希望值太低，這樣孩子雖然很容易達(dá)到目標(biāo)，但是對(duì)孩子的成長來說，并沒有他們個(gè)人達(dá)到最好的狀態(tài)。而且科學(xué)研究顯示，孩子們成功與失敗的概率是會(huì)隨著期望值的高低而波動(dòng)的，可以說成功的幾率與期望值成正比的。從現(xiàn)實(shí)情況來看，孩子抵抗壓力的能力不足，而且受到打擊之后，心理恢復(fù)期可能更長，這樣就需要大人在為孩子制定期望值的時(shí)候，充分考慮到孩子的心理承受能力，而且不斷發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，以及一些方面的缺陷，或加或減相應(yīng)的期望值，這樣才能將孩子成功與失敗的幾率盡可能掌握在可控范圍內(nèi)，避免打擊到孩子的自信心。（四）要提高幼兒的耐挫力并教會(huì)幼兒補(bǔ)償?shù)姆椒◤睦碚撗芯拷Y(jié)果來看，相較于大人，孩子抵抗壓力的能力明顯很弱，而且受到打擊之后，心理恢復(fù)期可能更長，這樣就需要充分考慮到孩子的心理承受能力，而且不斷發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，以及一些方面的缺陷，引導(dǎo)他們正確看待困難和挫折，以積極的心態(tài)面對(duì)失敗，而且教導(dǎo)他們?cè)谑≈笫紫炔粦?yīng)該只顧及到自己傷心，而是想想還可以做些什么來補(bǔ)償自己所犯的錯(cuò)誤以及彌補(bǔ)一些損失。人的一生不可能總是風(fēng)和日麗的陽光，總會(huì)有風(fēng)雨相伴，大人不僅要教導(dǎo)孩子有信心面對(duì)未來，有良好的心態(tài)與陽光一路同行，還應(yīng)該有接受風(fēng)雨的肚量。除了語言上的教育引導(dǎo)，大人還可以鼓勵(lì)孩子去自己不熟悉的領(lǐng)域嘗試，幫助他們認(rèn)識(shí)挫折，并且建立積極的心態(tài)。四、培養(yǎng)幼兒自信心的策略（一）教師的賞識(shí)和信任，樹立幼兒的自信心對(duì)于孩子來說，老師扮演的角色是很重要的，他們不僅擔(dān)任著孩子的啟蒙者，還是孩子未來表現(xiàn)的一大功臣。很多少兒心理研究專家指出，老師的打擊批評(píng)對(duì)于孩子建立自信心具有很大的破壞力。很多孩子很看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，畢竟在他們小小的心里，老師是相當(dāng)權(quán)威的，他們甚至認(rèn)為，老師認(rèn)為自己表現(xiàn)不好，自己就真的很差，可以說老師的批評(píng)打擊會(huì)直接讓孩子的心情。對(duì)于老師來說，應(yīng)該持以表揚(yáng)鼓勵(lì)的態(tài)度來教育孩子，盡量少地能表達(dá)自己的不滿情緒，盡量也不要批評(píng)孩子，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自信心。老師應(yīng)該從平常的相處之中多多發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、領(lǐng)導(dǎo)能力突出、樂于幫助同學(xué)等等都值得老師給予他們最真誠的贊美。對(duì)于孩子們的缺點(diǎn)，老師也應(yīng)該友好地提醒他們，并且耐心幫助他們改正，而不是一頓批評(píng)。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能以自己的喜好去區(qū)別對(duì)待幼兒，更不能因?yàn)橛變旱耐饷?、體型等因素表現(xiàn)出親疏遠(yuǎn)近，要公平、公正地對(duì)待每一位幼兒。因?yàn)樵谟變貉壑薪處熓巧袷サ模處煹囊谎砸恍卸紩?huì)對(duì)其產(chǎn)生巨大的影響。所以作為幼兒教師，我們應(yīng)該以公正、客觀的態(tài)度對(duì)待幼兒，讓他們?cè)诮處熜湃蔚哪抗夂凸膭?lì)的話語中，充分樹立起自信心。（二）大膽放手，在實(shí)踐中鍛煉自信心實(shí)踐表明，自信心可以通過各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃玫綇?qiáng)化。因此，在幼兒教育中，廣大教師要多為幼兒組織各種有趣的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并通過展示自己，鍛煉自身的獨(dú)立意識(shí)和自主能力。如在班級(jí)活動(dòng)中，教師可以廣泛開展“我是……小達(dá)人”活動(dòng)，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己的特長，這樣的活動(dòng)不僅能使幼兒明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，還可以充分激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，在實(shí)踐中鍛煉自己的自信心。（三）讓幼兒體驗(yàn)成功，激發(fā)幼兒自信心為了更好地培養(yǎng)幼兒的自信心，我們有必要根據(jù)每個(gè)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)，提出不同層次的要求，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樹立自信心。這就要求廣大幼兒教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一些鍛煉的機(jī)會(huì)，通過做一些力所能及的事，激發(fā)幼兒的自信心。如在一次“彩色樹葉大變身”的活動(dòng)中，我要求幼兒用各種線條添畫或者用各種樹葉拼貼一幅作品。在創(chuàng)作過程中，很多幼兒都能很好的地完成任務(wù)，我對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行了充分的肯定。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒坐在那里始終不敢動(dòng)手，他怯怯地對(duì)我說道：“老師，我不會(huì)?！泵鎸?duì)這一情況，我并沒有批評(píng)他，而是耐心地指導(dǎo)他拼貼出了一條美麗的小魚，他在完成后開心地對(duì)同伴說道：“看，我做了一條魚?！边@樣的教育方式不僅讓幼兒順利完成了任務(wù)，更讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅?？梢?，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去大膽嘗試，努力克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，這樣才能在很大程度上幫助幼兒樹立自信心。（四）合理的溝通與評(píng)價(jià)語言溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、行為，彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過程。教師和家長與幼兒的言語溝通，通常是圍繞一個(gè)話題開展的，應(yīng)注意談話的策略，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交流主題之中，運(yùn)用簡潔有趣的提問，保持幼兒交流的興趣。幼兒發(fā)言時(shí)，教師和家長要表現(xiàn)出極大的熱情和耐心，始終要用積極的語言與幼兒談話，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)做什么，而不是指出他不應(yīng)當(dāng)做什么。比如說：“請(qǐng)輕輕地搬椅子”而不說“別把椅子碰的叮咚響”，說“請(qǐng)把積木放在筐子里”而不說“別把積木放在地上”，因?yàn)閷?duì)幼兒的否定也傷害了他們的自信心。積極的評(píng)價(jià)是發(fā)展自信心的重要手段，幼兒的自我意識(shí)的特點(diǎn)之一是他律性，年齡越小的幼兒受成人評(píng)價(jià)的影響越大。特別在幼兒心目中有威信的成人（教師、家長），她們的語言有著及其深刻的影響。評(píng)價(jià)有很多，語言評(píng)價(jià)就是其中的一種。在語言評(píng)價(jià)中，教師和家長必須學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)語言：（1）評(píng)價(jià)的語言要公正合理，也因人而異。不同性格、不同智力水平的幼兒可以有不同