小學信息技術(shù)教學之課堂教學思考

小學信息技術(shù)教學之課堂教學思考摘要：眾所周知，信息技術(shù)與其它課堂不同，信息技術(shù)的課堂教學是一種目的性很強的教學活動，需要教師引導性的“教”與學生實際動手操作的“學”，對學生而言是一種學習并創(chuàng)新的過程，所以，整個課堂教師作為主導，學生作為主體，只有二者緊密結(jié)合，才能夠有好的教學效果。在幾年的信息教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，部分學生對于信息的重視程度和興趣明顯不如其它課程，一是由于課程內(nèi)容本身相對其它課程較單一枯燥；其次對于學生的理解能力及動手操作能力要求較高；另外則是在操作過程中，學生遇到的問題各式各樣，教師有時不只是幫助學生處理教學上的問題，而還有一些瑣碎的問題，如學生不小心碰到鍵盤上的某鍵導致打不了字，屏幕不顯示畫面等和課堂教學無關(guān)的事件。教師分身乏術(shù)，而一些學生的問題得不到及時的解決導致操作中斷，課堂效率不高等。所以，教師應(yīng)該如何把控自己的課堂，如何設(shè)計自己教學任務(wù)才可提高課堂效率，調(diào)動學生的學習熱情呢？本文從教學實踐出發(fā)，對信息技術(shù)課堂中一些比較有效的教學方法作了粗淺的闡述。關(guān)鍵詞：故事導入階梯任務(wù)學科整合評價多樣故事語言便理解，枯燥程序有靈魂在教授六年級下冊Scratch程序設(shè)計語言這一模塊時發(fā)現(xiàn)，部分學生在老師講解時容易走神，操作時，只是參照課本打代碼，通過自主思考創(chuàng)新更改代碼使操作對象改變活動過程較少。所以，我認為教師在引導學生的過程中可以運用到故事化的語言，使得生硬的代碼變得有靈魂，使操作對象成為一個個有思想有性格吸引人的動畫人物主角。如我在教《鯊魚捕小魚》這節(jié)課時，一開始將同學們引入了一個有趣的童話世界：“在這奇妙的海底世界，有著一群活潑歡快的小魚來回流動著，可是他們是一群弱小的群體，常常被大魚吃掉，看！一只鯊魚正在追尋小魚，趁機吃掉他們?！焙唵蔚墓适禄瘞耄涂梢砸龉适掳l(fā)生的背景在海底世界及介紹人物主角鯊魚與小魚，并融入教學中，引導學生導出背景庫，選擇自己要創(chuàng)作的動畫的背景這一教學知識點。在編寫腳本時，黃色小魚的腳本與紫色小魚的腳本是相同的，教師可以用上“黃色小魚和紫色小魚是一對特別要好的朋友，它們的個性靈魂都一模一樣呢，那我們已經(jīng)為黃色小魚打造好它的人物個性，又該如何打造黃色小魚的個性呢”通過童話的語言，引起學生的創(chuàng)作欲望，并加深學生的理解，腳本就是人物的靈魂，而不是簡單的教授“復(fù)制”這一項操作。另外，在創(chuàng)新活動中，更改角色游動的速度，教師在布置任務(wù)時，用上“我們的大鯊魚每天抓小魚都特別的賣力，可是現(xiàn)在的，老師想看看它懶洋洋的樣子，該如何讓我們的鯊魚變得懶洋洋的呢，可以通過更改它腳本中的哪些語言呢？老師看看哪位同學創(chuàng)造出來的鯊魚最悠閑自在。”這樣的語言，比直接布置任務(wù)“現(xiàn)在請大家更改角色的游動速度”更能引起學生創(chuàng)造的興趣，既更深刻得理解了題意，又發(fā)散了學生的創(chuàng)造思維。除此之外，《小貓做數(shù)學》，《猴子接棗》，《小貓走迷宮》等課都可用故事化的語言進行教學課堂引導。二．小組合作登“臺階”，互利共贏展風采信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。但由于學生知識水平的差異，所以在教學任務(wù)的布置上，要根據(jù)學生的水平差異，布置不同的任務(wù)等級，我在課堂上將此設(shè)置為小組合作闖關(guān)游戲。如六年級上冊第8課《文本特效》這一課中，能夠創(chuàng)造出任意一種特效文字，如七彩文字，波浪文字，空心文字等，各給一顆星，創(chuàng)造出的文字越多，得到的星星也就越多，所以，學生在掌握了最基本的將文本轉(zhuǎn)化為圖形這一學習任務(wù)后，在競賽的氛圍下，會更加主動積極得去探索，另外，小組的成員會主動得互相分享自己的探索結(jié)果，因此就會有更多的“小老師”出現(xiàn)，課堂也不再是局限于教師教授的知識，而更多得由同學們自由得去探索，最后在比賽結(jié)束前，由學生上來操作，展示自己是如何得到這種文字效果。而不至于課堂出現(xiàn)，部分學生早早結(jié)束無事干，而部分學生一種都創(chuàng)造不出來教師卻分身乏術(shù)無法幫忙的局面。很多學生在課后還會與教師交流，“我們小組下節(jié)課一定要超過其他組”，“老師，我發(fā)現(xiàn)的另外一種方法”。這樣，既讓課堂教學變得豐富多彩，又滿足了學生的表現(xiàn)欲，學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，引導學生一步步向上走臺階。三．學科整合更高效，綜合能力得發(fā)展近幾年新媒體新技術(shù)發(fā)展如火如荼，各學科有了信息技術(shù)的加入，更加的生動，課堂更加高效。學生們平時在課堂上接觸到的多媒體也越來越多。正如中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中說“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。?在五年級上冊《制作圖文并茂的幻燈片》一課前，我先播放了其他教師制作的教學課件，可以是學生們最近正在學習的古詩詞的課件，并分析了幻燈片的組成，了解圖片是制作幻燈片的重要素材之一，圖片素材可以用于點綴幻燈片版面，渲染情境。一張圖文并茂的幻燈片更能直觀地表達主題。讓學生感知到信息技術(shù)可以用到各個學科的學習上，從而產(chǎn)生學好PowerPoint的想法。再如教學畫圖軟件時，讓孩子們配合美術(shù)課，在電腦上進行繪畫創(chuàng)造。在教學《溫馨提示牌》這一課時，結(jié)合品社的內(nèi)容，教育孩子們在日常的行為中從小事做起，從自己做起，養(yǎng)成良好的行為習慣。在教學《網(wǎng)上查找資料》這一課時，結(jié)合語文，數(shù)學，科學等學科，查找自己想要了解的知識，與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。教學評價要多樣，鼓勵創(chuàng)新展個性生活在不斷地發(fā)生變化，科技也在不斷地進步，這些都是人類不停創(chuàng)新的成果。而這也讓我們明白了創(chuàng)新的重要性和必要性。信息技術(shù)課堂留給學生創(chuàng)新的空間很多，無論是Word手抄報創(chuàng)造，PowerPoint制作，還是動畫的創(chuàng)造。每個孩子有不一樣的靈魂和思維，作品最能表達孩子的內(nèi)心。教師對于學生作品的評價應(yīng)多樣化，注重能